高职中药专业《仪器分析》教学改革及实施研究——以亳州职业技术学院中药专业为例
高职高专药学专业仪器分析课教学方法探讨
Ｊ ｕ ａ ｆＳ ａ ｘ ｄｃ ｌＣ ｌ ｇ ｏ ｏ ｔｎ ｉｇＥｄ ｃｔｏ Ｖｏ．１ Ｎｏ ３ Ａｕ ． ０ ９ ｏ ｒｌ ｏ ｈ ｎ ｉＭｅ ｉａ ｏｌ ｅｆｒＣ ｎｉｕｎ ｕ ａｉｎ ｎ ｅ １ ９ ． ｇ ２０
被学生 接 受 … ， 节 省课 堂 时 间 。在 讲 解 仪 器 构 造 且
仪器 分析是 一 门具 有 多学 科 交叉 性 、 展性 和 前 发
沿 性的学 科 ， 用发 展 的眼光看待 仪器 分析教 学 ， 应该 做 好教 学改革 。分 析仪器 在经历 了电子化 、 算机化 、 计 智
能化和信息化等发展过程， 近年来则朝着微型化 、 智能
下 良好 的基础 。因此 ， 讨及 改 进 高职 高 专 药学 专 业 探
仪器分析 课程 的教学 方 法 ， 于提 高教 学 质 量有 重 要 对 的意义 。本文结合 高职 高专药学 教育 的特点 及笔者 的
教学实践 ， 就该课 程 的教 改进行 以下探 讨 。 １ 充分利 用计算 机辅助教 学手段
分析已成为高等学校许多专业的基础课程 ， 对于高职 高专药 学专业来 讲更 为重要 。此 门课 程可 以使学 生加
深对各种 仪器分 析方 法 工作 原 理 的理 解 ， 练 掌握 分 熟 析仪器 的基本操 作 ， 培养 学 生运 用 仪器 分 析 手段 解 决 实际 问题 的能力 ， 学 习后续 课 程 及 开展 科 研 工作 打 为
正 就 不 允 许 进 行 下 一 步 ， 使 学 生 反 复 演 练 直 至 成 迫 功 。这样 不仅 不用 担心 仪器 的损 坏 ， 能够 引 发学 还 生 敢于尝 试 、 积极探 索真知 的动机 。
中药专业《仪器分析》课程教学内容的优化和教学方法的改革
Ａｂｓｒ ｃ ｔ ａ ｔ：Ｉ ｈ ｓｐ ｐ ｒ ｎ ｔ ｉ ａ ｅ ，ｗｅ ｉｔｏ ｕ ｅ ｔ ｈ ｉｅ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍａｅ ａ ｎ ＴＣＭ ｏ ｅ ｓｏ ａ Ｉ ｓｒ ｍｅ ｔｌ ｎ ｒ ｄ ｃ ｈｅｃ ｏ ｃ ｆｔａ ｈ ｎ ｔｒ ｌｏ ｉ Ｐｒ ｆｓ ｉｎ ｌ“ ｎ ｔｕ ｎ ａ Ａｎ ｌ ｓｓ ｃ ｕ ｓ ｎｄ ｔ ｅ ｏ ｔｍｉａｉｎ ｏ ｏ ｒ ｅ ｃ ｎ ｅ ｔ ａｙ ｉ ” ｏ ｒ ｅ ａ ｈ ｐ ｉ ｚ ｔｏ ｆｃ ｕ ｓ ｏ ｔ ｎ ；ｗｅ ｒ ｆｒ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ ｉ ｈ ｕ ｅ ｏ ｅｏｍ ｈｅ ｔａ ｈ ｎ ｔｏ ｓ ｗｈ ｃ ｓ ｄ ｆ ｒ
黄
珍
摘 要：本文对中药专业 《 仪器分析》 课程教材的选择、教 学内容的优化进行 了介绍 ；对教 学 中使 用的教 学 方法进行 了改革 ，以启发 式 、案例 式等 教 学 为主 ，充 分 利 用 多媒 体 课件 进 行 教 学 ， 提 高 了教 学水 平和质 量 。 关 键 词 ：仪 器分析 ；教 学 内容 ；教 学 方法 ； 中药专业
成都中医药 大学 学报 （ 教育科学版）
・
２１ 年 １ ０１ ２月第 １ ３卷第 ４期
Ｄ ｃ ０ ，ｏ．３ Ｎ ． ｅ．２ １ Ｖ １１ ， ｏ４ １
ｌ ・ ２
Ｊｕ ａ ｏ ｈｎ ｄ ｎｖｒ ｔ ｏ Ｃ Ｅ ｕａｏ ａ Ｓｉ ｃ ｄｔｎ ｏｒｌ ｆ ｅｇｕＵ ｉ ｓ ｙ ｆ Ｍ（ ｄ ｃｔｎｌ ｃｅ ｅＥ ｉｏ ） ｎ Ｃ ｅ ｉ Ｔ ｉ ｎ ｉ
｜
。 ” ｝
０ ＃ ｉ 。■ 毒ｌ 叠
教ｊ 。研？｜ ｊ 学ｉ 究０ ： ／ ０！ － ｜
中药专业 《 仪器分析 》 课程 教学 内容的优化和教学方法 的改革
高职药学类专业仪器分析课程教学改革
２１ ．１优化理 论 内容 ，突出教 学重 点 ．
笔 者 仔 细 研 读 了 常 见 的 几 个 版 本 高 职 仪 器 分 析 的 课 本 ，内 容 大 多与 本科 院校 的 仪器 分析 相 似 ，均 出现 了在 内容设 置 上 没有
必 须从 自我 约束 做起 ，认 真对 待 自身 的言行 举 止 ，在 日常生 活 的 各各方面都严格要求 自己，持之以恒 ，从而养成 良好的职业道德
科 交 叉 、实践 性 强 、应 用 面广 等特 点 。该 课程 教 学 主要采 用 理论
“ 企合 作 ，工 学结 合 ”是 高 职教 育 提高 学 生实 际 岗 位技 能 校
的重要方 式和 途径 ，虽然 教育 部［０６１￣文 中明确 提 出高职 教 育 ２ ０］６
教学 和实 验教学 相结 合 的方 式 ， 目前教 学 中主要存 在 以下问题 ： １ 理 论教 学 内容 与 岗位技 能 “ 节” ． １ 脱
１课程 现状 分析 ．
１ 教 学手段 单一 ，教 学效果 欠佳 ． ３
在 教 学 中 ，学生 往往 感 到仪 器分 析 这 门课 较为 抽 象难 懂 ，特 别是 仪器 的 内部 结构 和 原理 不 易掌 握 ，教 师 口头描 述 起来 也 比较 困难 ，多数 教师 还采 用 以往 “ 支 粉笔 ，一张 嘴 ，从 头讲 到尾 ” 一
２改 革方 法和措 施 ．
本科教学内容的 “ 压缩”或与本科教学内容相同，教学内容过于
“ 泛 ” ，没有 针对 高职 药学 类 专业 的 特点 ，与学 生毕 业后 所从 宽 事 的 岗位 技 能存 在严 重 “ 节 ”现 象 ，使学 生 毕业 后总 是觉 得 自 脱 己 “ 么都不 会 ” ，同时企 业也 对高 职学生 不予 认可 。 什
高职院校《仪器分析》实训课程教学改革与实践探索
高职院校《仪器分析》实训课程教学改革与实践探索《仪器分析》是分析化学的一个重要分支，是以测量物质的物理、化学性质为基础，运用现代科学理论和特定的仪器对物质的成分和含量进行分析确定的一类方法，是一门应用广泛的工具学科，是化工类、环境类、食品类及药品类等相关专业必修的专业基础课之一[1] 。
本课程主要目的是使学生掌握分析检测的过程、方法、基本操作、基本理论以及数据记录与处理，培养学生的自主学习能力，动手能力以及对所学知识技能的综合应用能力，为学生今后学习专业核心课程及进入分析检验岗位打下坚实的基础。
目前各领域检测技术的仪器自动化水平日益提高，很多检测机构和企业质检部门均引进先进的国内外仪器设备进行质量检测和控制，从课程的实际应用潜力看，仪器操作的熟练程度是企业考评一个学生是否具备良好的职业素养，是否适应企业岗位工作的重要指标。
《仪器分析》实训课则是《仪器分析》重要的实践教学环节[2] ，因此，对于高职院校的学生，如何做好《仪器分析》实训和将《仪器分析》检测的基本原理和实际操作应用相结合快速有效地传授给学生，是课程实训教学亟需解决的问题。
一、实训课程教学现状《仪器分析》实训教学最突出的特点是存在着“三多三少” 的矛盾即班级实训次数多、每组实训学生多、验证性实训多，而配套教学仪器设备少、独立操作机会少、设计性和创新性实训少。
具体表现为：1. 实训课程性质。
由于《仪器分析》及实训课程理论性较强、难度偏大，学生往往由于自身理解能力或知难而退的想法，很难较快进入角色，高职类学生尤为明显，对实训一知半解，把握不住要点。
2. 实训仪器硬件资源不充足。
课程所涉及的仪器一般较为昂贵，使得在某些实践教学中，人多机少，不能像基础化学、化学分析技术等课程那样学生可以独立操作，每人动手的机会不多，且有依赖感，因此大多数学生则是走马观花，很难达到预期的教学效果。
3. 仪器设备自动化和更新速度快。
仪器分析设备自动化程度相对较高、操作简便，内部结构多为集成化，学生大多只是机械地按说明书操作，知其然不知其所以然，很难掌握仪器的结构，长此以往使得学生缺乏学习《仪器分析》的兴趣。
药学专业仪器分析课程的教学改革思考
药学专业仪器分析课程的教学改革思考药学专业是医学领域中的重要学科之一，而仪器分析课程是药学专业中的重要教学内容之一。
随着生物医药技术的不断发展，药学专业的教学内容也在不断调整和完善。
对药学专业仪器分析课程的教学改革思考势在必行。
药学专业仪器分析课程的教学目标应该清晰明确。
仪器分析是药学专业中的重要学科之一，其教学目标应该明确，具有针对性和实践性。
在教学目标的制定上，应该紧密结合药学专业的实际需求，并且符合药学专业人才培养的要求。
只有教学目标明确，才能有效地引导教学内容、教学方法和教学手段的选择。
药学专业仪器分析课程的教学内容应该更新完善。
随着科技的不断进步，仪器分析技术和方法也在不断更新和完善。
药学专业仪器分析课程的教学内容也需要不断更新和完善。
应该引进最新的仪器分析技术和方法，结合药学专业的实际需求，更新教学内容，以便更好地满足药学专业人才培养的要求。
药学专业仪器分析课程的教学方法也应该灵活多样。
传统的仪器分析课程教学方法单一，主要是理论讲解和实验操作。
这种教学方法存在一定的局限性，无法满足学生的不同需求。
应该探索并引入更加灵活多样的教学方法，如案例分析、项目式教学、实践教学等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和积极性。
药学专业仪器分析课程的教学手段也应该多样化。
在教学手段的选择上，应该注重引入现代化的教学技术和手段，如多媒体教学、网络教学、虚拟仿真实验等，以提高教学效果和教学效率。
还可以通过实验室改造和设备更新，提高实验操作的安全性和精确度，以保障学生的实验操作质量和效果。
药学专业仪器分析课程的教学评价也应该科学合理。
教学评价是课程教学的重要组成部分，其科学合理与否直接关系到教学质量的提高。
应该建立起科学合理的教学评价体系，注重对学生综合素质的评价，重视实践操作的评价，推进教学评价的多元化和差异化。
这样才能更好地激发学生的学习动力，促进他们的全面发展。
药学专业仪器分析课程的教学改革要思考的重点，应该包括教学目标的明确、教学内容的更新完善、教学方法的灵活多样、教学手段的多样化和教学评价的科学合理。
药学专业仪器分析课程的教学改革思考
药学专业仪器分析课程的教学改革思考药学专业是一个综合性强的学科，学生需要掌握化学、生物学、药理学等多种知识和技能。
在学习过程中，仪器分析课程是十分重要的一门课程，它能够帮助学生掌握分析技术与方法，提高实验操作能力，培养学生科学研究和实验的创新能力。
目前大部分药学专业的仪器分析课程仍然存在一些问题，如理论与实践脱节、内容更新滞后、实验操作单一等。
本文将对药学专业仪器分析课程的教学进行改革思考，从课程内容、教学方法和实验操作三方面进行思考和探讨。
一、课程内容的改革思考1.内容更新与前沿知识的融入药学专业的仪器分析课程内容应该与时俱进，及时融入前沿知识和新技术，让学生能够接触和了解最新的分析方法和仪器设备。
应用高效液相色谱-质谱联用技术进行药物代谢研究，是当前研究的热点之一。
通过引入这样的案例，能够让学生了解到这一技术的原理和应用，激发学生的学习兴趣和创新能力。
2.注重实用技能的培养在仪器分析课程中，应该注重学生的实用技能培养，让学生能够熟练掌握各种分析仪器的操作方法，并能够独立进行样品的分析和处理。
还应该鼓励学生进行仪器分析的实验设计，培养学生的分析思维和实验能力。
3.理论与实践相结合很多传统的仪器分析课程在教学中更注重理论知识的讲解，较少关注实践操作。
应该通过增加实验课程的时间和设置不同难度的实验项目来增强学生的实践操作能力。
还可以通过实验动手能力来吸引学生，增强学生对仪器分析课程的学习兴趣。
二、教学方法的改革思考1.引入案例教学通过引入实际的案例，能够让学生更好地理解课程内容，并将理论知识转化为实践能力。
讲解物质的分析方法时，可以引入一些真实的分析案例，让学生在具体的问题中学习和思考，提升他们的分析能力。
2.多媒体辅助教学利用多媒体技术，将实验操作的视频资料、实验数据的处理方法等呈现给学生，能够更直观地展示分析方法和实验操作的过程，增强学生的学习效果。
多媒体还可以为学生提供更多的学习资源和交流平台，方便学生之间的学习互动和教师与学生之间的沟通。
药学专业仪器分析课程的教学改革思考
药学专业仪器分析课程的教学改革思考目前，药学专业的仪器分析课程是药学专业重要的基础课程之一。
这门课程旨在使学生了解各种先进的药物分析仪器和分析技术，其内容主要包括电化学分析、分光光度法、质谱分析、核磁共振等多个方面。
通过该课程的学习，学生能够掌握新技术和新进展，提高自身的实验操作技能和分析能力。
但是，常常出现学生口碑不佳，课堂学习乏味，实验操作能力不足等问题，因此对这门课程进行教学改革具有重要意义。
一、教学内容调整由于仪器分析课程的内容较为繁琐和细致，容易让学生感到乏味，而且对于初学者来说，整个课程的难度系数较大。
因此，在教学内容上需要调整，给予学生更多的实践和运用性强的内容。
例如，可以将课程内容分层次教学，将基础知识和理论研究与仪器使用的实际案例相结合，强调仪器的使用方法和实验结果的分析解释，激发学生的学习热情。
二、教学方式创新在传统的仪器分析教学中，常采用理论讲解和演示实验的方式，忽略学生在实际实验操作中的自主性和探究性。
因此，在教学方式上需要创新，为学生提供更加灵活多样的教学内容和方式。
例如，可以采用探究式教学的方式，设置实践环节，让学生自行设计实验流程、操作仪器、处理数据，从而培养学生的实验技能和创新能力。
此外，还可引入PBL （问题驱动型学习）等教学模式，促进学生对知识的积累和理解。
三、评价体系优化针对当前药学专业仪器分析课程中存在的问题，需要进行对学生的学习评价。
在教学中需要将考核内容与学习内容相结合，合理设置课程评价体系，以便考虑到学生的多方面能力，并应根据实践操作环节和理论知识考核分开评分，强调操作过程和结果的重要性。
这样可以达到科学、公正的评价效果，能够激发学生的学习热情和自信心，提高其对仪器分析课程的兴趣。
总之，对于药学专业仪器分析课程的教学改革是十分必要的。
希望通过教学内容调整、教学方式创新和评价体系优化等措施，本课程能够更好地发挥作用，在提升学生分析能力和实践技能方面发挥更大的作用。
高职高专院校仪器分析课程的教学改革探索
的及时更新 ，适时适度引入仪器分析 的前 沿科学知识 ，不断开拓高 职
作原理等 ，使学生产 生一种 直观 的印象 ，提 高对所 学 内容 的理解 和
记忆 。
（ ２ ）增加交流渠道 ，课堂上教师设置多种形式 的问题 ，通过提问
高专 院校学生 的视野。然而事 实上 ，当前 高职高 专教育仪器分析教 学 中还存在着诸多 问题 ，加之 由于仪 器教 学 内容抽象 ，学 生难 以把 控 ， 所以常导致 了高职高专学生产 生厌 学 、畏惧的心态 ，严重影响教学工
知识体系。 ２ ． ３教学相长 ，换位思考
极性 、听课效果和知识 掌握 的差异 ，教学难 以首尾兼顾 ，更谈 不上课
堂的有效互动和问题的探讨 。 １ ． ３教材需要改进
教学 中，师生互换角色 ，体验教学。学生讲授 ，和老师提 出相关 的问题并做解答 ，学生 的主观能动性得 以充分发挥 ，有效 培养学生的 主动学 习、知识 理解能力 和实践创新能力 。现代教学理念要 求考核不 应拘泥于卷面考试 ，更该注重考核多样性和选择性 。因此要 改变过去
知识链和科学逻辑思维的重要课程之一，对培养学生分析和解决问题的能力、掌握现代化研究手段和方法具有重要作用。
关键词 ：高职高专院校
仪器分析是在高职高专 院校 的课堂教学 中，被众多院校广泛开设 的－ －ｆ ｌ 专业课程 ， 通 常课程 的开设与教学都需要 比较高端韵仪器 。当 今 国际上科研动态和成果不 断推陈 出新 ，新 理论 和新观点也在不 断涌 现 ，因此高职高专院校的教师应不拘 泥于现 有教材 ，注意对教学 内容
目 前教材难度深浅不一 、涉及 内容差别 大 ， 学 生从知识背景上 难 以接受 和掌握 ，尤其针对高职高专教学的教材难以选择 。
高职院校《仪器分析》实训课程教学改革与实践探索
于实 训时 间偏 紧 ，往往选择一 些简单 的处 理过的试样直 接分析 ，影响 了 实训教 学质 量。 ６ ． 实训考核模式 较简单 。
实 训考 核模 式相对 比较 简单 ，主观 性强 ，很难 体现 学生 的真实水
平。 பைடு நூலகம்二 、实训课程教学改革和 实践探 索
１ ． 精选实训 内容 ，编写实用性 的实训指导书 。 由于一般 《 仪 器分析 》实训 教材中所列仪 器设 备的类型 、型号等 与 我院所用设 备大多不 同 ，对教师指导 实训和学生预 习实训 都带来很多不
课 程所涉及 的仪器一般较 为昂贵 ，使得在某 些实践教 学中 ，人多机 时能充分 的认识 仪器性能 。同时 ，实训室大型仪 器讲解时使用 多媒 体投 少 ，不能像基 础化学 、化 学分析技术等 课程那样学 生可 以独立 操作 ，每 影 ， 克服 了多个 学生看 一台电脑显 示屏看不清楚的问题 。 人动 手 的机会 不多 ，且有依 赖感 ，因此 大多数学生则 是走马观 花 ，很难 （ ３ ）在实训课程 中穿插 对 比教学 。对 比教 学可以增加学生对一 些相 达到预期 的教学效果 。 似概念 、相似方法 的认 识 ，加深对 实训原理 的理 解。如 比较火焰原 子化 ３ ． 仪器设备 自动化和更新速度快。 和石 墨炉原子化 的不 同、仪器工作 条件选择和测 量对 象的不 同，比较不 仪器分 析设备 自 动 化程度相对较 高、操作简便 ，内部结构多 为集 成 同预处理 方法 的优缺 点 ，比较不 同定量 分析方法如标 准加入法与标准加 化 ，学生 大多只是 机械地按说 明书操作 ，知其 然不知其所 以然 ，很难 掌 入法操作 过程的异 同等。经过对 比，使 学生对于不 同的仪器结构特征差 握仪器 的结构 ，长此 以往使得 学生缺乏学 习 《 仪器分析 》的兴趣 。另外 别及原因有了进一步认识 ，同时也加深 了对仪器工作原理 的理解 。 仪器设备更 新速度快 ，常常造成课 堂传授的与 实际工作 岗位上 所用 的仪 （ ４ ） 每次 实训结 束 ，回到课 室，让学生 分组做 ｐ ｐ ｔ 上 台讲解上 次实 器 型号脱节 ，教师需要更多地对学生进行 实训操 作能力的培养 。 训 内容、实训结果 ，学生分享他们 的劳动成果 ，有拍照 图片 、流程讲解 、 ４ ． 实训教学模式单一 。 注意事项 、数据处理等 ，很好地体现 以学生为中心 ，提高实训教学质量。 ３ ． 引入 “ 职业技 能鉴定 ”理念 ，推进 “ 资格证 书”制度 ，改进 实训 实 训 内容 多以验证性实验 为主 ，缺少设计 性和创新性 实验 ，很难发 挥 学生的主观能动性 ，学生 的实训兴趣不 高 ，导致学生实际应用能力低 ， 教 学效果。
药学专业仪器分析课程的教学改革思考
药学专业仪器分析课程的教学改革思考药学专业是一个重要的医学专业，而仪器分析课程是药学专业中至关重要的一门课程。
仪器分析课程的教学内容和方法一直是教学改革的重点。
本文就药学专业仪器分析课程的教学改革进行思考。
一、现状分析药学专业仪器分析课程的教学内容主要包括仪器基本原理和操作方法、常用药学分析仪器的使用和维护等内容。
而目前，在教学过程中存在的问题主要有以下几点：1. 课程内容单一。
传统的仪器分析课程主要注重仪器的原理和操作方法，而实际应用方面的内容较少，学生对于药学分析仪器的实际应用能力较差。
2. 教学方法陈旧。
仪器分析课程的教学方法较为传统，主要以讲授和演示为主，缺乏互动性和实践性。
3. 实验室设施不足。
药学专业需要大量的实验室实践，但由于实验室设施不足，学生的实验操作机会受到限制。
以上问题导致药学专业仪器分析课程教学效果不佳，学生的实际操作能力和实验设计能力有待提高。
二、教学改革思考为了提高药学专业仪器分析课程的教学质量，教学改革是必不可少的。
下面就几点教学改革思考进行讨论。
1. 丰富课程内容在教学内容方面，应该加强实际应用内容的讲解。
可以引入一些实际药学分析实验的案例分析，让学生了解仪器在实际药学分析中的应用情况。
可以引入一些新的仪器分析技术和方法，如质谱分析、核磁共振等，丰富课程内容，使学生对仪器分析有更加全面的认识。
2. 更新教学方法传统的教学方法主要以讲授和演示为主，缺乏互动性和实践性。
应该引入现代化的教学方法，如问题导向教学、小组讨论、案例教学等，增加学生的参与度。
可以利用多媒体技术、虚拟仿真实验等手段，提高教学的趣味性和实用性。
3. 提高实验室实践机会由于实验室设施不足，学生的实验操作机会受到限制，应该增加实验室设施投入，提高学生的实验机会。
可以通过与实验室设备厂商合作、申请科研项目等方式增加实验室设备和仪器，从而提高学生的实验操作能力和实验设计能力。
4. 加强理论与实践结合在教学过程中，应该加强理论与实践的结合，注重培养学生的实际操作能力和实验设计能力。
高职仪器分析课程整体改革的理论与实践研究
高职仪器分析课程整体改革的理论与实践研究摘要理实结合的思想理论研究提出由来已久，但通常没有一个清晰的定义，现有的实验阶段也仅仅是从“模糊边缘化”入手，本文当中，作者针对高职仪器分析课程，详细分析这一问题。
关键词高职仪器分析课程整体改革理论实践在高等职业技术学校当中，仪器分析成为重点的实验课程，原因在于其实用性的强大，在我们课程整体改革当中，并不是仅仅针对仪器进行参数、操作运用分析，而是结合当下所学内容，无论是从基础操作上还是从理论性的拓展上，抑或是仪器与操作技能的熟练度上进行全方位的建构，致力于真正打破理论与实践操作当中的界限，完成整体理论与实践基础的融合。
一、仪器分析课程实施理实一体化的必要性专业技能与目标培养方向不能一统是仪器分析课程当中最重要的弊病之一，这主要在于以下四点：一是基础薄弱、理论知识点落后；二是手段单一，教学方式差；三是“双师型”教师偏少，严重缺乏实际操作经验；四是考核方式单一，不能统筹分析学生现阶段的理实结合的能力。
比如，在化学分析的课程当中，分析化学主要是用一些简单的化学反应进行的分析方法，如酸碱滴定啊，粗结晶啊。
所以可以看出分析化学的准确性不是特别高，在做分析化学实验时，用的基本上都是很简单的实验仪器，如烧杯，酸式滴定管，碱式滴定管等。
是属于仪器分析的一个部分。
而仪器分析从命名就可以看出，主要是用仪器来进行分析的物质的化学物理性质。
这些仪器大多很贵，很精确，可用于物质定性定量的分析。
比如气相色谱、质谱都是仪分常用的仪器。
由于仪器价格高昂，直接限定了教学的水平线，同时限定了教师的教学方向，最终形成了恶性循环，这就是理论手段与实践结合的硬伤所在，而这还仅仅是化学一门学科当中的仪器弊端，如果将其放在机械领域就会发现，教学仪器与现代化仪器配备脱节，教学系统不完善，理论过多高于实践课程讲述等，这些问题都是不可避免的硬伤，因此如果要进行客观的课程改革就必须从理实一体化的必要性入手，将其放在课改的第一步。
高职药学类专业《仪器分析》课程教学改革探讨
（ ｕ ｎ ｄｎ ｏ ａ ｏａ Ｃ ｌ ｇ ｆ ｃ ｎｅａｄＴａ ｅ ｕ ｎ ｄｎ ｕ ｎ ｚｏ ４ ０， ｈｎ ） Ｇ ａ ｇ ｏ ｇＶ ｃｔ ｎ ｌ ｏ ｅｅｏ Ｓｉ ｃ ｎ ｒｄ ，Ｇ ａｇ ｏ ｇＧ ａｇｈｕ５ ０ ３ Ｃ ｉａ ｉ ｌ ｅ １
Ａｂｔａ ｔ Ａ ｃｒｉｇｔ ｔｅｃ ａａｔ ｓｃ ｆｎｔ ｍ ｎａ ｎ ｌ ｉＣ Ｕ ｅａｄｔｅ ｂｅｔ ｅｏ ｈｒ ａｏ ｇ ｉｈｒ ｓｒｃ ： ｃｏｄｎ ｈｒｃ ｒ ｔ ｓ ｓｒ ｅｔｌ ａｙ ｓ Ｏ ｌ ｎ ｊｃｉ ｆ ａｍ ｃｌ ｙｉ ｈｇ ｅ ｏｈ ｅ ｉ ｏＩ ｕ ｉ Ａ ｓ ｅ ｈｏ ｖ ｐ ｏ ｎ
２ 《 仪器分பைடு நூலகம்》 课程 改革 的实践
２ １ 以行 业 岗位 特征 为依据 精心 取舍 教材 ， 出重点 ． 突
高职药学教育是 以培养生产 、 建设 、 服务和管 理第一线 所需 要 的高素质技 能型药学人才 为 目标的职业教 育。在教学 中我们 应该 以实践教学为基础 ， 以能力培养为 中心 ， 理论课 广度 和深度 应取决 于药学 高素质技 能型人才 的需要 。针对高 职药学类 专业 的特点 ， 结合毕业生在工作岗位上所应用 到的仪器分 析技术 ， 我 们在教学 内容上侧 重学 习某些 仪器 分析方 法 的原理 、 分析 条件 的选择 、 数据处理 和分析 方法 的应用 等方面 的 内容。例如 在光
第４ ｏ卷第 ８期
２１ ０ ２年 ４月
广
州
化
工
Ｖｏ ． ０ Ｎｏ ８ １４ ．
Ｇｕ ｎ ｚ ｏ ｈ ｍｉ ａ ｎ ｕ ｔ ａ ｇ ｈ ｕ Ｃ ｅ ｃ ｌＩ ｄ ｓｒ ｙ
Ａｐ ｉ． ０１ ｒｌ２ ２
高职 药 学 类 专 业《 器 分 析》 程 教 学 改 革探 讨 仪 课
中药专业《仪器分析》理论教学方式改革初探
中药专业《仪器分析》理论教学方式改革初探摘要：结合仪器分析课程特点，引入灵活多变的教学方式，如“教学内容模块化、问题导入式教学方式、目标关键词式教学方式、实例分析式教学方式、讨论式教学方式”。
通过对仪器分析课程教学方式进行改革，使学生真正成为教学主体与教学的实施者，为学生能力的全方位培养创造条件。
关键词：仪器分析教学方式改革中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0113-02《仪器分析》作中药本科专业的一门重要专业基础课程，肩负着重大使命，它与中药制剂、中药鉴定、中药化学、中药炮制、中药制剂分析等专业课程有着密切联系；它是开发、研制中药的一种有效手段和工具，它所涉及的分析方法与技术，在与中药相关的工作和科研中被广泛应用[1～2]。
这就要求中药专业的学生必须较好的掌握该门课程。
现阶段，仪器分析正朝着实时在线、快速无损、灵敏准确、微量自动等方向快速发展，现代分析仪器的更新换代和仪器分析新方法、新技术的不断创新与应用，对中药专业传统仪器分析课程的教学提出了新的要求。
为了造就具有较高素质、宽阔视野、扎实基础、良好实践能力，能够适应社会需求的创新型人才，仪器分析教学工作必须有一套新的方法和思路，以适应中药研究、新药开发、生产和临床检验等多层次人才的需求。
笔者针对仪器分析的特点，以学生为主体，对仪器分析的有效教学提出了自己的一些想法。
1 仪器分析课程的特点1.1 交叉性、发展性仪器分析是化学学科的一个重要分支，它是以物质的物理和物理化学性质为基础建立起来的一种分析方法。
现代仪器分析应用了现代分析化学的各项新理论、新方法、新技术，把光谱学、量子学、富里叶变换、微积分、模糊数学、生物学、电子学、电化学、激光、计算机及软件成功地运用到现代分析的仪器上，因此，仪器分析是体现学科交叉、科学与技术高度结合的一个综合性极强的科技分支[3]。
仪器分析作为一项有效的分析检测手段，已在食品安全、环境监测、医学检验、药品质量控制等众多领域广泛应用[4～5]，朝着实时在线、快速无损、灵敏准确、微量自动及适应特殊分析的方向迅速发展。
高职中药学专业化学类实验课程体系的构建——以亳州职业技术学院为例
模块一
化学实验 文化
全过程
职业素养
模块二
药物分析基 本技 能
第一学期
初 级
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —０ ７—０ ３
作者简 介： 何忠 菊 （ １ ９ ６ ５一） ， 亳州职业技 术学院药 学院 实验师。
・
３ ５・
资格标准 ， 改革课 程体系和教学 内容 ” 。其二教职 成［ ２ ０ １ １ ］ ６号 ＿ ２ 文， 要求高职院校 “ 要 推 进 构 建 专
业课 程 新 体 系 ， 实 现 专 业 课 程 内 容 与 职 业 标 准 对
表一 模 块序号 主要内容
打破学科界限 ， 围绕 中药学专业技能和岗位能 力， 分解 其所 需 化 学 实 验 基 本 知 识 和操 作 技 能 ， 构 建 四个 实验模 块 （ 如表 一 ） 。
课程改革如火如荼的今天， 如何加强化学类实验课程服务于专业基础性技能的培养， 从而避免被边缘化的危险， 是
摆在化 学基础课教 学 团队的重要课题 。 关键词 ： 模 块化 ； 任务 型； 化 学实验课程 体 系； 构建
中图 分 类 号 ： Ｇ ７ １ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２— ４ ４ ３ ７（ ２ ０ １ ３ ） ０ ４— ０ ０ ３ ５一ｏ ３
接” ， 更新课程内容 ， 调整课程结构。因此构建基于 药 物检 验工职 业 资 格 标 准 和 中 国药 典 （ ２ ０ １ ０ ） 的模 块化、 任务型 化 学类 实验 课 程 服 务 于 《 药物分析》 、 《 药物化学》 两门专业课程。 １ ． ２ 职 业素 养 引领 要 高度重 视学 生 的职 业 道 德教 育 和法 制 教育 ，
药学专业仪器分析课程的教学改革思考
药学专业仪器分析课程的教学改革思考作者：黄珺珺来源：《科学大众·教师版》2019年第06期摘要：仪器分析课程是药学学科的一门基础性和实践性很强的学科。
随着仪器分析技术的不断发展，目前高校的仪器分析课程实验教学已经不能完全满足现代社会对于实践能力和创新精神的需求，教学改革迫在眉睫。
本论文结合自身的教学感受，以提高教学效果和学生的创新能力为目标，讨论了在课程教学目标、科研推进教学、仪器实际应用等方面所做的探索与实践，以期为以后的教学工作提供新的思路和方法。
关键词：药学专业; 仪器分析课程; 教学改革中图分类号：G424 ; ; ; ; ; ; ; 文献标识码：A ; ; 文章编号：1006-3315（2019）06-171-001药学学科是连接健康科学和化学科学的医疗保健行业，它承担着确保药品的安全和有效使用的职责。
主要课程包括无机化学、有机化学、生物化学、仪器分析、物理化学、药物化学、天然药物化学、药剂学、药物分析、药理学、波谱解析、药事管理学等。
其中仪器分析是药学专业的基础主干学科，涉及到各种大型精密仪器，用于对有机小分子化合物或生物大分子结构和功能进行定性、定量和定位分析。
仪器分析是一门前沿性和实践性很强的学科，各个章节相对独立，概念抽象，学生普遍存在理解困难、缺乏兴趣等问题。
因此，本文对药学专业仪器分析课程教学改革进行了分析和探讨，以期为本课程的教学提供参考。
1.明确教学目标，侧重培养学生解决问题的能力我校药学院于2012年正式成立，同年开设药学专业。
仪器分析课程内容丰富，目前选用教材为高等教育出版社刘志广主编的《仪器分析》，章节包括电化学、色谱法、各种光学分析法（原子吸收光谱、X射线衍射光谱、荧光光谱、紫外可见红外分光光度法、核磁共振波谱法）以及质谱、毛细管电泳法等。
涉及到的仪器类型繁多，方法多种多样，随着科学技术的发展，将会不断涌现新的分析方法和仪器。
因此我们学习时不能只见仪器不见方法，更要注重学习方法的原理、特点和应用，从整体上把握仪器分析。
药学专业仪器分析课程的教学改革思考
药学专业仪器分析课程的教学改革思考1. 引言1.1 背景介绍药学专业仪器分析课程的教学改革旨在提升学生实践能力和专业素养，适应药学领域快速发展的需求。
当前的药学专业仪器分析课程存在着教学内容陈旧、实验教学方法单一、教学设备更新滞后等问题，严重制约了学生的学习效果和专业发展。
本文将从需求分析、教学内容更新、实验教学方法改善、教学设备更新和课程评估等方面进行讨论，探讨如何开展药学专业仪器分析课程的教学改革，以期提高教学质量和实用性。
在当前快速发展的药学领域，仪器分析作为药学专业不可或缺的一环，需要具备扎实的理论知识和丰富的实践经验。
传统药学专业仪器分析课程多以理论教学为主，缺乏实际操作环节，难以满足学生的学习需求。
急需对药学专业仪器分析课程进行教学改革，提高课程的教学质量和实用性，培养更具有实践能力和创新精神的药学人才。
1.2 问题阐述当前药学专业仪器分析课程存在着一些问题需要进行教学改革。
传统的课程内容已经过时，无法满足学生对于现代药学仪器分析技术的需求，导致学生在毕业后面临实际工作时缺乏相关技能。
传统的实验教学方法单一，缺乏互动性和创新性，不能激发学生的学习兴趣和潜力。
教学设备陈旧落后，无法支持学生进行实践操作，影响了他们的实践能力培养。
当前药学专业仪器分析课程存在诸多问题需要教学改革，以提升教学质量，提高学生的综合素质和竞争力。
2. 正文2.1 课程改革需求分析药学专业的仪器分析课程在教学过程中存在一些问题与挑战，因此有必要对课程进行改革。
随着科技的快速发展，新的仪器和技术不断涌现，传统的仪器分析课程已经无法满足学生的需求。
学生需要掌握最新的仪器分析技术，以适应未来药学领域的发展。
现有课程内容较为传统，缺乏与实际工作场景的联系，学生缺乏对仪器分析课程的实际应用和实验操作能力。
需要对课程内容进行更新，增加实际案例分析和相关实验操作。
传统的仪器分析课程教学方法较为单一，主要以课堂讲授和实验演示为主，缺乏互动性和参与性。
高职院校仪器分析实验教学改革
高职院校仪器分析实验教学改革摘要：高职院校在开展仪器分析实验相关内容的教学工作时，需要以学生为核心针对实际情况开展教学工作。
合理利用现代化手段提高教学质量，将教学资源充分利用起来。
本文对高职院校仪器分析实验教学工作的与研究进行简要分析。
关键词：高职院校；仪器分析；实验教学；研究实验教学是高职仪器分析专业教学中必不可少的重要环节。
高职院校要积极调整师资结构，以最好的师资力量开展教学工作。
同时还要对现代教学方式加以深入研究，积极使用先进教学方式，帮助学生更好地理解，更好地在实验当中掌握仪器分析相关的技术能力，验证理论知识的准确性。
要积极开展教学工作，从教学理论与教学思想上同时开展，为学生提供更好的学习环境。
1强化师资结构确保教学的连贯性很多高职院校的师资力量相对薄弱，无法满足所有专业的全部教学任务要求。
仪器分析课程教学中，有些院校将理论课程与实验课程分开，设立专门的实验教学基地，由专业教师负责实验教学以及学业考核，理论课程的教师不参与到实验教学当中。
这便造成了理论课程教师与实验课程教师之间缺乏足够的沟通，同时长时间的分开授课也使得理论教师对于实验教学的业务生疏。
实验基地对于理论课程教师的授课侧重点难以准确掌握，实验课程中只能按照自身的课程设计开展教学工作。
这些问题综合作用下造成教学效果不良的问题。
如果将理论与实验课程相互结合，由同一位教师担任教学工作，又会对教师造成工作量过大的困扰。
随着现代化技术的跃进式发展，各类新型分析仪器层出不穷，不仅科技含量不断提高，仪器所针对的分析内容也越来越专项化且分析过程越来越严谨，分析结果越来越精确。
大量的新概念与新理论、新技术涌现而出，教师不但要提高自身技术水平，打破研究领域局限，更加熟练地掌握操作技巧，更加透彻地掌握新理论基础。
因此，高职院校必须要组建起一支现代化的教师队伍，有不同研究领域的教师共同参与到实验教学当中，承担起理论与实验教学工作。
一方面，教师可以在理论教学中将前沿技术，以及教师所擅长的知识技能传授给学生，还可以更加专业的设置仪器分析实验问题，学生在专业问题的引导下更加高效并有针对性地开展实验探究；另一方面，实验教学中，教师可以针对理论课程中留下的探究问题进行教学工作调整，准确回答理论研究问题的同时，引导学生开展实验讨论。
高职食品专业《仪器分析》教学改革的思考
高职食品专业《仪器分析》教学改革的思考[摘要]本文根据《仪器分析》课程的特点、高职学生的基础和国家对高职高专学生的培养目标，对现有《仪器分析》的教学内容、教学方法和手段、实验课及考核方式进行分析，并提出对课程教学改革的几点思考。
[关键词]仪器分析教学改革思考仪器分析是指借用精密仪器测量物质的某些理化性质以确定其化学组成、含量及化学结构的一类分析方法，是一门理论和技术含量高、应用性强的学科。
由于其理论涉及物理学、化学、生物化学、高等数学等方面的内容，使得学生在学习的过程中感觉抽象、难以理解和掌握。
在高等职业技术学院中，学生的知识功底相对薄弱，这种矛盾尤为突出。
本文中，笔者根据学校教学改革精神和高等职业教育培养目标，结合自己讲授《仪器分析》的经历和高职学生的实际情况，谈几点对食品专业仪器分析教学改革的几点思考和体会。
1.教学内容的改革。
1.1教材的选择。
现在已出版的《仪器分析》教材有十多种，其版本、专业侧重点和难易程度不同，而高职的培养目标、教学模式、教学内容有其鲜明特色，这就要求高职的教材在理论课内容上以必需和够用为度，其广度和深度取决于实践和应用的需要，既不能照搬普通高校教材，也不能借用中职教材。
但现在的教材过分的追求学科自身内容的系统性和完整性，而忽视了实用性。
再者，《仪器分析》所应用的专业广泛，不同的专业学习的侧重点也不同，所以如何选择一本适合高职食品专业的教材是我们要解决的首要问题。
经过反复比较，我们选定郭英凯主编的《仪器分析》(化学工业出版社)作为我们的使用教材。
1.2教学内容的选择。
高职高专培养目标是要求培养有专门技术的应用型人才。
我院食品专业的学生的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，掌握专业必备的理论知识和较强的实践能力，在农畜产品加工和食品生产、建设、管理和服务第一线工作的德智体美全面发展的高级技术应用型专门人才。
因此，在实施教学前，要根据专业需要、知识结构状况对教材进行合理的取舍，节选出与专业密切相关的基本理论、基本方法、基本实验技术作为重点教学内容，而对于一些与专业相距较远、在实际中应用不多的内容可以作为阅读教材。
中药学专业仪器分析实验教学改革与实践
中药学专业仪器分析实验教学改革与实践
张慧;吕青涛;容蓉;张国英;孙启慧
【期刊名称】《广州化工》
【年(卷),期】2022(50)8
【摘要】中药学专业的《仪器分析实验》课程注重培养学生的分析测试和科研创新能力。
开发建设了该课程在线数字教学资源平台,基于此平台,与传统实验教学模式融合,探索开展“知否”实验教学模式的改革与实践。
该模式以学生为中心,鼓励学生自主学习、团队协作、深入学习和高阶思维学习,培养学生的科研能力、实践能力和创新精神,并实现了实验报告无纸化,节能环保。
以期为《仪器分析实验》课程进一步教学改革奠定基础。
【总页数】4页(P251-254)
【作者】张慧;吕青涛;容蓉;张国英;孙启慧
【作者单位】山东中医药大学
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.中药学专业仪器分析理论教学改革探讨
2.中药学专业《仪器分析》课程教学改革研究
3.生物相关专业中《仪器分析实验课》的教学改革与实践
4.专科院校中药学专业人体解剖生理学实验教学改革和实践
5.地方医学院校中药学专业仪器分析教学改革
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《 仪器分析》 是中药专业及其他药学类专业必修 的一门 专业基础课 ， 是学生学习后续专业课如《 药物分析》 、 《 制剂 分析》 等课程的基础 ， 是培养学生仪器操作技术和分析方法 的重 要课 程 。这 门课主 要介 绍药 品质量 控制 中常见 仪 器 的 结构 、 工作原理 、 仪器 的操作使 用及常见分析方法 ， 是一 门 实践 性很 强的课 程 。笔 者在 亳州 职业 技 术学 院从 事 这 门课 程教学已经有四年时间，在教学 中学生常常会觉得这门课 抽 象难 懂 ， 不 易掌 握 ， 甚 至有 的学 生对 这 门课 产 生抵 触 和恐 惧感 ， 教 学效 果不 太理 想 ， 所 以对 《 仪器 分 析》 进行 课 程教 学 改革 迫在 眉 睫。 ２ ０ ０ ６ 年教高１ ６ 号 文 中【 １ 】 国家 明确 了高 职 教 育 的培 养 目 标就是“ 培养 企业 需 要 的一 线 技 术 人 才 ” ， 笔 者 及 所在 课 题 组 正是 在这 一培 养 目标要 求下 ， 结合 我 院学 生 的学 科素 质 、 学习特点 ， 对《 仪器分析》 这门课进行 以企业市场需求为导
９ ０１３ 年 １２ 月 第 ６ ０期
．
教 育 教 学 论 坛
Ｅ Ｄ ＵＣ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｄ ｅｃ ． ２０１ ３ Ｎ Ｏ． ５０
高职 中药专业 《 仪器分析》 教学改革及实施研究
— —
以亳州 职业技 术学院 中药专业为例
权 春梅 ， 王 庆， 张黎娟 ， 丁瑞苹
毫州 ２ ３ ６ ８ ０ ０ ）
（ 亳州 职业 技术 学 院 ， 安徽
摘要 ： 传统的《 仪器分析》 课程教学采用常规的章节教 学， 采用先上理论课再上实验课的教学模式 。 改革后的将采 用以企 业 岗位 技 能 需求 为导 向 的项 目教 学 ， 把 理 论 和 实验 （ 或 实训 ） 融合 起 来 ， 改 变传 统 的授课 场所 、 改 变传 统 的教 学方 法及 考核 方 法、 改 变传 统 的 大班授课 ， 实行 分 组授课 ， 并采 取 “ 一做 一 考” 的激 励考 核 方式 。 关 键词 ： 仪 器分析课 程 教 学 改革 ； 项 目驱 动教 学； 教 学模 式 改革 中图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标 志码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ５ ０ — ０ ０ ４ ３ — ０ ３
一
、
＋
校级 、 院系 级 、 班 级 等三 层训 练 网 ， 按 照不 同的技 术要 求 ， 学 生自 愿 选择 不 同层次 的训 练 ， 遵照不 同的训练 大纲完 成训 练 内容 ， 不 同项 目、 不 同教 师 、 不 同训 练体 系 同时存 在 ， 为 学 生 自主选 择构 建全 面 的体 育训 练 网络服务 。 ２ ． 体育 经验 的三 级交 流 。体育 教师 、 学生 与 院系领 导 针 对 不 同体 育项 目发展 趋 势 ， 运 动技 巧 、 比赛欣 赏进行 不 定期 交流 ， 可 以使学 生感 受不一 样 的视角 和分 析问题 的方 法 。对 感 兴趣 的体 育项 目背景 知识 ， 技 战术 特点和 比赛欣 赏有 更进 步 的理解 ， 同时 ， 通 过表 达 自己 的看 法 ， 获得 认 可 ， 提高 自 我 效 能感 ， 对所 喜 爱 的项 目更 具有 认 同感 和参 与 愿望 ， 体育 锻 炼 的习惯在 不断 参与 过程 中逐步 养成 。 ３ ． 三方 展示 ， 共 同提 高 。 打 开校 门， 欢迎 社会体 育 的爱好 者， 参 与 到学 校 体育 活 动之 中 ， 展 示他 们 运动 的风采 ， 无疑， 可以刺激学生打开眼界 ， 更广泛 的关注社会体育发展 ， 学生 在 展示 中 ， 赢 得 的赞誉 ， 有 助于 学生 学习信 心增 强 ， 更加努 力 的学 习体 育知 识 。
・
向， 以 职业 岗位为 依托 ， 提炼 典型 工作 任务 并转 化 为学 习项 目， 探索 高职仪 器 分析 项 目 教学 ； 并 通 过 改变传 统 的教 学模 式对仪器分析课程进行全方位系统的教学改革。 教 学 内容 的 改革 １ ． 改变 传统 的章节 教学 ， 形 成 以企业 岗位 技能 需求 为导 向的项 目教学 。传 统 的《 仪器 分析 》 是 以章节 进行教 学 ， 主要 包 括紫 外一 可见 分光光 度 法 ， 荧 光分 析法 ， 原子 吸 收分 光光 度法 ， 红外分光光度法 ， 质谱法 ， 经典液相色谱法 ， 气相色谱 法， 高 效液 相 色谱 法 等八 个 大章 ， 教 学 内容 系 统 性 比较 强 ， 重 点讲各 种 分析 方法 的原 理 与仪 器 的结构 ，但 与企 业 岗位 需求 联 系的较少 。 这 部分 内容理 论性较 强 ， 需要 学生有 较好 的物理 与数 学方 面 的基 础 ，而 我 院学 生大 部分 高 中是 文科 生， 基础 比较 薄弱 ， 学生 学 习起 来 比较 吃力 ， 教 学效 果 不 理 想 。但是 仪 器分 析又是 药学 类 专业 学生 必须 掌 因此 ， 整个 课 堂容量 增加 ， 教 学视 野 变得更 为 宽阔 。 ２ ， 生态体育课堂是通往 高效体育学科发展的绿色通道。 生态体 育课 堂意 在求 真 ， 把 真 实的师 生关 系 、 学生关 系 ， 真 实 的体育 教学 本质 、 真实 的学 生学 习状 况呈 现 出来 ， 构 建朴 实 、 归真的教学态势。 围绕体育教学 目标 ， 丰富体育教学 内容 ， 活 用体育教学资源 ， 引领体育教学过程 ， 回馈学生学习的效率， 通 过 学科 分化 与 整合 ， 背景 知识 的学 习与 拓展 ， 教 学过 程较 之以教为主的传统教学模式 ， 教学模式简化了。 求真 、 务实和
一
五、 结论
１ ． 生态体育教学开阔了高校体育教学视野。 生态体育教
学关 注师 生关 系和学 生之 间关 系的协调 与融 洽 ， 关 注教材 与 教法 的动态 平 衡 ， 关 注预 设 与生 成之 间 的动 态平 衡 ， 关 注 教 师 的教 与学生 的学之 间 内化方 式 ， 还关注 体育 教学 与跨学 科