《认识时间》教学案例

《认识时间》教学案例
第一篇：《认识时间》教学案例
《认识时间》教学案例
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0124-01
教学内容：
人教版义务教育教科书（2013审定）二年级数学上册第90页例1及相应练习。

教学目标：
1.使学生能正确读、写钟面时刻，知道1时=60分，初步建立时间观念。

2.培养学生的观察、比较、动手操作和实践应用能力。

3.让学生经历探索知识的过程，体验成功的快乐；培养学生珍惜时间的意识和习惯。

教具、学具准备：
多媒体课件、实物钟、课文、汉字、口算题等
教学设计思路：
“认识时间”是在一年级上学期认识钟表（整时）的基础上进一步学习的。

教学伊始，我利用猜谜语激发学生的兴趣，复习整时唤起学生的已有知识，猜时间来激发学生继续探究的欲望。

新授部分分为这几个层次：首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。

紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。

然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分的工作。

接着，通过让学生自己动手拨一拨，观察发现时针走一大格，分针正好走一周，再通过小组讨论交流得出1时=60分，较好地突破了本节课的重难点。

然后选取三个典型的时间：6时25分，9时5分，11时55分让学生读写时间，重点让学生说一说是怎样认时间的，在学生小组交流、说一说的过程中突破
教学的重难点。

最后通过“小芳的一天”，读写时间来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。

一、猜谜激趣，质疑导入新课
1.猜谜语引入时间观念
我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。

猜一猜是什么？（钟表）钟表可以告诉我们什么？（时间）
2.质疑导入新课
一年级我们已经认识了整时，谁能说出钟面上的时间，（逐个出示6时，12时，3时）生回答，并说说是怎么看的？
出示8时20分，猜一猜钟表上表示的时间是多少？（让学生充分猜测、争论。

）
师：这个时间到底是多少呢？这节课我们就继续来认识时间，解决这类问题。

（边说边板书课题）
【设计意图：首先以猜谜语的形式导入，可以激发学生学习数学的兴趣。

然后通过复习整时的时间，唤起学生的记忆，为本节课的学习做好铺垫。

最后根据知识经验和生活经验猜测时间，激发学生进一步探究新知的欲望，增强学生认识时间的兴趣。

】
二、自主探索，认识几时几分
1.认识钟面（投影展示钟面）
师：请小朋友仔细观察钟面，钟面上有些什么呢？学生观察后汇报。

（生：时针、分针、点、数字等）
钟面上一共有多少个大格？什么叫大格？（学生回答后师课件演示：12个数字把钟面分成了12个大格）
每一个大格里有几个小格呢？（课件演示：每一大格里有5个小格）
师：从12到1里面有5个小格，从12到2里面有几个小格呢？你是怎么想的？12到3呢？
你知道每个数对应的小格数吗？同桌先讨论，再打开课本第90页在括号里填出相应的数。

填好后，多媒体核对答案。

你知道钟面上一共有多少个小格吗？
（60个）
2.认识时针、分针的运行
师：请看大屏幕，看看谁是最会观察的孩子？
①课件演示时针的运行：大哥时针是怎样工作的？
②课件演示分针的运行：二哥分针呢？
③分针走一大格是几分？
【设计意图：通过多媒体动画演示，使抽象的知识得以形象的体现，学生直观地观察分钟和时针的运行，进而能使学生体会、理解所学知识，为后面探究时针和分钟的关系做好铺垫。

】
……
三、拓展运用
课件出示练习十五的第1题。

师：今天老师还给同学们带来一个朋友，我们一起来看看吧。

大家好，我是你们的好朋友小芳，我现在已经是小学生了，我要学会独立生活。

自从我学会看钟以后，我的生活安排得有序多了，你能说出我什么时候干什么吗？指名学生说一说。

看来大家都会读时间，你们会写时间吗？请同学们把小芳一天的作息时间用两种方法写下来。

（指三名学生上台写）
写好后，集体订正。

师：这是小芳一天的作息时间表，这样的一天一定会有很多的收获。

希望同学们都能合理安排好时间，做时间的小主人。

最后，老师送给同学们一句话：
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

”
【设计意图】以学生感兴趣的生活情境为线索，引导学生运用所学的知识解决问题，同时培养学生珍惜时间和应用时间的意识。

【反思】
一、以学生的已有知识和生活经验为“生长点”，激发学生自主探究新知
一年级已经初步认识了钟面，能认读整时，对时间也有了一定的感性认识。

在此基础上，要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、
分等。

因此，教学中以学生已有的知识和生活经验为生长点，激发学生的自主探究欲望。

二、让学生在积极思考与合作交流中发展
数学教学是师生间、生生间交往互动与共同发展的过程。

在学习方式多样化的前提下，让学生在积极思考与合作交流中发展。

教学时先创设了一个愉快的学习氛围，让学生从猜谜游戏开始，并从已有知识出发，来学习本节课的知识。

在本节课中也有一些不足：
1.由于担心完不成教学任务，学生的动手操作多数是在教师的指令下进行的，如果在巩固阶段出现小组活动：“你拨我说”或“我说你拨”的环节，大胆放手让学生自主操作，更好地体现了教学的有效性。

2.课堂上激发学生的语言还需多样化，这样才能更有效调动学生的学习热情。

第二篇：认识时间教学案例
二年级上册数学《认识时间》教学案例分析
任课教师：陈贵香
【教学目标】
1、知识与技能目标：使学生认识钟面刻度，能正确的读、写钟面时刻，知道1时=60分，初步建立时间观念。

2、过程与方法目标：学生积极参与知识的形成过程，通过观察、尝试、操作、讨论等活动，培养学生认真观察、善于思考的好习惯，探究合作、实践操作的能力。

3、情感态度与价值观目标：教育学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。

【教学重、难点】
重点:知道1时=60分，能准确的用整
五、整十分数的方法读、写时间。

难点:认识每个大格刻度各代表几分。

【教学方法】
1、针对一年级学生年龄小，好动，爱玩的心理特点，我采用了愉
快教学法，教学中选取符合学生生活实际实用的素材，多点鼓励、多点游戏、激发学生的兴趣；同时还采用了动手发现教学法让孩子们通过合作交流学会看时间。

2、为了更好突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生动手操作、读读、写写等多种形式引导学生通过自己的学习体验来探究新知，积极开展本节课的教学活动。

3、借助多媒体发挥课件的辅助教学功能，增强教学过程的趣味性、直观性和形象性。

【教具、学具】
教学用钟面模型，多媒体课件，学生用钟面模型，题单【教学过程设计】
一、猜谜语，揭示课题:
1、“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。

” ——钟表
2、钟表可以告诉我们什么呢？（时间）
——模拟采访场景，老师可向学生提问，如：你早上什么时候起床？什么时候吃午饭？晚上什么时候睡觉等。

3、出示小明起床的时间：6时5分（学生认读，若有学生能读出6时5分，教师予以鼓励，然后再拨出6时45分，学生在认读这个时间有困难时，顺势引出今天的课题）造成认知冲突，引出课题。

——板书：认识时间
二、自主探究，学习新知识：
1、出示钟面，认识钟面刻度孩子们，上学期我们已经学习了认识钟表，谁还记得钟面上都有些什么？——学生在老师的引导下回忆钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格（再次强调：时针短又粗、分针长又细）
每一个大格里你又发现了什么呢？看谁观察得最仔细！——演示：一个大格里有5个小格。

学生在老师的引导下通过数一数、填一填，知道钟面上一共有60个小格。

2、自主探究，认识分、时（1）认识分：
不仅钟面上有那么多秘密，分针也藏着许多秘密——课件演示：闪动分针，并且分针从12起走动1小格。

你发现了什么？（分针走了一小格）预设：分针走一小格是一分钟，那分针从12走到1是经过了几分？为什么？（12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分）预设：那分针从12走到2是几分？走到3呢？······强调走到6时走了半圈？是30分钟。

预设：分针走一圈呢？（分针走一圈是60小格就是60分）——板书：分针一圈（60小格）60分（2）认识时：
你们还想知道更多的秘密吗？——课件演示：闪动时针，并且时针从12走到1。

预设：时针发生了什么变化？（走了一个大格）那么时针走这1大格经过的时间是多少呢？（1小时）——板书：时针一大格 1小时
预设：那从1走到2呢？（也是一大格即一小时）谁来说说时针从4走到几也是一小时呢？我们知道了时针从一个数走到下一个数经过的时间是1小时。

你还能说说时针从几走到几也是1小时吗？
3、动手实践，发现：1时=60分
（1）通过小朋友们的努力我们知道了，时针走一大格是1小时，那当时针走一大格时，分针会发生什么变化呢，你们知道吗？（在演示前强调学生看时针原来的位置并记住）
——请同学们拿出小闹钟，拨一拨，看一看分针走一圈，时针走了几大格，并在同桌互相交流自己的操作结果。

（2）现在请大家想一想，分针转动一圈时针又会发生什么变化呢？（学生思考、动手操作）
（3）你发现了什么？学生反馈——演示：
A、时针走一大格，分针转了一圈
B、分针转动一圈，时针走了一大格
（4）我们发现，时针走一大格分针正好转动了一圈，而分针走1圈的同时时针正好走1大格。

（引导学生探索出1小时=60分钟）——师板书：= 号即“1时=60分”学生齐读。

4、认、读、写钟面时间：（1）认、读时间
A、出示小明起床的时间6时5分，现在你能把小明起床的时间快速准确地读出来了吗？
B、你是怎么认出来的？（引导学生说出看时间时，先看时针再看分针）现在时针不是正好指着6，而是过了一些时间，所表示的时间就是6时多。

那么到底多多少呢？这就要看分针了：这时的分针从12走到了1，分针过了多少分呢？（5分）因此，现在所表示的时间就是6时5分。

——教师演示时间：7时25分，先看时针过了7是7时多，再看分针指向5，想从12到5经过了几分？（25分）（所以现在是7时25分）——课件演示时间：8时45分（注意：分针指向6时，是30分，再往后数时可以直接从30分数起。

）（2）书写时间
① 我们以前学过两种计时方法，普通计时法和电子计时法，你能把6时5分和8时45分的电子计时法写在本子上吗？（抽两名学生要黑板上写）
② 强调：6时5分的电子计时法，应是6:05。

也就是表示分的数要占两个位置，不满10分的要用0来占位。

现在你们会写了吗？把不正确的改正过来。

三、动手操作、巩固新知：
1、讲述小红的一天，请学生读出她的作息时间。

（顺势进行情感教育：这就是小红一天的作息时间表，这样的一天一定会有很多收获，老师希望小朋友们都能合理安排好自己的时间，做时间的小主人！）
2、拔一拔（生说师拨、生生互拨等）
——生说师拨时，老师可故意拨错，请学生观察发现，并纠正错误。

四、全课总结：
时间过得真快！马上就要下课了。

你知道这节课有多长时间吗？谁来说说在这40分钟里你学到了哪些知识？（学生汇报）回家以后把你今天学到的关于时间的知识告诉你的爸爸妈妈，他们一定会为你们感到骄傲！【板书设计】认识时间时针分针
一大格一圈（60小格）1小时 = 60分
普通计时法： 6时5分 8时45分电子计时法： 6:05 8:45
【案例分析】
认识时间”是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意利用多媒体和实物钟面辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。

教学伊始，我利用猜谜语的形式和课本的主题图引入，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的兴趣。

新授部分分为这几个层次：首先，展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。

紧接着，通过观察、小组交流，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。

然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。

接着，通过拨钟演示时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。

最后通过“小芳的一天”、“你来拨我来读”等活动，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。

但是，课中有诸多不足：
1、认识几时几分时，部分学生正确认读较困难。

2、学生对于五格五格数的环节应该让学生填写或是在教学中进行游戏5，11，15，20……60，加深印象。

学生动手拨钟练习时间太少，所以领会知识不够深入。

4、结合生活实际还是太少。

第三篇：《认识时间》教学案例
《认识时间》教学案例
金陵小学陈虹
教学目标：
1、在具体的生活情境中，经历认识钟表的过程。

2、初步认识钟表，会认读整时和半时，并能用整时和半时描述一天的活动。

3、在认识钟表和认读时间的过程中，初步学习观察、比较的方法。

4、在交流中，知道要珍惜时间，学会合理安排时间，养成良好的
珍惜时间的习惯。

教学重、难点：
1、认识钟面，会认读整时、半时。

2、正确认读整时、半时。

教学准备：课件学生准备：钟面模型
一、创设情境
1、猜谜导入：师：大家喜欢猜谜吗？
我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。

——谜底（闹钟）
师：闹钟王国的兄弟姐妹们非常多，大家想认识它们吗？（出示课件）你们喜欢它们吗？（生：喜欢）我们今天就一起来：认识时间（板题）
二、探究新知
1、认识钟面出示钟面模型认识时针、分针、秒针
师：关于钟面的知识你都知道哪些?把你知道的知识告诉给你的同桌。

比一比，谁最棒。

全班交流：
生1：我知道了1时、2时……12时怎么看，还认识了时针、分针、秒针。

生2：我知道了怎样看几时半，还知道秒针走得最快，时针走得最慢。

生3：我知道钟表上有12个数。

师：同学们知道得可真不少。

（师引导学生认识钟面上粗长的针是分针，粗短的针是时针，细长的针是秒针。

）
2、认读整时、半时
(出示课件)师：你能用一句完整的话说说小明在什么时间干什么？你是怎样认识钟面上的时间的？（同桌先互说，再集体交流）师温馨提示：我们口头上说的几点也就是几时，几点半也就是几时半。

学生汇报交流
（1）你会看哪个钟面呢？（小老师介绍方法）（2）整理（学生先观察）
（3）你们是怎样认读整时和半时的呢?利用自己的钟表模型，小组内交流。

师：由此可以发现整时和半点有什么不同?
生1：整时和半点分针指的不一样，整时分针指向12，半点分针指向6。

生2：整时和半点时针也不一样，整时时针指向哪个数就是几时，半点时针在两个数的中间。

师生小结：分针指向12，时针指向几就是几时整；分针指向6，时针走过几就是几时半。

课间休息：放歌曲《时间像小马车》
师：是啊，时间像小马车一样一刻不停向前走，所以我们要珍惜时间。

3、认识时间表示方法
师：我们会认读时间了，那么时间怎样表示呢？我们以这两个时间为例： 9时————9:00 10时半——————10:30
4、拨一拨师说时间学生拨
同桌一人说时间另一人拨，然后交换。

5、连线（课本第93页第2题）
三、总结
师：谁是这节课表现最好的，请用最漂亮的坐姿告诉我，谁这节课收获最多，请举起你的右手，谁愿意和大家分享一下你这节课的收获。

（生谈收获）师：今天我们认识了时间，也确实感觉到时间过的很快，一转眼本学期将要结束，老师希望同学们能够珍惜每一分每一秒。

最后老师送给同学们一句话：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴————王贞白
四、作业：用喜欢的方式给自己制定一份合理的学习时间表。

第四篇：认识时间教学反思
认识时间教学反思15篇
认识时间教学反思1
任教以来我多次担任一年级数学教学。

在这个年级的教学中，认识时间的教学我一直感到很难教，认识时间是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。

这节课的内容是
在一年级上册的学习中，学生已经初步认识整点半点的基础上进行教学的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此,我把这节内容提到“五一”假前教,让学生在生活中去理解认识时间,让家长加以实践辅导，在教学过程中注意了尽可能地联系生活实际，使用学具、课件演示等，让学生在观察、操作中掌握知识。

本节课主要使学生进一步认识钟面，掌握看钟表的方法，以及认识时间单位小时和分的关系，知道1时=60分。

本节课，我以复习的形式引入新课：小朋友们，今天芳老师给大家请来了一位老朋友，看看它是谁？激发兴趣，这部分内容是在学生已经认识了整时和半时的基础上进行的，由复习引入，对知识起到个承前启后的作用。

使用多媒体课件教学，使原来抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识，使学生很轻松地认识了钟面，知道时针走一大格是一小时，分针走一小格是一分钟，以及1小时等于60分等概念。

认识时间重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一大格一大格地演示，这为认识分针指数作了铺垫。

认识分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一个大格一个大格的数或5个5个的加，由于对于一年级的学生来说难度比较大。

我通过对口令的游戏，让学生掌握当分针指数时的时间并给予学生充足的'独立思考和探究交流的时间。

本节课，我在教学中也存在着一些失误：
1、由于本课知识点多的缘故，我总怕后面的练习完不成，因此又是我讲的多。

有些学生还是没有理解。

2、学生对于五格五格数的环节应该让学生填写或是在教学中进行游戏5，11，15，20……60，加深印象。

3、结合生活实际太少。

改进措施：
让学生每人带一个时钟，让学生亲自动手拨钟面，掌握分针在任意数字的认识，对学困生要进一步细心辅导。

认识时间教学反思2
在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。

反思本课的教学，我有以下几点认识:
1、充分利用学生已有的生活经验
在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备:上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的'学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。

为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的?学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。

学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。

2、创设生动具体的学习情境
把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。

实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。

3、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会
动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。

在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。

学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。

从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。

二年级“认识时间”是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。

它是在一年级认识了整时、几时半的基础上学习的。

在实际教学中，我发现随着电子钟表的广泛使用，很多学生平时很少被父母赋予认钟的使命，对以前学过的有关钟面的知识有所忘记，因此对于认读钟面时刻，学生间的差异非常明显。

为此，我在教学中发现问题及时进行了复习以往旧知的环节：认识钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，钟面上共有几个大格，并复习整时、几时半，在唤起学生对旧知的回忆后教学几时几分的认读。

由于时间是一个非常抽象的概念，在教学中注意结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活经验，更好地理解时间。

复习整时和半时的时候，借助于孩子们比较熟悉的新闻联播。

后边练习读时间的时候也是结合了孩子在学校的生活场景。

在学习钟面上12个数字对应的分钟数的时候，对孩子进行了数数方法的引导，5个5个的数，更快的方法是借助于5的乘法口诀。

怎样看“几时几分”的钟面时刻是这节课的重点、难点，在教学中，先出示了三个钟面，只显示了时针，把分针隐藏了，让学生观察时针的位置有什么共同点，让孩子们发现时针都是在4和我之间，为了便于观察把时针延长，发现都是4时多，到底是4时多多少了，让孩子们先估计，再动手操作，利用手中的学具小组合作探究。

由于在探究前我提出的问题不够明确，导致学生问题不明确，所以孩子探究的.不够深入具体，很遗憾。

当钟面时刻刚过几时或几时不到一点点时，先想接近几时，是几时多还是几时不到，然后正确地读出分针所指的刻度……在学生畅所欲言的基础上老师作适当的点评和补充，最后总结出读时间的方法：时针走过数字几，就是几时，分针从12起走了几个小格，就是几分，合起来就是几时几分。

这一节课是我们整个二年级的数学老师经过，课前最初的研讨，经历了两次试课的打磨，最后整合成的这么一节课，融入了我们每一个老师的教学思考点，教学设计上突破了重点和难点。