常用的预习方法有以下几种.

常用的预习方法有以下几种.
第一篇：常用的预习方法有以下几种.
常用的预习方法有以下几种：
1．五步法：最基本最常用。

具体指一看（提示、课文、注释、课后练习），二查（工具书资料），三思（课后练习、层次、段意、中心、句子、写作特色），四批（批注重点、疑点），五议（疑难）。

2．表格法：最简便易操作。

把预习要求设计成表格，学生预习时填写，一般包括：课题、体裁、作者、出处、生字词、佳句、段落提纲、主要内容、主题中心、读后感受、疑难问题。

3．练习法：利用课后练习，练习册预习，或教师把知识通过一定形式编成练习题供学生预习使用。

早期培养预习习惯很有效。

4．提纲法：教师把预习要求编写成提纲，为学生预习指明方向，学生在提纲“定向”作用下，独立进行翻查、分析、综合、体会。

5．笔记法：提高后用。

在学生熟悉预习内容，掌握了一些预习方法的基础上，可要求学生把预习所得整理在笔记上，便于交流，检查、督促，课前上交老师，便于教师把握课上讲授重点难点。

6．质疑法：难度较大，在预习时可让学生就文章中的字、词、句、章、语、修、逻等各方面质疑，并试着讨论解疑。

7．类比法：难度更大。

找一篇与预习课文同类型的文章，进行类比分析，使学生跳出一篇文章的范围，在类比分析中举一反三，获得对某方面知识的规律性认识。

8．活动法：通过举行跟预习课文有关的游戏、表演、实验、朗诵、演讲、学生试讲、观看影片等喜闻乐见的活动，来领悟体会课文的内容。

在教会学生预习法的同时，也伴随阅读方法的传授，如速读、慢读、精读、略读，圈点勾画批注，拟结构提纲，分段方法，概括段意中心方法等。

两种方法传授都要有连续性、阶段性、要循序渐进。

二、预习的方法
（一）常规预习
1、阅读。

阅读内容包括单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示、文本教材、课文的注释、课后的“研讨与练习”。

《语文新课程标准》要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。

在进行具体的单元学习前，要了解本单元读写训练的要求，通读单元各篇课文，在这过程中初步看出各篇课文的共性和各自不同的个性来。

当具体预习每篇课文时，课前的提示及课后的练习均要去读一读，它可以帮助我们理解课文内容，当然，重点读的还是文本教材。

一篇课文，我要求学生在预习的时候至少读两遍，第一遍主要是略读，感知课文，弄清文体。

第二遍精读，要求学生按照以下几个步骤去研读课文。

2、勾画。

勾画就是在阅读的过程中，将一些关键性的字、词、句勾画出来。

初中阶段，学生接触到的主要有三种文体，即记叙文、说明文、议论文。

虽然新教材已经淡化文体的讲解，但是作为常识性的知识，我们应该让学生了解并掌握，为以后的写作打下基础。

因此在勾画的时候一定要因文而异，不同的文体勾画的重点是不同的。

例如，在阅读记叙文的时候，着重勾画一些提纲挈领的语句，特别是能够概括文段中心的句子，同时把握文章中的六要素，以便更好地了解文章的写作结构。

其次是把一些表现力较强的字词找出来，加上着重号。

再次是勾画一些自己认为比较优美的、重要的或者是不理解的语句，并进行简单的思考。

这样就会大大地提高课堂效率。

3、查阅。

结合课文的注释和一些工具书，扫清阅读障碍，过字词关。

新教材的每一篇课文后都有“读一读写一写”，学生可以将查出来的字音词意写在上面，便于以后复习。

另外学生还要将课文中出现的而“读一读，写一写”里没有列出来的生字词补充出来，这样就更加完善了。

除此以外，学生还要留意一下那些不能如常解释的词语，看是否有特殊用法。

比如七年级下册第二单元端木蕻良的《土地的誓言》中有这样一句话：“我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情”。

其中“泛滥”一词就不能作常规理解，那么学生就要通过查阅工具书来弄清楚它在句中的含义。

如果条件许可，学生还可以自主查阅有关作者及写作背景的资料，以便更深入地理解课
文内容。

4、设计预习表。

此环节主要由学生在阅读、勾画、查阅的基础上自行设计并完成，它能够反映每一个学生的预习情况。

预习表主要由三部分组成，一是填写课题、文体、作者及其相关情况；二是对文章内容的梳理；三是提出难点和教学建议。

预习表既可反映学生预习的效果，又可为教学传递信息，教师经过归纳、筛选，再把它融入课堂，列进教学环节中去，指导学生学习，就可进一步提高课堂效率。

以上的几种方法适用于比较简单的文章。

在学生预习习惯未养成之前，教师一定要悉心指导，教给学生预习的方法，并且预习作业也要认真检查，否则便会流于形式，一旦习惯养成，教师就可以放手，在上新课之前只需要提醒学生做就行了，但偶尔也要抽查一下，以免个别学生偷懒。

（二）探究预习
这是学生在常规预习的基础上进行的深入研读，其目的是培养学生在自读中的探究意识，所以我称其为探究预习，一般适用于难度较大的讲读课文和复杂的文言文。

我指导学生主要从语言、文章主题、综合性的问题及教学建议几个方面去思考，然后把自己在阅读过程中遇到的疑难问题以书面的形式写出来，可以接着前面的预习作业写，不一定面面俱到，但一定要写出自己感受最深的一点。

实践证明，如果学生发现的问题越多，学习气氛就越浓厚，教学效果就越明显；如果课文难度大，学生质疑少，情况就会相反。

例如，七年级下册《丑小鸭》一文中，关于丑小鸭为什么能变成美丽的白天鹅这一问题，学生交上来的作业答案是五花八门，有学生说这个问题出得太怪了，它本来就是一只天鹅蛋孵化出来的，长大当然要变成天鹅；有的说是它自己不断追求奋斗的结果；还有的说这是作者安徒生为了让小读者成为一个有追求的人，故意安排的这个美好的结局。

又如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，关于这篇文章的主题之说，书上列出了三种，学生在预习的时候会注意到，并且进行思考。

再如九年级上册《唐雎不辱使命》一文中，面对秦王的步步紧逼，唐雎是如何做到不卑不亢，最后竟然让不可一世的秦王跪地求饶的呢？学生想到此便会进一步关
注课文的语言艺术及唐雎所展现出的人格魅力。

诸如此类的问题，如果学生在预习的时候能够发现并深入思考，那么在课堂上必定会碰撞出更多的思维的火花，课堂就会愈加精彩，学生的收获也会更多。

一、运用“读书五步歌”，提高预习兴趣
第一步：看，就是先看一遍新课的所有内容，包括注释、练习。

第二步：画，就是画出需要弄懂的地方，如语文中的生字、新词，以及难理解的语句。

第三步：查，就是查工具书，要把查出的内容多读几遍，牢牢记住并掌握它的意义；如语文中遇到新词，不仅要知道它的解释，还要联系课文，理解词语在课文中的意思和用法，数学中遇到新的概念，要弄清概念的产生及概念的内涵和应用范围。

第四步：读，是在一看、二画、三查之后去朗读课文或读解题过程、知识形成过程。

朗读的好处不仅是帮助记忆，而且还能帮助你理解新课的内容。

第五步：记，到了这里，预习并没有结束，还差最重要的一步，就是用笔记一记。

“记”有两个意思：一是记下课文的主要内容，新的知识要点；二是记下预习中发现的疑难问题。

这就是说，把课本中容易解决的问题先解决掉，自己解决不了的问题集中起来，拿到课堂上来解决。

这样，你在听课时就会全神贯注，学习效率就会大大提高。

第二篇：如何预习古诗词的方法
学习古诗词需要强化学生的主观能动性，如果在古诗词课之前，学生进行主动的预习，那么学习效果将会显著增加，下面我们介绍学生如何预习古诗词的方法。

学习方法
一、浏览阅读提示。

注意提取阅读提示中的信息。

人教版初中语文新教材在结构、体例和形式上都有诸多创新,其中在每一课的正文前设计一小段阅读提示,可谓匠心独运,是这诸多创新中的一个亮点。

阅读提示用语不多,大都三、五句话,但每段都是编者根据一节课的具体内容巧妙设计,精心安排。

或创设情境,或勾勒线索,或用设问点出全课的重点,或提出问题引发探究。

课前阅读提示栏目的设计,拉近了学生与教科书的距离,使教材变的生动、有趣。

学习古诗词之前，教师要让学生认真阅读此栏目，并准确提炼出阅读提示中的有用信息。

如七年级上册《夜雨寄北》一诗的引言，
看过后可以知道本诗的主题是诉说离情;看过晏殊《浣溪沙》一诗的阅读提示，可知此诗是伤春感时之作;看了《题破山寺后禅院》一诗的阅读提示，就能明白该诗的大体意思，为诗文的理解提供了有力的保障。

二、看懂文题。

注意从文题中推测、预知、理解古诗词的大意。

题目是文章的眼睛。

有的文题直接点明了诗词的中心及内容，有的文题揭示了作品的线索，有的文题奠定了作者的感情基调。

例如：赵翼的《论诗》，从文题一眼便知，此诗是谈论诗文的;张养浩的《潼关怀古》，是作者以潼关的历史作为线索，怀古伤今的诗作;曹操的《龟虽寿》一诗，文题中的一个虽字，不看内容就可知道，已经定下了感伤时间易逝、人生不能常在的感情基调。

三、了解环境。

包括作家的生活环境、心理环境。

注意了解作家的心路历程即长时间形成的心理环境、经历。

了解当时的生活环境，即当前的境遇、背景。

作者及背景知识是学生须了解的。

这些是学生了解古诗词的基础，学习古诗词的切入点。

没有这些资料，学生无法理解作者写作时的感受。

了解诗人的生活环境、生平经历及背景资料，可以深刻地体会作者所要表达的思想情感，有助于学生对古诗词的理解。

古诗词的创作实际上是诗人的经历感受、思想情感的表现，每一首诗都饱含了作者对人生对社会的感受。

学习李煜的《相见欢》时，让导学生了解李煜的经历，使学生与作者的感情达到共鸣，古诗词的学习，应引导学生查阅作者的经历，如果我们不了解李清照南渡后的人生经历，就不能理解《武陵春》中词人那载不动的许多愁的真切。

了解一下唐末安史之乱的历史背景，对理解《石壕吏》中所反映的百姓愁苦是有帮助的。

四、读懂注释。

注意浏览注释中理解词句：语文教材中的课文注释，有的介绍课文出处、作者、写作背景。

有的课文对题目的注释，有的对词语注音、解释。

有的是课外知识性补充注释。

注释，是学生自读课文的重要凭借。

古诗词教学中，学生在课前预习时，可以利用课文的注释来通读
诗文，初步感知诗文，大致理解诗词促使学生认真地去探究思考，从而领会理解课文内容。

《中学语文课程标准》指出：注释是为了帮助学生读懂课文，提高学生的自主学习能力。

充分发挥这些资源在课文课堂上的工具作用，不仅能帮助学生掌握落实词语、拓展知识，而且能培养学生的质疑探究能力。

巧妙得当地运用这些注释，对提高课堂教学效率大有帮助。

五、展现画面。

根据诗文展现的想象诗文大意。

有不少的诗文都给读者带来强烈的画面感，读了这样的诗文，文中的画面在头脑中就像电影镜头一样，自然而然地浮现，让人仅仅是一看字表，就能在脑海里勾画出或沉郁、或华丽、或清俊、或灵动的画面，很是神奇。

可以要求学生根据自己对诗意的感知和理解，动笔创作一幅画，把文中内容转变成一幅幅画面。

让学生根据诗意，自由，随意地涂画，在诗画中见景生情，把诗与画结合起来进行理解，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会理解古诗的内容。

如杜甫的《绝句》不仅是描写春色的好诗，更是一幅生机勃勃、情味隽永的春色图。

学习此诗时让学生将文字变成图画，在绘画、赏画中，使诗意、画意相得益彰，把浓浓的诗情画意，在学生的想象展翅飞翔，生命活力尽情释放之中，表现得淋漓尽致。

古诗教学与美术教学有机融合，不仅使孩子明白诗意，而且通过绘画赏画训练了他们独特的审美视角，使诗意、画意相得益彰。

学习柳宗元的《江雪》，学生在弄懂大意后，发挥想象力描绘诗中所展示的图画。

学习王维的《使至塞上》将大漠孤烟直，长河落日圆一句所展示的画面用图表示出来，使句意明了直观，熟记于心，印象深刻。

六、再现意境。

根据诗文中的意境去理解作者的心境。

意境是指作品描写某种事物所达到的艺术境界，是诗人思想感情和作品生活图景和谐统一的结果。

诗歌的主题通常是借助意境来表达的。

学习古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华。

而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是基础，它亲切可感。

所以我们要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入
其中，才能有所感悟，有所意会。

意会就是让学生在阅读中通过直觉理解古诗的意思，并不一定要把诗意解释出来，这种理解含有一定的模糊性，但这种模糊性并非是摸不着头脑，而是理解过程的一个阶段，这种雾里看花的方式可能要比那一览无余地说白更能达到理想的理解境地。

第三篇：高中语文学科预习方法
学大教育中小学个性化辅导
高中语文学科预习方法
高的语文课本和初中的语文课本在构成形式上基本相似，即是由众多内容相关联的文章以单元的形式构成。

每个单元在字、词、句及语法等基本要素上都有一定的连贯性，这就决定着想将语文课学习效率提高课前预习很重要。

1、通读课本文章、把握文章脉络
既然语文是以众多内容相关联的文章作为学习基本载体的，那就需要我们在课前对文章有一个基本的了解与认识。

通读课本上的文章，特别是有声朗读，可以对文章内容友一大概的认识，同时，通过有声朗读的方式，可以纠正自己的发音并加深对课文情境的把握。

在理解了文章大意之后，尝试着概括一下每个自然段都讲述了什么，提炼出文章整体的中心思想。

2、攻克字、词、句难关
高中语文学科在考查学习是否对所学知识掌握时，一般都会从字、词和句的角度进行考查，因此，字、词、句也成为了语文教学的重点。

在预习的时候，首先要把课本中自己不认识的字、无法理解的词及句子标记出来，通过查询工具书等方式尝试搞清楚。

倘若通过自己的努力依然没有得到很好的解决，那么这部分内容就是你在上课时候该重点听课的内容。

自己会什么不会什么做到心中有数，这也是预习最重要的价值。

3、浏览课后练习、进行自我检测
有很多专家建议学生在课前预习环节就将课后练习做完以巩固效果，在这点上我不赞同。

课后练习在教材编写的时候之所以叫做“课
后练习”，其价值就已经界定的很清楚。

在预习的时候，我的建议是将课后练习进行大概的浏览，看看哪些是一看就知道答案的，哪些是量看就不会的。

归根到底，也是为了让学习搞清楚在课堂上究竟该重点注意老师讲解哪部分内容。

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第四篇：预习的目的和方法
预习的目的和方法
预习对学好每节课的内容是很重要的，一定要养成在上课前一天晚上，把第二天要上的相关课程预习一下的好习惯。

预习的目的一、预习可以降低新授知识的难度，可以在课堂上有目的地听预习时所不能理解的地方。

理解了重点和难点，就可以更好解决这些问题。

二、预习可以满足自己的成就感，增加自己的自信心。

当你想的解题思路和老师一样的时候，是多么快乐。

三、一般学生上课时会或多或少出现“走神”的现象，假如刚好在那一刹间，老师讲到关键的问题，你就会吃亏了。

如果你预习了，就知道本课的重点和难点在哪里，上课时遇到这些环节就会倍加关注，不会错过了。

四、预习并不是要提前学会，而是提前对要学的课程有一个初步的了解和认识。

如果你晚上花费很大力气，反而课堂上时间效率不高，更不利于自己在课堂学习兴趣的培养。

五、预习要知道下一课的内容是什么方面的，尤其要注意是上一课的延伸还是新的内容，与以前的哪些知识有关系。

预习的方法
一、预习时要知识回顾、假设联想。

不要一下子就开始看新知识的具体内容，而要先看看新内容的题目，尽可能去回顾一下以前的相关知识。

二、感知这一课的哪些内容是重要的，哪些内容是不易懂的。

找
出自己认为是重点、难点的地方，力求自己去独立思考、解决疑难。

三、预习时一定要学会思考，否则等于没有预习。

要把精力投入在对知识的思考上，而不仅仅是对书本知识的浏览、记忆。

四、无法弄懂的地方，画个记号，提醒自己上课时注意听老师在这一点上的讲解。

一点要学会思考，否则就等于没有预习。

五、预习时要理解数理化各科的公式、定律、概念的含义，语文要知道主要内容和情节是什么。

六、预习以阅读为主。

要先将新内容中速阅读一遍，然后回过去将难点用记号画出来。

七、预习时间在完成今天所有作业完成以后。

八、预习时间一般控制在10分钟之内。

内容较多、较难、较新的课程可适当延长。

第五篇：二年级语文预习方法
二年级语文预习方法(步骤、要求)
1．大声拼读课后生字、生词。

要求：遇到难读的生字、生词要反复读，能准确读出所有生字、生词。

检查：将生字上的音节遮盖起来，你能准确地读出来吗？（如果能够读一遍给父母听听就更好了，父母一定会帮助你的！）2．给课文每个自然段标上序号。

要求：按顺序细心地标上序号，不能错标或遗漏。

检查：凡是开头空了两格的自然段是否都标上了序号？
3．轻声自由读课文，再想一想课文主要讲了什么。

要求：要一口气读完，如果遇到读不准的字词句或其他疑难问题，请暂时放过。

读后，请一定要想一想课文主要讲了什么，或者印象最深的是什么，说不出来没关系，只要你认真想了就可以。

检查：只要你按照要求认真做了就行，请接下去学习吧。

4．在课文中画出生字、生词。

要求：浏览课文，按顺序找到生字词，用符号标出。

检查：你用的符号规范吗，有生字、生词被遗漏了吗？
5．放声读两遍课文。

要求：遇到难读的字词句要反复读，(如果除了课后生字外还有不认识的字，就请查字典或者询问家长。

)达到读准字词、读通句子、全文较流利的程度。

检查：挑出你先前感到难读的词句再读一遍，看是否正确、通顺、流利。

（如果能够把课文读一遍给父母听听就更好了，父母一定会觉得你是个爱读书的好孩子！）
6．说说课文主要内容，思考课后提出的问题。

要求：说课文主要内容时，请按课文叙述顺序说，尽量做到用几句简练而又连贯的话来概括。

（如果自己能提出一两个问题，并尝试着去解决，那么你是最棒的！）
检查：你说的主要内容有条理吗？语言做到简练又连贯了吗？如不满意再试一次吧。

（如能说一遍给父母听就更好了，父母会表扬你爱动脑筋又能说会道的！）
7．尝试记生字，理解词语。

仔细观察课后生字，找出记住字形的方法。

主动查字典，并联系上下文，初步理解字词的意思。