2015-2015八年级语文上册 第26课《生于忧患,死于安乐》课件 语文版

句子翻译2
• 2、人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作； 征于色，发于声，而后喻。 • 一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思绪阻 塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从 脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才 能为人们所了解。 • 3、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 • 而一个国家，内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤 士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。 • 4、然后知生于忧患，而死于安乐也。 • 这样，人们才会明白，忧患可以使人谋求生存，而安 乐必将导致灭亡。
(ｇé )
(f ú ) (ｂì ) (z ēn g) (ｑｕǎｎ) (ｙｕè )
细读课文，思考问题
• 1、短文中心论点是 什么？
生于忧患，死于安乐
第一自然段问题设计：
1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？
运用了排比句式，列举了历 史上这六位名人的事例：舜、傅说、 胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。
句子翻译1
• 1、故天将降大任于是人也，必 先苦其心志，劳其筋骨，饿其体 肤，空乏其身，行拂乱其所为， 所以动心忍性，曾益其所不能， • 所以，上天将要下达重大使命给 这样的人，—定要先使他的内心 痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身 受贫困之苦，种种行动去阻碍、 干扰他的事业，（通过这些）来 让他内心警觉，使他的性格坚定 起来，以不断增长才干。
文章评价
• 1、本文的论点是什么？ • 答：孟子认为人才是艰苦环境造就的，有了 艰苦环境的磨练，才能使人性格坚韧、顽强， 才能担负重大的使命。本文中心论点是“生 于忧患，死于安乐”。 • 2、本文开头所列举的六个著名的历史人物， 他们的共同特点是什么？ • 答：都是在经历了一番艰难困苦之后，成就 了不平凡的事业。 • 3、在作者看来，一个人经受了艰难困苦的 磨练，将会有怎样的益处？ • 答：所以动心忍性，曾益其所不能。 • 4、文中由个人升华到国家，论证“死于安 乐”的道理的句子是什么？ • 答：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，
给下列红字注音
(quǎn) 舜发于畎亩之 中 （yuè)
傅说举于版筑 (gé ) 之间 胶鬲举于鱼盐 之中 法家拂士
(bì )
注意下列句子的朗读 节奏
1.舜 发于畎亩之中，傅说举于版 筑之间 2.故 天 将 降 大 任 于 是 人 也 3.空 乏 其 身，行 拂 乱 其 所 为
4.所 以 动 心 忍 性，曾 益 其 所 不能
傅说举于版筑 之间
胶 鬲 举 于 鱼 盐 之 中
管夷吾举 于士
孙叔敖举于海
百 里 奚 举 于 市
学习目标
1、理解重点词语含义。 2、学习古人说理论证的方法， 品味对比、排比等修辞手法 的表达效果。 3、理解“生于忧患，死于安 乐”的含义，从中得到教益， 增强忧患意识。
指出下列各句中的通假 字
注意下列字词的特殊用法
⒈指出各句中的通假字，并解释： ⑴困于心，衡于虑，而后作
衡
同
横 ，解释为 梗塞,不顺
。
⑵所以动心忍性，曾益其所不能
曾

同
增
，解释为
增加
。
⑶入则无法家拂士，出则无敌国外患者 同 ，解释为
拂 弼
辅佐,辅 助
2.古代汉语中，动词有一种特殊 用法，称为使动用法。如：“苦 其心志”中的“苦”解释为 “使……受苦”。文中属于动词 使动用法的词还有哪些？ 必先苦其心志，劳起筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行拂乱其 所为，所以动心忍性，曾益其所 请你 不能。
找一 找
1.文章开头列举了哪些事例?他们的 经历有哪些共同点?他们最终成了什 么样的人?
2.处于忧患中的人还应该如何才能终 有所为，作者在下文阐述了怎样的 观点？
3.纵观全文,本文的中心论点是什么? 作者采用了怎样的论证方法? 4·“生于忧患，死于安乐。”你知道 有哪些名句与此意思相同？
舜 傅说 胶 管夷 孙叔 百里 鬲 武 敖 奚 出身贫贱
精要练习2
• • • • • • • • • • • 3. 解释下列句子中加点的词语。 ①苦其心志，劳其筋骨 苦：_______ 劳：__________ 苦：使……痛苦 劳：使……劳累 ②征于色，发于声，而后喻 征：_________ 喻：_________ ②征：征验，表现 喻：了解 4. 把下列句子译成现代汉语。 困于心，衡于虑，而后作。 答：___________________________ 内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为
1、 劳（ 使......劳累 2、 饿( 使......饥饿 ) 其体肤 4、 所以动( 使......惊动 )心 5、 忍( 使.......坚韧 )性
其筋骨
7、 人恒过( 名词活用为动词,犯错误、犯过失 8、入则、出则 （ 动词活用为名词，国内、国外 ）
）
给下列红字注音：
舜发于畎亩之中
傅说举于版筑之间 胶鬲举于鱼盐之中 行拂乱其所为 法家拂士 曾益其所不能
是狱因马 史后替迁 家，投 之发降西 绝奋匈汉 唱著奴史 ，书的学 无完李家 韵成陵、 之史辩文 离记解学 骚。，家 。鲁被和 迅捕思
---
我要扼住命运的咽喉，他 绝不能使我完全屈 服。 ——贝多芬
贝多 芬即使 在双耳 失聪的 情况下， 仍然坚
生于忧患,死于安乐
舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之 间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士, 孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天 将降大任于是人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行 拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其 所不能。 人恒过然后能改，困于心衡于虑而 后作，征于色发于声而后喻。入则无 法家拂士，出则无敌国外患者，国恒 亡，然后知生于忧患而死于安乐也。
饱受磨难
终有 所为
发
举
列举六位名人事 例
（个别） （一般）
担当重任必先经过一 番磨练 （客观）
（主观）
身处逆 境须努 力奋发
) (个人) (国家国无忧
患易灭 (正面) (反面) 亡 （中心论点）
生于忧患，死于 安乐
问题探讨
1.文章开头列举了哪些事例?他们 的经历有哪些共同点?他们最终成 了什么样的人? 2.处于忧患中的人还应该如何才能 终有所为，作者在下文阐述了怎样 的观点？
曾益其所不能。 曾 通“增”，增加
困于心衡于虑。 衡 通“横”，梗塞， 不顺
入则无法家拂 士。
拂 通“弼”，辅佐
古代汉语中，动词有一种特 殊用法，称为使动用法。如： “苦其心志”中的“苦”解 释为“使……受苦”。文中 请你 属于动词使动用法的词还有 找一 找 哪些？ 必先苦其心志，劳起筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行 拂乱其所为，所以动心忍 性，曾益其所不能。
精要练习3
• 5、请从现实生活中列举典型事例，谈谈你 对“生于忧患，死于安乐”的看法。 • 必须紧扣“生于忧患，死于安乐”的中心， 观点与材料一致
课后思考： 文中说：“人恒过，然后能改”，有人对这 句话持不同的见解。请阅读下面链接材料后，结 合自己的思考谈一点你的看法。 有些错误没机会改正 48岁的喜剧演员牛振华因酒后驾车惨遭不幸。 出事后牛振华的家属发表了情真意切的公开信： “一生谨慎的他犯了一个错误，而他唯一一次错 误，却让他不再有改正的机会，也给我们造成终 生的遗憾！ ”人们常说：“不要怕犯错误”。“不要怕 ‘交学费’”，“吃一堑，长一智”“在哪里摔 到，就在哪里爬起来”等等，这些话不能说不对， 但有些错误是致命的，瞬间发生，没有纠正的机 会。
接着由个人说到国家，指出决定国 家存亡的因素和个人成就大业的因素相 仿，最后推出论点：逆境出英才。
文中提出担当大任的 人必须经过艰苦生活的 磨练。请查找相关资料， 补充一些例子，说说你 的看法。
屈原放 逐， 乃赋 《离骚》
仲尼厄而 作 《春秋》 韩非囚秦， 《说难》、《孤 愤》.
司马迁受腐刑而作 《史记》 它出。司
2、这几位古代贤能的人所处的时代 不同，但是他们的经历什么共同点？
他们虽然出身卑微，历经了苦 难的磨练，但都被提拔任用，做出 了一番作为。
论证思路：作者从哪两个方面论证 的？简述本文的论证思路。
作者从个人、国家两个方面论证。 一方面认为人才是在艰苦的（客观）环 境中造就的；同时又要重视人的主观因 素：提出“困于心，衡于虑，而后作” 的观点。
精要练习1
• 1.孟轲是我国_____时期思想家、教育家， 儒家思想的代表人物，地位仅次于_____， 后世并称_____。 • 战国 孔子 孔孟 • 2. 加点词的意义相同的一项是（ ） • A. ①行拂乱其所为 ②入则无法家拂士 • B. ①曾益其所不能 ②曾不吝去留 • C. ①舜发于畎亩之中 ②发于声 • D. ①天将降大任于是人也 ②任重而道 远
3.纵观全文,本文的中心论点是什么? 作者采用了怎样的论证方法? 4·“生于忧患，死于安乐。”你知
名人名言
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 没有伟大的意志力，就没有雄才大略。 ——巴尔扎克 困难越大，战胜困难就越荣耀。
— —莫里哀
天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。 —查尔斯·比亚德
总结： 优越的条件容易消磨人的意 志，腐蚀人的健康肌体，使人丧 失成功的上进心；而艰苦的环境， 无论坎坷的道路，却能磨练人的 意志，增长人的上进心。美国剧 作家帕特里克说的“痛苦使人思 索，思索使人明智，智慧使人生 命持久”，足以说明逆境的优越 性。