浅议合作探究学习

现 代教 学 的基 本 价值 是促 进学 生 的 发展 ，使学 生 获 得 知 识 、发展 能 力 、形 成 良好 的品格 并 掌握 学会 学 习 的 方 法 。这 一价 值的 实现关 键在 于学 习方式 及方法 的高 效 ，
而 学 生 学 习 方 式 的 变 革 更 是 新 课 程 改 革 的 重 点 之 一 ， 也 是 实 施 新 课 程 最 为 核 心 和 最 为 关 键 的 环 节 。 通 过 变 革 学 习 方 式 ． 改 变 原 有 的 单 一 被 动 、以 应 试 为 目的 的 学 习 方
中 ， 必 须 提 高 认 识 ，更 新 观 念 ， 正 确 处 理 好 以 下 几 个 问
题。
一
用 于课 堂 教学 ，而且 要用 于各 种 教学 实践 活 动 ，用 于学
生 的 日常 活动 管 理 。在课 后 ，小 组长先 领 导 大家 独 立完 成 老 师布 置 的作业 ，然后 大 家一 起批 改作 业 ．在 批 改过 程 中 ，边 批改 交 流边 帮教 ，这 样对 于发 挥 优 生作 用 ，及
合作 在学 生 素质 的形 成 中具 有 重要 作 用 ，培 养 学生
的 合 作 能 力 不 仅 是 学 习 的需 要 ，也 是 培 养 学 生 基 本 素 质
的 需 要 。 新 课 程 强 调 的 合 作 探 究 学 习 不 同 于 传 统 的 小 组
合作 学 习 ，它是 建 立在 新理 念 上 的现代 学 习方 式 ，它不
交往 合作 的 意识 ，更 不能 提 高交 往合 作 的能 力 ，也 就谈 不上 学生 个人 潜 能 的挖 掘 。所 以 ，小 组合 作 学 习不 仅要
是一 个 简单 的集 体 共在 行 为 ，而是 一个 积 极 主动 、经验
共 享 、师 生 共进 ，有 利 于学 生得 到 生动 活 泼 的发 展 ，有 利于 创新 教 育实 施 的学 习方 式 。 因而 ，在小 组 合作 学 习
仅 仅 在 课 堂 上 组 织 小 组 合 作 学 习 ，只 是 一 种 被 动 的 、 零 打 碎 敲 的 学 习 ，不 能 激 发 学 生 的 合 作 情 趣 ，难 以 形 成
领 导 的艺术 和方法 ；对 共 同 活动 的成 效进 行评 估 ，寻求 提高 学 习有效性 的途 径 。
培 养 学生 创新 精 神 和实 践能 力 为主要 目的 的现 代学 习 方
式 ．对 促进 学 生全 面 发展 具 有深远 的战 略意 义 。而 合作
探 究 学 习 就 是 新 课 程 改 革 所 倡 导 的学 习 方 式 之 一 。 合作 探 究学 习是指 学生 在 小组 或 团体 中为 了完 成共 同的学 习 任务 ，有 明确分 工 的互 动性 学 习 ，它创 设 的是
率与 质 量 ，因此 要精 心 挑选 出在 学 习上 ，尤 其 是在 组 织
能力 上 突 出的学 生担 任 小组 长 。况 且 。素质 教 育不 是单 纯传 授 文化 知识 ，而 是 通过 各种 途径 ，利用 一切 可 以利 用 的机会 塑造 人 、培养 人 、发 展人 。
三、合作 探究应 该贯 穿学 习全过 程
与 态 度 。 是 否 进 行 了 岗 前 培 训 ，决 定 开 展 小 组 活 动 的效
之 间 的相互 信 任 ，有效 的解 决 组 内 冲突 ；对 于各 人 完成 的任务 进行 小 组加 工 ；在 合作 探究 过 程 中锻炼 培 养 交往 合作 的意 识和 能力 以及 自学教材 、 自己解 决问题 的能 力 ，
教 研 新 干 线 ・ 学 新 祝 野 教
３ ． 。 。 。。 一 … … …
浅 议 合 作 探 究 学 习
任 有乾
（ 甘肃 省 白银市 平川 区王 矿 中学 ，甘肃 白银 ７ ０ １ ） ３ ９ ３
Fra Baidu bibliotek
中 图 分 类 号 ：Ｇ ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ － ５ ８ ２ １ ） ８ ０ ８ － ２ ４０ ６ １ ０ ６ （０ １２ — ０７ ０
种 民主 、平 等 、和谐 的氛 围 ，能 够 激发 学 生学 习的 积
极 性 和主 动性 ，激发 学生 探 索知 识 的强 烈愿 望 ，具 有 以 下 几个 方 面 的要 素 ：积 极 承担 在 完成 共 同任务 中个 人 的
责任 ；积 极 的相 互支 持 ，特别是 面对 面 的促 进性 的互 动 ；
一
系 统 的管 理 制 度 、活 动 制 度 、评 价 制度 。以起 着 约 束 、
鞭策 、指导 、促进 、激励 作用 。
二 、 精 心 培 训 小 组 长
小组 长 的心理 素 质与 组织 才 能和 领 导艺 术 决定 小组
合作 学 习 的成功 与 否 。但 是 ，小 组长 来 源 于学 生 ，他们 没有 领 导别 人 的亲 身经 历 ，缺乏 领 导经 验 ，需 要老 师 的
期 望 所 有 学 生 能 进 行 有 效 的 沟 通 ，建 立 并 维 护 小 组 成 员
精心 培 育 。因而 ，小 组 长确 定之 后 ，必 须进 行认 真 的岗 前培 训 ，教 给他 们在 各种 不 同 的学 习活 动 中所采 取 的组
织领 导 方 法 ．教 给 他们 管理 小 组成 员 ，协 调 人 员关 系 ， 处理 矛盾 的 基本 策 略 ，训 练 他们 团结 、关 爱 别人 的情感
的分 法是 采 用 ６人 一 组 的 分法 ，组 内 异质 ，组 间 同 质 ， 异性 搭 配 ．同一 组学 生 坐在 前后 桌 的位 置 。这 样 配置 有
利 于课 堂 上 开 展活 动 ，有利 于管 理 ，有 利 于 互 相 帮 助 ，
有 利 于 把 竞 争 从 个 人 行 为 变 成 集 体 行 为 。小 组 成 员 要 相
对稳 定 ，有 利 于培养 学 生 的适应 能 力 。合作 学 习小 组 建 立之 后 ，在 老师 以伙 伴 和朋 友 身份 的参 与 下 ，给学 生 以 充分 展 示才 能 和挖 掘潜 能 的机会 。大家 共 同讨 论 ，建 立
式 ．建立 和形 成 旨在 调 动和 发挥 学 生主 体能 动性 的 、以