三年级科学上册3.2《土壤种类》说课稿湘教版

《土壤的种类》
我的授课内容是湘教版三年级上册，第 3 单元第 2 课的《土壤的种类》。

本节课我从教材分析、授课目标、授课重、难点、授课准备、学情、教法与学法、授课过程、板书设计第
几个方面来阐述。

一、教材分析
本课是在学生学习了《当地的土壤》此后，进而发展为对土壤种类( 察看、学习、研究)的课。

《土壤的种类》一课主要让学生认识土壤的三各样类，让学生经过察看、思虑、感觉认识土壤的各各样类的慨念。

经过这一课的学习为此后学习《土壤的保护》供应感性认
识和理性基础。

二、授课目标
依照新课标要求和本单元的授课特点，并考虑到学生现有的认识构造和心理特点，这节
课我确定以下授课目标：
1.知识与技术 ( 科学见解 ) ：学习认识土壤的种类，知道土壤的一般分类标准，理解不同
样的植物适合生长在不同样的土壤里，培养学生着手操作的能力。

2.过程与方法：经历和体验土壤鉴识种类的实验的过程，察看和描绘有关实验的现象，能
做不同样的植物适合生长在不同样土壤里的实验。

3.感情、态度、价值观：引导学生关注家乡、认识家乡、热爱家乡；激励学生乐于用
所学科学知识、技术试一试解决实责问题。

三、授课重点、难点：
重点： 1、知道土壤的一般分类标准； 2、惹起对家乡的关注； 3、经过中长远察看培养学
生的坚持性。

难点：能够做不同样的植物适合生长在不同样土壤里的实验。

四、授课准备
为了更好地突出重点，打破难点，我利用以下资料协助授课。

1、小组器材：上节课所采土壤、笔、记录纸、种子、花盆、不同样种类的土壤
2、演示器材：上节课所采土壤、笔、记录纸、种子、花盆、不同样种类的土壤
五、说学情、教法和学法
1、说学情：三年级年级的学生关于土壤有简略的认识，在学习本课以前经历了分别土
壤的方法，初步认识了土壤的成分，对土壤的分类产生了浓重的兴趣，敢于着手研究，乐于从中获取科学知识。

2、学生的困难在于划分不同样的植物适合生长在怎样不同样的土壤里。

本课希望学生经过
学习发展对土壤的种类和特点的理解与认识。

3、教法：新课标指出教师是授课的组织者、引导者，依照《土壤的种类》一课的特点，
结合学生的知识层面，让学生轻松地掌握授课重点，打破授课难点，我确定以下授课方法：
a、研究商讨法
b、分组讨论实验法
c、察看实验法
d、多媒体协助法
4、学法：依照“教为主导、学为主体、研究为主线、全面培养学生科学素质为要旨”
的教育思想，为学生创立情境，创立科学研究的机会，让学生在察看、提问、设计、表达、
沟通的研究活动中，体验科学研究的过程，形成科学的世界观。

六、说授课过程
依照本节教材的编排次序和学生的认识规律，以上述分析我指导，以培养能力为方向，
紧扣重点，打破难点，整个授课过程我设计了五个部分。

1、创立情境，引入新课：
经过上节课的察看，所有的土壤都同样吗？
2、师生互动，新课教授
讨论：你有什么方法知道土壤中砂和黏土的含量的？（手捏法）
学生讨论报告此后，分组对上节课采来的土壤进行鉴识，并填写实验记录，从中得出结
论
3、讲堂练习，坚固新课
实验此后分组进行报告，得出结论，认识土壤有三类：砂质土、黏质土和壤土，他们的
实验现象为：砂质土：土壤散开，不能团；壤土：能捏成团，抛到地上会散开；黏质土：能
捏成团，抛到地上不会散开。

教师借此向学生说明各样土壤的特点。

（板书）
4、讲堂小结，拓展延长
小检查：认识当地的土壤种类；认识当地的土壤适合种哪些植物。

（课后达成）；在第二课时里进行报告沟通，认识不同样的植物生活在不同样的土壤里。

七、说板书设计
好的板书设计就像一份好的微型授课设计，我的板书设计力求全面简洁地将授课内容
传达给学生，构造清楚，直观，便于学生理解和记忆。

土壤的种类
砂质土：含砂很多。

颗粒大，渗水快，保水性差，透气性好黏质
土：含黏土很多。

颗粒小，渗水慢，保水性好，透气性差壤土：
含砂和黏土的量差不多。

颗粒居中，渗水居中，保水性
居中，透气性居中
以上是我的授课内容，既有我的一点小小领悟，同时也存在很多不足，恳请多多指
正，感谢。

高效阅读的第二要务是掌握所读内容的重点，甚至几个重点词即可。

前三章里面，作者最中心的是提出了学习的两个基本要素：兴趣、专注。

兴趣能够让我们更主动、积极，更愿意表达自我，
就恰似作者在书中提到：第一年的象棋竞赛特别顺利，和同龄人对照，总是战无不胜，也许最重点的要素就是表达自我。

专注：连续8 个小时完满沉醉于一个棋局的分析，在烟雾缭绕、旁观
插画、嘲讽嘲讽不停的公园中下棋。

完满融入下棋这项活动，挖掘自己的思想潜能。

要有正确的学习理念：整体理论和渐进理论整体理论：把学习的能力看作是一个固定的不能够再进步的状态，
把成败概括于与生俱来、无法改变的能力水平。

渐进理论：事情都是能够改良的，认为世上无难事，只怕有意人，只需经过努力，一步一步、次序渐进就能获取成功。

认为，学习不好是没掌
握正确的思想方式和训练方法。

两种理论的心理学测试比较：“整体理论”者：碰到困难，更简单焦躁甚至放弃。

“渐进理论”者：在困难眼前，更愿意迎接挑战。

我们每个人的都不同样样，存
在着千差万别，而且这种差别可是一个最基层的东西，更重要的是我们要知道自己有学习和改变的能力。

诚然每个人在不同样领域的起点是不同样样的，但每个人能够经过学习改变自己在不同样领
域的能力的，这就是渐进理论的见解。

本书特别优秀，是一个在两个领域都获取多次世界冠军的大师级人物，在美国有影响力的传奇人物以自己的亲自经历梳理和总结反省学习过程的实践之
做。

收效更好，把心理表征这个比较抽象的见解形象详细的进行了一次完满阐释。

用的相当正确，Josh 学习的艺术就是适应身体的感觉开发身体的灵感在大限度的把大脑的灵性开发出来的方
法，绝非古板的方法。

学习时怎样专注进而调换大脑的学习能力，竞赛时怎样调整最正确的心理状态。

“细腻的感觉难以掌握的心理状态”平时生活中的要求其实不高但在高水平的竞赛中变得特别
重要，本书就是精良的简介了Josh 在感觉和心理状态地方法和研究。

特别值得一提的是软地区和旋涡效应。

“感觉和心理状态”是精妙和难以言传的，当我们要深入研究和学习专项技术的时
候拥有非凡的价值。

可是我们知道任何技术或理论都有界线，那么这个学习之道的界线在哪里？若是能结合笛卡尔的不能知论，可见学习之道依靠于人的感觉通道，更多的是经验性的和感觉
性的而不是抽象的和逻辑性的。

在技术的经验的学习中是特别适用的，比方艺术，棋类，太极等；在需要抽象思虑逻辑推理思虑的学科中应当没适用武之地。

理解了学习之道的界线加深了我
对学习之道的理解。

仍旧是《学习之道》这本书，可是当前市道上存在两本学习之道，头几天看到是维茨金的，这本书芭芭拉的。

两本不同样样，但都特别值得阅读和学习是人会集注意力去认识，理解，记忆，解
决问题时的思想模式，在这种模式下，人的注意力会高度会集，心情更为紧张，甚至呼吸都阻滞了。

比方我们以前都跑过1000 米，在正式开跑以前都要做准备，当裁判员喊出“预备~ 跑”，这几个字的时候，大家就蹭的一下窜出去了，这就是专注思想模式。

发散思想模式，是大脑在相对放松时的一种模式，在这种模式之下，大脑的神经元处于放松的状态，注意力松弛。

比方我们
过年放假，我们飞到南半球去过夏天，在海边吹着愉快的海风，躺在沙滩上，也许摇摇床上，心情畅快，放着轻柔的音乐，似睡非睡，。

这就是发散思想模式。

想象一下手电筒其实，能够用一
个特别形象的比喻，就是手电筒，可是不是手机的手电筒，而是传统的家用电器手电筒。

手电筒能够聚焦、扩焦，当手电筒聚焦死后，光束更强更密集，但地区小，只能照到一个点，这就是
我们处在专注思想的时候。

当我们处在发散思想的时候，光束分别，看的地区更大，可是光的强度会特别低。

所以，若是我们要学习、解决某个事物，就能够用聚焦的专注模式，而若是我们
要理解也许接受新鲜事物，那么最好用扩焦。

当我们锁定一个方向此后，就能够变换为聚焦。

其实，当我们长时间用专注模式考虑一个问题时，就会有很多想法，有一些是造成问题的思想，
有一些是解决问题的思想，但当我们找不到它们之间的联系，就能够经过这种切换手电筒的方式进行思想的变换，让我们把造成问题的思想和解决问题的思想分别开来。

很多人看过刘未鹏的《暗时间》，里面提到过一个栗子，原文大体是：他父亲自己在家组装电视机，全都安好后，电视就是不出图像。

父亲白思不得其解。

结果睡到子夜，突然想到是哪里出了
问题，立刻起床修整，果然电视能看了。

还一次是父亲帮刘未鹏的妹妹指导高中数学，碰到一道题解不出，父亲又是在睡午觉时，想到认识题方法，做出了题目。

刘未鹏将这个事情分为：明
意识和潜意识。

当我们面对详细的问题时候，使劲儿思虑怎样解决问题，这时候使用的都是明意识。

但当我们不再去思虑问题，转向其他问题时候，就开始用潜意识思虑了（这也就是为什么
老走神）。

就恰似手机后台，诚然我们退出了微信、登录了微博，但微信仍旧在运行，它是用潜意识在运作，所以，我们能够用潜意识在睡前、走路、歇息的时候能够留一些时间，思虑一些问
题，这样在睡觉的过程中潜意识会连续围绕这些问题做工作，并得出结果。

有没有发现，刘未鹏提出的明意识、潜意识，与芭芭拉提出的专注思想、发散思想基本是一致的。

专注思想近似明意识，近似我们手机界面正在看的微博，而发散思想近似潜意识，就是手机
后台正在运行的微信。

但在后台运行的微信其实不比前台显现的微博工作能力差，所以，学会调用潜意识、发散思想去办理各样问题，可能会碰到更多收效，特别是“学习”。

你应当更努力一点才是，人是能经过连续的努力获取进步的。

什么是整体理论和渐进理论整体理论：比方夸耀孩子在某某方面很聪颖，很有天分。

这样就切断了成功与努力的关系，简单让人把成功与天分联系
起来，而忽略了努力的作用。

渐进理论：对孩子说你的每一次成功都是你自己努力的结果。

激励孩子不停地去学习，去相信成功根源于努力，相信自己能经过努力慢慢变好。

念书的时候我们
就经常看到爱迪生的名言：“天才就是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”，这里已经把成功概括于汗水，即我们付出的努力，与成功是成正比的，而非天分，我们只有努力才会有成功。

在本书中能发现，作者自己特别有天分，在 6 岁的时候，有时经过公园中，发现了自己对象棋的热爱，进而产生后续一系列事情的发生。

兴趣是起点，此后连续的行动，才能成功，在书中我
们会看到作者很专心去领悟怎样掌握一门技术，很专心去做。

不停的调整自己的状态，直到巅峰。

说明我们对一件事情的努力程度，对结果的影响特别大。

“天才不是与生俱来的，是成立在热爱、激情、搜寻适合自己的学习方法的基础上的。

追求优秀的重点在于，要坚持充满活力、长远的学习过程，不再知足于原地踏步、平平凡庸。

”走出畅快区，爱上学习不停学习一些新的技能，让自己爱上学习，去挑战那些蹦起来才能够获取的目标，不要害怕出错误。

就拿书中的例子来说：有一次作者和一个230 磅重的彪形大汉的太极拳推手竞赛中，被彪形大汉撞成了右手骨
折。

一般人关于这种情况的办理方法是先休养一段时间，等右手骨折好了再接受训练，可是作者却没有歇息，使用比较弱的左手开始训练，打破自己的畅快区，战胜情绪带来的负面作用，心
平气和的接受，再试着将这些为自己所用。

走出畅快区，就是要我们能承受挫折，并从失败中不停总结经验教训，来改良自己，提升自己。

划小圈，学习要深不要广“有效地压缩技术的外在
表现同时又紧紧围绕技术的内在实质。

一段时间此后，广度就会慢慢减小而力量则会渐渐增加。

”这是书中的原话，用大白话来说划小圈就是要精减自己的学习目标，一口吃不了一个胖子，对
一个技术要充分学习，直至掌握后，再去学习下一个技术。

不要什么都想想学，什么都想要，这样致使的结果是什么都得不到。

能成为顶尖好手并没有什么诀要，而是对基本技术的东西有
更深的理解。

每日都要学得更深一点而不是更广一点，因为学得更深能够让我们把潜力中那些看不到、感觉不到但又极具创立力的部分挖掘出来。