Unit6-I'm-watching-TV说课稿

七年级（下）Unit6 I’m watching TV 说课稿
尊敬的评委老师，下午好！今天我说课的内容是新人教版七年级英语下册Unit6 I’m watching TV.SectionA（1a－1c），下面我将从说教材、说教法学法、说学生，说教学过程，说课后反思五个大方面进行简要说明。

一、说教材
1.教材分析
本节课是新目标英语七年级下册unit6 Section A（1a－1c）。

主要围绕
“what are you doing?”这一主题展开各种教学活动。

本节课旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，主要通过听、说训练来培养学生初步运用现在进行时的能力，并让学生能在“做中学”，通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。

Section A 1a－1c部分是本单元的第一课时，从教材的整合来看，本部分是对现在进行时用法的延续，又为后面SectionB现在进行时的综合应用打下基础，具有承上启下的作用；再则这一课时通过常见的一些动词短语引出现在进行时的教学，从本节课来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。

因此，上好本节课，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义。

2．教学目标
基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。

教学难点为能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。

(1)知识目标。

掌握重点短语、句型.
(2) 技能目标。

能用现在进行时态准确的描述和表达正在发生的动作。

(3)情感目标。

通过对本单元的任务型活动，我的目的是能培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，乐于合作，培养学生团结合作的精神。

3．教学重难点：
重点：重点词汇、词组搭配和现在进行时的用法。

难点：能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。

二、说教法学法
1．说教法
为达到以上的教育教学目标，根据英语“课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程以及学生的实际，我将在教学中采用多媒体辅助教学、任务型教学模式，结合听说法、竞赛法以循序渐进的方式来进行教学。

首先，采用听说法和多媒体辅助教学来导入和呈现本节的基本词汇和句型，目的在于用师生、学生与学生互动的方式，共同观察图片、视屏，激活学生对所学知识的已有体验。

其次，采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法、竞赛法来突破重点，培养学生综合语言运用能力，这样不仅激活学生的主体意识，而且激活了英语语言，这样在活学活用知识的过程中，学习的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。

2.说学法
教法的选择固然重要，但学法也是必不可少的，我们都知道，学生的学习过程并不是只孤立与课堂教学之中，应遵循学生的身心发展规律和学习规律，指导学生进行个性化的学习，让学生在活动与交流中产生个性化的体验。

由于我们教学的对象是初一学生，他们
学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。

因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。

三、说学生
我所教学的对象是初一学生（以中等生为主），对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。

因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。

提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

四、说教学过程
活动一：课堂激趣
在本活动中应用多媒体辅助教学，通过让学生听一首“what are you doing”导入新课，让学生做个热身，激发学习的兴趣。

Brainstorm:what can you remember from the video 顺利地过渡到现在进行时的学习。

活动二：激趣后的体验
本环节首先通过PPT教授学生新单词和短语，然后完成课本练习1a,并通过游戏更进一步巩固新单词新短语的现在分词形式，此活动是在激趣环节上的再一次升华，不仅反馈于第一环节的活动，也为本节的重点突破环节打下基础。

活动三：听说能力的反馈
采用分层的形式完成听说能力的培养，向学生通过图片呈现，先通过老师的引导，引出本节课目标语言，并板书在黑板上，让学生有直观感受，并在此基础上，让学生们进行pairwork,进一步练习重点句型。

图片的设计比较简单明了，让学生有话可说，简化任务难度。

并为下一步听力练习做准，然后听一课文1b，完成1b。

此活动提前做好听力准备，能让学生展示捕捉特定信息的能力，轻松完成所给的任务，从而使学生们能体会到成功的喜悦，主动运用语言。

活动四：互动探讨和体验
采用任务型教学途径及学生结对活动，小组活动合作学习的方式，让学生在组内采访，记录，并向全班展示。

通过Pair work，Grouwork竞赛的方式让学生变被动为主动，敢于开口，积极参与既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，突破了难点。

活动五：家庭作业的布置
《英语课程标准》建议教师把“任务型”教学活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。

因此，我在家庭作业布置中，分常规性作业和合作探究性作业：
1.常规性作业主要完成单词，词组的记忆，1 c对话的练习。

2.合作探究性作业主是让学生用类比教学法先让学生自己归纳现在分词的构成，为下节课做好准备。

自我反思：
本课以培养学生的综合语言应用能力为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，注重学生的兴趣，贯穿“快乐教学”为指导思想，寓教于乐，把掌握知识，形成技能，以学生自主学习和探索为主，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中获得知识，发展能力与培养学生个性健康发展有机结合起来，让学生在集体合作中，发挥每个人的长处，是学生在合作中能互补、启发，形成立体的、交互的思维网络，产生1+1›2的效果。

但在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教，批评指正，我将虚心请教，为我以后的教学工作积累一次宝贵的财富，谢谢大家！。