《语言的演变》教案(通用7篇)

《语言的演变》教案（通用7篇）
《语言的演变》教案（通用7篇）
《语言的演变》教案篇1真话难说
蒋子龙一位尚不足60岁的作家住进了医院，经过一系列现代医疗技术的检查，确诊为晚期肺癌。

已无法做手术，也没必要了。

家属却坚决要求医生给开一刀，不能白白等死。

现代医疗技术无论多么先进，终归是隔皮看瓤，打开后万一还有希望呢! 把毒瘤多少切去一点，总比一点不切要好吧? 更重要的是为了安慰病人。

家属告诉他是肺里长了个良性小瘤子，如果不手术，关于良性的谎言岂不就得戳穿? 家属还请求作家协会出面，以组织的名义要求医院给实施手术。

于是我们也加入撒谎的行列。

医生虽然明知手术对病人有害无益，也只能答应病人家属和所在单位的请求。

因为他们也是撒谎者，从一开始就和家属一起向病人隐瞒了真实病情。

哪一个癌症患者的家属不是这样做的呢?
从谎言变成了行动，病人的身体被切开了，跟医生预料的一样，决无手术的可能了。

原样又缝合起来。

绝症在身的病人又白挨了一刀，损伤了元气。

得到的只是一句新谎言：手术很成功，很快就会好的。

所有到医院看望他的人不仅重复着家属提示的谎言，还即兴创造出一些新的谎言。

包括他家的小孩子，一副天真烂漫的神态说着大模大样的谎话。

没有一个人为此感到有什么不安。

相反倒有一种神圣感，一种悲壮感，都在扮演保护他的角色。

大家心安理得地形成了一种默契：只要是为了他好，怎么骗他都没有关系。

自以为比对方强大，可以撒谎，出于同情对方，为了让他高兴，也可以撒谎。

他的生活被谎言包围着，也许他的余生就得靠这些谎言支撑着。

他的精神居然真的好起来，要求看文件；给医生写了感谢信；提出了病好后挂职深入生活的计划；要求再分给他一套房子，他的孩子多，已经给过他两次房子都不够用；要求专业职务评定委员会把他由二级作家升为一级作家……他的全部要求都得到了满意的答复，人们无法拒绝一个不久于人世的人。

这些应允又是不可能马上都能兑现的。

正因为用不着兑现，别人才答应得那么痛快。

为什么欺骗一个快死的人就不觉得是缺德呢? 因为说谎的动机是善良的。

是诚实的虚伪，是诚诚恳恳地在说谎。

深恶孩子说谎的家长，同时又教孩子撒谎。

其实也难得有自己从不撒谎的家长。

有人喜欢这样标榜自己：“你什么时候听我撒过谎? ” —— 这本身就是一句漂亮的谎言。

在文艺作品里形容正面人物的正派总是用“他从不撒谎”这类套话—— 这又是一种貌似豪迈的谎言。

人不能没有真诚。

即便是最无耻的骗子，也有知心朋友，也有说真话的时候。

同样，什么时候生活中又真正禁绝过谎言呢?
我想找到一种关于谎言的权威解释，却意外地发现许多不朽的人物都说过关于谎言的好话：英国人文主义者阿谢姆说：“在适当的地方说适当的谎言，比伤害人的真话要好得多。

”法国作家法朗士说：“若是消失了谎言，人类该是多么无聊无趣呀! ”拒绝任何宗教，宣布上帝已经死了的德国哲学家尼采说：“从来没有说过谎的人，不知道真实是什么。

”法国道德家沃夫纳格说：“人人生来都是纯真的，每个人死去时都是说谎者。

”
够了，再举下去就有点“谎言广告”的味道了。

恶意的谎言应属造谣、诽谤，不在此列。

美国作家冯纳古特说：“人需要好的谎言，可惜好的谎言难逢，烂的谎言太多。

”
一个欧洲大作家到政府禁止垂钓的地方去钓鱼，而且向旁边的人瞎吹：“昨天我从这儿钓了7公斤! ”正巧警察走过来，要按他自己坦白数字罚款，这位作家说：“先生，你不能罚我的款，我是作家，虚构是我的工作。

”这算不算冯纳特所喜欢的“好的谎言” ?
那么，人们也可以把成功的创作、美妙的想象视为“好的谎言”。

尽管人们推崇真话，还是搞了一个“愚人节”，其实就是说谎者的节日。

大大方方地享受说谎的快乐和被谎言欺骗的快乐。

有人称作家为“人精”，这位患晚期肺癌的同行，怎么会听不出或看不出大家是在骗他呢? 病长在他身上，即便别人能骗得了他，他的身体、他的感觉还能骗得了他吗?
人，也许更多的是对自己撒谎。

所以“人才离自己最远”。

不愿或不敢正视的事实，就宁愿相信它不是真的。

一个平时最瞧不起人或许是他最瞧不起的人，听说他得了绝症，到了医院跟他和解，不慎说漏嘴，捅穿了窗户纸。

他奇迹般地开始昏迷，就再也没有醒过来。

是真话害了他，还是谎言害了他? 是被欺蒙地活着好呢，还是明白真相后死去好呢?
在为他治丧的日子里人们还议论几句，不久便没有人再去想他了。

【思维体操】
请做成语加减法
请在下面的括号里填上恰当的数字：
( 一) 加法
1 . ( ) 敲碎打＋( ) 来二去＝( ) 事无成
2 . ( ) 见钟情＋( ) 往情深＝( ) 全齐美
3 . ( ) 风齐鸣＋( ) 鸣惊人＝( ) 令五申
4 . ( ) 生有幸＋( ) 呼百应＝( ) 海升平
5 . ( ) 世同堂＋( ) 脉相承＝( ) 世其昌
6 . ( ) 子登科＋( ) 锤定音＝( ) 出祥英
7 . ( ) 六大顺＋( ) 马当先＝( ) 七巧会
8 . ( ) 步之才＋( ) 举成名＝( ) 面威风
9 . ( ) 仙过海＋( ) 拍即合＝( ) 转成功
10 . ( ) 天揽月＋( ) 鼓作气＝( ) 拿九稳
( 二) 减法
1 . ( ) 全十美－( ) 发千钧＝( ) 霄云外
2 . ( ) 鼎之言－( ) 孔之见＝( ) 面玲珑
3 . ( ) 方呼应－( ) 网打尽＝( ) 零八落
4 . ( ) 窍生烟－( ) 塌糊涂＝( ) 神无主
5 . ( ) 亲不认－( ) 无所知＝( ) 花八门
6 . ( ) 马奔尸－( ) 刀两断＝( ) 分五裂
7 . ( ) 面楚歌－( ) 意孤行＝( ) 灾八难
8 . ( ) 元及第－( ) 尘不染＝( ) 袖清风
9 . ( ) 管齐下－( ) 孔之见＝( ) 落千丈
10 . ( ) 毛不拔－( ) 星半点＝( ) 济无事
参考答案：
( 一) 加法：1 . ( 零) + ( 一) ＝( 一) 2 . ( 一) + ( 一) ＝( 两) 3 . ( 双) + ( 一) ＝( 三) 4 . ( 三) + ( 一) ＝( 四) 5 . ( 四) + ( 一) ＝( 五) 6 . ( 五) + ( 一) ＝( 六) 7 . ( 六) + ( 一) ＝( 七) 8 . ( 七) + ( 一) ＝( 八) 9 . ( 八) + ( 一) ＝( 九) 10 . ( 九) + ( 一) ＝( 十)
( 二) 减法：1 . ( 十) - ( 一) ＝( 九) 2 . ( 九) - ( 一) ＝( 八) 3 . ( 八) - ( 一) ＝( 七) 4 . ( 七) -( 一) ＝( 六) 5 . ( 六) -( 一) ＝( 五) 6 . ( 五) -( 一) ＝( 四) 7 . ( 四) - ( 一) ＝( 三) 8 . ( 三) - ( 一) ＝( 两) 9 . ( 双) - ( 一) ＝( 一) 10 . ( 一) - ( 一) ＝( 无)
三、智能显示
【心中有数】
( 一) 思想教育
对学生进行热爱祖国语言的教育，使学生掌握汉语发展知识，学习祖国悠久的文化，激发民族自豪感。

( 二) 语文常
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《语言的演变》教案篇2一、教学目的:
1、理解语言一面是稳定的，另一面又在演变的道理。

2、提高学生阅读文言文的能力，并初步区别古代汉语和现代汉语的一般异同点，注意语体风格，纠正书面用语中“半文不白”的现象。

3、学习本文在说明中运用不同的方法和通俗简练的语言。

二、教学重点、难点:
1、重点:本文举例说明的方法和综合运用各种说明方法的写法。

2、难点:古今语言的差别和汉语的演变。

三、教学时数:
三课时
四、教学步骤:
第一课时
课文与作者简介:
本文为《语文常谈》一书的第六章，原名《古今言殊》，是一部关于语言文字的普及性读物，共收文章八篇，课文是其中的第六篇。

全文分为四个部分，四个部分的小标题为“语言也在变”，“语汇的变化”，“语法、语音的变化”，“从文言到白话”。

选入课本时，作者删去了第四部分，前三部分的小标题换成了序数词一、二、三。

吕叔湘，江苏省丹阳县人，我国当代著名的语言学家。

数十年来一直从事语文研究和语文教学工作。

写了不少专著，代表作是《中国文法要略》、《汉语语法论文集》、《语法修辞讲话》(与朱德熙合著)
课文分析:
第一部分:语言也在变。

写一封信的“信”，古人用哪一个字表达?
“书”例:杜甫《春望》“烽火连三月，家书抵万金。

”
宋濂《送东阳马生序》:“撰长书以为贽，辞甚畅达。

”
“信”在古代是什么意思?
“信”在古代的意思很多:
(1)相信“宁信度，无自信也。

”《郑人买履》
(2)使者“自可断来信，徐徐更谓之。

”《孔雀东南飞》
(3)确实“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。

”《梦游天姥吟留别》
第一节告诉我们:语言具有稳定性，它的变化短时期不能察觉。

但是语言同世界上万事万物一样，是不断地运动和变化着的。

语言又具有继承性，现代汉语就是继承了古代汉语并加以发展而成的。

它们之间是有很多相同的地方，比如:“人”、“手”、“心”、“笔”、“墨”、“山”、“水”、“牛”、“羊”、“田”、“收”、“放”、“大”、“小”“追”、“长”、“短”、“弱”等的词义，古今大体是一致的。

但就语言文字的整体来说，由于时代相隔久远，旧事物、旧概念不断地衰亡或改变，新事物、新概念不断地产生发展，现代汉语与古代汉语之间便出现了很多差异。

阅读2--7节，划出《邹忌讽齐王纳谏》这段文言里与现代汉语“意义有所不同”，“用法有些两样”的字。

如:
邹忌修八尺有余，而形貌丽。

朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰:“我孰与城北徐公美?”其妻曰:“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。

忌不自信……旦日，客从外来，与坐谈，问之:“吾孰与徐公美?”客曰:“徐公不若君之美也。

”
1、根据划出的词看，哪些词意义与现代汉语相同，但不能单用?
意义相同，不能单用的有:
古:形貌衣镜妻自信外
↓↓↓↓↓↓↓↓↓
今:体形容貌衣服镜子妻子自己相信外面
通过上述比较，可以看出:古代汉语以单音词为主，古代汉语中许多单音节词在现代汉语中成了复音词里的一个词素，有的只是成语的一个成分。

如“形影不离”、“糖衣炮弹”、“破镜重圆”、“自以为是”、“信以为真”等，这是古今汉语的一大差别。

2、以“之”字为例子，结合课文说明“意义没有改变，可是使用受到很大限制”。

“之”在古代汉语里使用极其频繁，其它用法暂且不说，单就表示从属关系(相当于现代汉语“的”)的用法，就有附在名词后边的。

如“城北徐公，齐国之美丽者也。

”有时附在形容词后边的，如“高爽之地”。

可是“之”表示从属关系时，今天就不能说“李明之学问很好”，“美丽之校园，令人陶醉”等，因为这种说法半文半白，不规范，要把这两句话中的“之”改为“的”，才符合现代汉语的要求。

(在某些特殊固定短语里，“之”仍旧保留着。

如“之上、之下、之中、之内、之外、之前、之后、三分之一、原因之一、条件之一、一技之长、光荣之家、少年之家”)
3、所用的意义现代已经不用，尽管别的意义还在使用。

如“修”:古时可作“修建”“乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。

”《岳阳楼记》
“学习”“怠者不能修，而忌者畏人修。

”《原毁》
“修订”“某则以为受命于人主，议法度而修之于朝庭。

”《答司马谏议书》
上述“修”的三种用法，至今仍然保留在现代汉语里，而且使用广泛。

如:修理、修路、修改、自修等，可是，现代汉语表示“长”却不能单用“修”。

以上说的是字义的变化，其实有些是词义的变化，有些是复合词里词素的变化。

请把第三自然段里文言句子划出来，并译成现代汉语。

原句:译文:
(1)、我孰与城北徐公美?(1)、我跟城北徐公比哪个漂亮?
(2)、我与徐公孰美?(2)、我跟徐公比哪个漂亮?
(3)、君美甚。

(3)、你漂亮得很。

(4)、忌不自信。

(4)、邹忌不相信自己(比徐公漂亮)。

(5)、客从外来。

(5)、客人从外边来。

(6)、与坐谈。

(6)、(邹忌)跟(他)一起坐下来交谈。

(7)、不若君之美。

(7)、不及你漂亮。

古今汉语语法比较大致也有三种情况:
(1)、文言句式在现代汉语里已经消失的。

如:“我孰与城北徐公美”，“忌不自信”。

(2)、文言句式跟现代汉语句式大体相似，但现代汉语句式有了改进的。

如:“贤者使(之)使贤王。

”(《晏子使楚》)
兼语“之”文言可省去，现代汉语除了“他请吃饭”之外，一般不省兼语，这是现代汉语比
文言明确的地方。

(3)、文言句式仍旧保留着，但用法上受了很大的限制。

如:“之所以”、“给……”、“为……而”、“唯……是”、“有……所”等只是作为固定短语形式沿用在书面语言里。

第二课时
第二部分:语汇变化的几个方面。

1、有些字的消失。

为什么古时一些常用的字，现在不用了?
“有些字眼随着旧事物、旧概念的消失而消失”。

古代以马车，作为主要的交通工具，马在人们生活里占有重要的地位，所以马的名称便特别繁多。

今天在人们生活里占的地位已没有过去那么重要，除了养马主人对他的马起的特殊名称外，一般只照毛色区别。

所以原来称谓马的一些字眼随着时间的推移而逐渐消失了。

我们学过的《劝学》(节选)里有“舆”、“蛟”、“跬”、“骐”、“骥”等词，这些词今天也不用了。

2、“新字的出现”。

“有些字眼随着新事物、新概念的出现而出现。

”
如:属于“金”部首新出现的字:钍、钒、钙、钛、钡、铱、镭……
属于“气”部首新出现的字:氘、氚、氖、氢、氧、氩、氮……
属于“石”部首新出现的字:码、泵、硅、砝码……
又如:“四化”、“语言美”等，也是新出现的，但这些字不是单字，而是词组。

这些字都是随着新事物、新概念的出现而产生的。

可以肯定，将来还会有大量的新字眼充实到现代汉语词汇里来。

自然，出现新事物、新概念不一定就要造新的字，也可以通过其它形式造出新词来表达新的概念。

3、外来事物带来了外来语。

汉语中的外来词有意译、音译、部分音译法三种。

意译:民主、科学、专政。

音译:葡萄、苜蓿、咖啡、可可、柠檬、雪茄、巧克力、白兰地、沙发、扑克、哔叽、尼龙、马达、引擎、雷达、休克、奎宁、吗啡、尼古丁、凡士林、逻辑、米、克、吨。

部分音译:啤酒、卡片、法兰绒、道林纸、芭雷舞、摩托车、水泵。

4、随着社会的发展，生活的改变，许多字眼的意义也起了变化。

比较下面句子里加点的字的古今意义的不同:
(1)、可烧而走也《赤壁之战》古:逃跑今:步行
(2)、以头抢地耳《唐雎不辱使命》古:撞今:非法夺取
(3)、孤与老贼势不两立《赤壁之战》古:不敬之词今:偷东西的人
(4)、欲亡赵而走燕《廉蔺列传》古:逃今:灭亡、死亡
(5)、邹忌讽齐王纳谏《邹忌讽齐王纳谏》古:劝告今:讽刺
(6)、劝学《劝学》古:勉励今:说服
(7)、使人给其食用《冯谖客孟尝君》古:供应今:给予
学习文言文或现代书面语某些复合词和成语时，要注意古今词义的演变。

(1)、词义变化的一种形式是词义扩大或者缩小。

例:驱中国士众远涉江湖之间《赤壁之战》
“中国”在这里指“中原”一带，即黄河流域，不包括长江以南，现包括台湾省在内的三十个省市自治区，九百六十万平方公里的疆域。

从这一例可以看出，虽然字眼不变，但意义扩大了。

又如:古代的“天下”指“中国”，现却指“世界”。

词义除了扩大外，还有缩小的。

如:“臭”古时指一切气味，现指跟“香气”相对的一种难闻的气味。

这是词义缩小的缘故。

又如:“金”古时指金、银、铜、铁。

今天成了黄金的专用词，不包括银、铜、铁，只有在少数情况下，还保留着古义，如“五金公司”。

(2)、词义的转移也是一种变化形式。

如:①婉贞于是率诸少年结束而出《冯婉贞》古:整装今:完毕
②牺牲玉帛，弗敢加也《曹刿论战》古:供祭祀用的猪、牛、羊等
今:为国为民献身
许多词尽管字形一样，古今的意义却完全不同。

它们之间不是共同存在，而是新的意义代替了旧的意义。

(3)、词义变化的又一种形式是词义的弱化与强化。

如:①赵岂敢留璧而得罪于大王乎?《廉蔺列传》古:获得罪过今:“得罪你了”“得罪”约相当于“抱歉”，意思轻。

②吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也《廉蔺列传》古:对立今:极深的怨恨。

(重)
(4)、从变换形式上看，古代的单音词很多成了复音词或多音词。

(略，见前)
(5)、动词或形容词，表示同一概念时，古今用字也不同。

如:①徐庶见先主，先主器之《隆中对》古:看重，看得起今:器皿
②君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣《劝学》古:广泛今:渊博。

这些都是语言演变的明显标志。

总之，语言的变化涉及语音、语法、语汇三个方面。

由于语汇联系人们的生活最为紧密，因而变化也最快、最显著，而且形式最多、最复杂。

但是不管变化的形式怎么复杂，却总是沿着语言的“简”和“明”两方面发展的。

如:过去讲“病愈”用“瘳”chōu(病数月乃愈《狱中杂记》)；讲“儿童”用“垂髫”tiáo(黄发垂髫并怡然自乐《桃花源记》)这些字既难读又难写，现在分别被“病愈”、“小孩”等词代替了。

补充作业
1、写出与下列文言词相当的现代汉语单音词。

走()行()往()去()返()食()履()饮()
2、解释下面句子里加点的字，并说明这些字古今用法的不同。

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《语言的演变》教案篇3教学设想
1.本文是一篇介绍古今汉语变化发展规律的普及性的事理型说明文。

它把语言学，特别是现代语言学的研究成果，通过汉语史常识的讲解介绍给普通读者。

文章本身既有较高的学术水准，但又考虑到读者的接受水平，就写得深入浅出。

讲课时，既要考虑到课文“深”的一面，把握住文章的理论框架，让学生懂得一点语言学常识；又要考虑到课文“浅”的一面，学习作者是怎样把抽象的、深奥的理论讲得浅显易懂的，让学生摸到写事理型说明文的门径。

2.教课时注意体现以新知带旧知，用旧知去加强对新知。

理解的特点，适当联系已学过的古汉语知识，加深对课文的理解；联系说明文知识，讲一步把握说明文的特点。

3.采用讲练相结合的方式，调动学生学习积极性。

从复习旧知识入手，先着眼于把握整体框架，再逐层逐节消化，最后用适量的练习扩展知识面。

第一教时
1.导入新课
（1）解题、简介课文与作者
语言，我们几乎每时每刻都要用上，但它的本质是什么，有怎样的发展变化规律，却知道得很少。

它是既熟悉而又陌生的事物，很难讲明白。

今天学的这篇文章以汉语为例，简明
扼要地讲清楚了语言演变的一般规律。

《语言的演变》选自《语丈常谈》，原题是《古今言殊》，包括“语言也在变”、“语汇的变化”、“语法、语音的变化”和“从文言到白话”等四个部分。

选入课本时，作者删去了第四部分，并将前三部分的小标题改为序数词。

原题也改成现在的题目。

（划线部分板书）
2.指导预习
本单元是高中阶段学习的最后一组说明文。

其中有事理型的，如本文和下一篇《打开知识宝库的钥匙———书目》；有事物型的，如《我国古代的车马》。

作为说明文，它们都有些共同点，现在我们把学过的说明文知识理一理。

提问：（1）什么是说明文？
（2）写说明文应该注意什么？
学生回答，教师明确：（1）说明文，指介绍事物形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点等给人们以知识的文章。

就是以说明为主要表现方法来说明事物、阐明事理的文章。

（2）写说明丈，第一，要注意把握所说明的事物的特征；第二，要安排好说明的顺序；第三，要选用合适的说明方法。

指导编写课文的结构提纲：
把握说明文，和阅读其他文体的文章一样，从理清思路、编写好提纲入手。

编写提纲，首先要理清文章脉络，根据文章的写作顺序划分段落层次，其次要整理和分析各个段落层次的要点，用简明扼要的语言概括出来。

《语言的演变》这篇说明文，如前所说，是事理型说明丈，所说明的对象是熟悉而又陌生的。

作者选择了先总说后分说、纵横交叉的结构方式。

请大家体会上面所谈到的，结合领略“预习提示”，略读全文，编写提纲。

3.编写和讨论全文结构提纲
在学生独立编写的基础上，教师选择1－2个样本，让学生抄上黑板，组织大家讨论、评议、修改、订正、补充，形成一个比较合理的提纲。

（下附一份结构提纲，供参考）
一、语言“运动、发展、变化”的概况：
总（一）字义变化（二）语法变化
二、语汇的变化
I（一）消失（二）出现
分（三）外来词的引进（四）意义的变化
三、语法、语音的变化
（一）语法变化（二）语音变化
（这是初读课文，只求掌握梗概，不必过细，提纲也只求编到较大的层次上。

）
4.讲析第一部分：
（1）讲析第一层（第一自然段）
指名朗读第一自然段，回答问题：
体现本自然段中心观点的是哪句话？这个观点是怎样推导出来的？
学生回答，明确：“世界上万事万物永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样。

”作者从一切事物都在变动的大前提中推出语言既然是一种事物就也得运动、变化、发展的结论。

作者一开始就提出了自己立论的理论基础——辩证唯物论，并且具体解释了什么是“演变”。

第二——四句和第一句的关系怎样？
学生回答，明确：第二句是从语言的纵向演变（历史的发展）对中心观点的说明。

第三句是从语言的横向演变（地区的变化）对中心观点的说明。

这两句是为了证明中心观点，是一些有说服力的材料
板书：
语言的变化
第三句中谈到朱熹听不懂孔子和弟子们讲课用的是什么说明方法？作者为什么选中朱熹来听孔子讲话作为例子？
教师自答：这是假设说明和举例说明并用。

在一些说明文，特别是科普性说明文中，常常把假设说明与举例说明结合起来运用。

比如《宇宙里有些什么》，为了说明有些恒星密度之大，先用“火柴头那么大的一点点就抵得上十多个成年人的重量”作比方，再假设“用白金造同样大的一个球，重量才抵得上它的二百万分之一”，“人到了这种星星上面休想站得起来，因为它的引力是这样大，人的骨骼早就被自己的体重压碎了”。

用白金铸星球，人登上恒星都是不可能的。

但人们一看就明白，作家把抽象的数字化为具体的、易于领略的了。

本文也是这样，古今言殊，但谁也没有听到过古人的讲话，吕叔湘举了这个例子，人们一下子就明白了。

选中了朱熹去听孔子讲话，朱熹是南宋的儒家大师，为《论语》作注，是孔子思想权威的解释者，连他都听不懂，说明不是对儒学的理解水平问题，而是语音、语法、词汇问题了，这样很有典型性。

板书续前表
……（古今言殊）假设说明，举例说明
……（方言的形成）举例说明
文章中说“语言的变化”日子长了就显现出来，方言是“久而久之”形成的，这些揭示了语言演变的怎样的规律？
学生回答，明确：说明语言演变是种渐变，是在人们不知不觉中逐渐变化的，它有相对的稳定性。

（2）讲析第二层（第二——七自然段）
默读第二——七自然段。

提示：结合思考课文后练习一。

讨论练习一。

学生回答，明确：①这个例子大家都很熟悉，又能说明汉语历古至今的演变情况，有代表性。

②这段文字仔细分析一下，就会发现跟现代汉语差别很大。

③在后面分类说明前，作者先举出这个实例的好处，是能具体地较全面地说明古今汉语的差别以及汉语的演变的概貌，为后面的细说伏下一笔。

共同研读第二———一七自然段。

教师点拨：本层次用的是举例说明和比较说明相结合的方法。

举例说明前面已经谈了，这里着重谈一谈比较说明。

比较说明，一是要注意角度的选择，现在看看作者是就怎样的角度分别进行比较的？（启发学生看笔记，明确：1.字义，2.语法。

）二是要注意比什么，即求同还是求异。

三是具体分析，综合归类。

现在我们不妨重复一下作者进行分析比较的过程，看看是如何得出结论的。

出示小黑板：
邹忌八尽，？。

冠，，曰：“我孰城徐美？”其妻曰：“君美，徐公能？”城北徐公，齐国丽也。

忌不…… 日，客从来，与坐谈，问：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不君之美也。

”
教师点拔：上面没有划线的包括专名，古今意义和用法相同的。

加框的，表示现代不用的。

加一道线的，表示字义未变，现在不单用的。

加两道线的表示字义未变，现在使用受限制的。

加三道线的表示古代字义现在已经不用的。

划一道线的字，看看它们哪些意义与现代汉语相同？请举出现代汉语中意义相同的复音词。

从上述比较可以看出：古代汉语以单音词为主，现代汉语以双音词为主。

古代汉语中许多单音词化成了复音词（主要是双音词中的一个语素）。

看划两道线的字，想想它们在使用上受哪些限制，请以其中一两字为例作一些说明。

学生回答，明确：“与”古代释为同盟者，亲信（名词），又可解释为赞成、对付、给予、。