基于“中庸思想”的柔性班级管理策略探微

Little Learner Magazine Teaching Practice February 2017
———2017·02教学实践Teaching Practice 小学生 班级管理基于“中庸思想”的柔性班级管理
策略探微
?江苏/徐志芳中庸思想认为：“万物并育而不相害，道并行而不相悖”。

“中庸思想”是我国儒家思想的精髓，不仅是一种伦理道德观，还是一种管理哲学思想，中庸追求的是一种在多元中寻求平衡，以达到和谐共处之目的。

许多班主任在班级管理中以自我为中心，师生之间是敌非友，对学生时时严加看管，处处严防死守，其后果是班主任疲累，学生痛苦，班级状况并不理想。

中庸管理思想倡导诚意、放权、平衡，完全适用于当下的班级管理，班级管理中师生之间
要诚意，教师的控制要适度，要适当放权，让学生发挥主观能动性，实现班级管理的自主化。

笔者在多年的班主任工作中，在“中庸思想”的指引下开展班级管理，探索出一种柔性化班级管理策略，让师生和平共
处，使班级生机盎然。

一、松严有度调和温馨班级氛围传统的班级中师生之间属于一
种上下级的关系，教师是位高权重的班级统治者，对学生实施高压管制政策，学生对老师言听计从，毫无自主权，教师对学生过于严格，近乎苛刻，导致师生之间关系紧张，冲突频繁，整个班级始终弥漫着浓浓的火药味。

新时期的教育理念要求我们在班级管理工作中转变管理思想，创新管理方法。

我受中庸思想的启迪，将其“诚意”理念融入班级管理，以自己的诚意赢得学生的“芳心”，努力创建温馨和睦的班级氛围，构建良好的师生关系。

为了调和谐师生关系，营造温馨氛围，我在管理中做松严有度，对学生实施柔性政策。

我勇于放下自己师长的身段，与学生平等相处，不对学生实施严格管制，而是主动亲近学生，我和学生课内是师生，课后成朋友，对学生的课余活动放松要求，在确保安全文明的前提下任他们自由活动，不像有些班主任美其名曰“为了孩子的安全”，对学生的课间活动严厉管控，甚至不允许少数学生课后到室外活动。

我还经常加入学生的活动队伍，课间和他们一起去踢足球、打篮球，在运动场上，没有了师生之间的隔阂，相互之间成为队友，大家你拼我抢，其乐融融，活动拉近了师生距离，融洽了师生关系。

学生的自由也不是无原则的，而是制度约束下的自由，我对违反学校规章制度的学生会严格教育，该批评则批评，当然，批评的方式方法尽量艺术化，让学生心服口服外
加佩服。

二、勤懒相济调动民主自治
激情“放权”是中庸管理思想的另一个核心理念，放权给学生是一种管
理智慧。

学生是班级的主人，为了彰显学生的主体性，有时教师可以
适当懒一些，把班级的一些事务交
由学生自主打理。

部分班主任始终
扮演着“大管家”的角色，班级管理
中诸事包办，把学生当做温床中的
幼苗，不给他们接受风雨洗礼的机
会。

教师过于勤快反而剥夺了学生的主动权，让他们失去自主锻炼的机会，抑制了他们主动思维、实践操
作等方面能力的发展。

勤懒相济是一种中庸管理方法，教师的懒可以换来学生的勤，勤懒相济可以调动学生民主自治的激
情。

我有时在班级管理中故作迟钝状，以激引学生开动脑筋，主动参与班级管理。

例如，在学校举办的班级文化艺术创意大赛中，我对全体学生说：“学校举办文化艺术创意大赛，要求每个班级拿出一套设计方案，并且要评选出优秀设计方案，老师都不知道该咋办？”我故意装作没辙的样子，“老师，这个任务交给我们吧，您尽管放心。

”“你们行吗？这
是全校性比赛，竞争可强烈啦！”我故意挑逗学生说。

“我们一定打败
其他班级！你就相信我们吧！”我的挑逗激起了学生的斗志。

事实证明，学生没有让我失望，我的懒惰成就了班级的荣誉，孩子们的创意设计方案荣获特等奖。

放手成全了学生的自治，教师要做一个思想勤快动作懒惰的人，该管则管，该放则放，把更多的时间还给学生，慢慢放手让他们自主治理，锻炼他们的自治能力。

三、赏罚并施激励同伴互助意识俗话说：“人多力量大。

”班级的管理需要全体学生的积极参与。

为了调动学生参与班级管理，我想方设法激励同伴互助，以优促差，发挥学生的传、帮、带的作用，培养学生你追我赶的竞争意识。

为了激励同伴互助，我采取赏罚并施策略。

“赏识导致成功，抱怨导致失败。

”赏识是一种有效的激励方式，有些班主任在班级管理中对学生一味采取惩罚手段，较少表扬鼓励。

赏罚并施是一种调和激励的思想，以赏识奖励为主，善意惩罚为辅，惩罚中蕴含着爱心激励。

赏罚并施就是把优秀学生与后进生结为对子，把他们捆绑在一起进行奖励与惩罚，赏罚并施激励着同伴团结互助、齐头并进。

我让班上几位后进生自主找到自己的“师傅”，无论在学习上还是纪律上开展互助互学，并且规定师傅要主动帮助徒弟，徒弟要积极请教师傅，每天至少要有一次同伴之间的互动交流。

对两人的成绩进行综合考评，徒弟的进步象征师傅的荣耀，师傅的成绩有着徒弟的一半。

这样一来，师徒两人为了共同的荣誉而互帮互助，互相监督促进。

赏罚并施不仅发挥了先进力量，还激励了后进能量，更促进了各对师徒之间的比拼竞争意识，全班形成了互相赶超的浓浓氛围。

“合作是一种深刻后的美丽。

”赏罚并施使学生合作共进，让先进与后进找到了平衡点，通过合作平衡了原来的差距，凝聚了人心，实现了合作共赢，充分彰显了中庸思想的“平衡”。

中庸是一种柔性管理的艺术，让我们在班级管理中践行中庸思想，在刚柔相济中追求师生关系的平衡，实现生生差异的平衡，构筑一个和谐向上的班级群体。

（作者单位：江苏省张家港市徐市小学）47。