小学数学课堂中如何培养学生的问题意识

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小学数学课堂中如何培养学生的问题意识“学起于思,思源于疑”,疑即是问题,是引起思考的动因,是激起学生学习欲望和探究精神的最积极因素。那么,小学数学课堂中如何培养学生的问题意识呢?

一、创设和谐的师生关系

俗话说:“亲其师而信其道。”宽松、和谐的师生关系是培养学生问题意识的重要因素。它是一种人与人之间的平等的精神上的交流,是教师的价值引导和学生的自主学习相统一的对话过程。

二、问题要有价值

培养学生的问题意识并非意味着一堂课提出的问题越多越好,问题应有主次与轻重、难易与适度之分。一句话,问题必须紧扣教材,紧扣学生特点。因此,问题设置要有价值,有意义。课堂中的问题一般来自于三方面,一是教师设疑,二是学生质疑提出问题,三是练习时出示的问题。教师设疑是学生质疑、解疑的重要前提,直接影响学生解题的兴趣和能力。所以教师在备课中要精心把握设疑的尺标,根据学生知识能力,来设置问题。教师设疑可安排在课之初,让学生带着问题进入教学,使问题起到纲举目张的作用;也可在课之中,当学生提不出什么问题时,教师的设疑如同一石投向平静的水面,会荡出层层涟漪;也可在课之尾设疑,让学生感到时已尽而意无穷,拓展课堂教学的吸引力。

三、教给学生提问题的方法

以往课堂教学中往往是教师向学生提问题,却很少看到学生向教师提问题,学生往往不知从哪入手提问题,不知提什么样的问题。因此教学中要教会学生质疑问难的方法:一是要在知识的“生长点”上找问题,就是在从旧知到新知的迁移过程中发现和提出问题;二是要在知识的“结合点”上找问题,也就是要在新、旧知识的内在联系上发现和提出问题;三是从自己不明白、不清楚的地方提问题,逐步引导学生学会提问题,并能提出有价值的问题,培养学生的发散思维和求异思维。

古人云:“小疑则小进,大疑则大进。”实践证明,培养学生的问题意识,提高解决问题的能力,可以充分调动学生学习的积极性,使学生不仅学会,而且会学,大大提高了课堂教学效率。

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