最新-好孩子是表扬出来的——班主任要善于运用激励性评价

好孩子是表扬出来的——班主任要善于运用激励性评价
作为一名班主任，拥有爱的眼睛，才能发现学生的成长和进步，同时还要毫不吝啬地把你的赞美表达出来，告诉学生这件事做得真好！要善于表扬，让学生在表扬声中找到自信。

一位著名学者在一次讲座中说道：要做育苗大师，不做拔草专家。

如果你习惯发现孩子的缺点、劣势、不成功之处，并且因此经常性的批评孩子，指责孩子，否定孩子，你就会看到，孩子会越来越表现得像你所批评的那样，越来越符合你所指责的那种不成功的形象，缺点会越来越多，离成功越来越远。

相反，如果你总是期待孩子成功，努力发现孩子的闪光点、成功之处，并且发自内心的赞美孩子，表扬孩子，你就会看到，孩子会越来越表现得像你所表扬的那样，越来越符合你所赞美的那种成功形象，越来越走向成功。

可见，善于表扬和批评对于学生的成长是多么至关重要。

让学生拥有良好的自信心是学生健康成长的前提。

对学生而言，他们所经历的每一次表扬都是建立其自信心的好时机，班主任就应从平常教育的每一次评价入手，培养保护学生自信心。

我在平常的工作中做到了以下几点：
一是班会上改变以往非对即错的程式化表扬或批评的讲话，取而代之的是充满热情的鼓励性评价。

如“有进步，你真棒”，“学得不错”，“这个想法很有新意”，“你肯动脑筋思考，这很好；没想好不要紧，先坐下，一定会想出来的”；“今天的作业写得虽然不够理想，但我相信经过你的努力，你会写得很好的”！热情的鼓励和真诚赞美，
常能让学生处于积极的学习状态、严格的自我要求、团结合作、积极进取中，极大的调动了学生学习积极性；拉近了师生之间的关系，增强了学生的自信和开拓进取的上进心。

二是在班级日记中或是师生情感交流簿中，用评语反馈等形式给学生写随机评语，进行表扬。

本学期期中考试后，班级中有一个叫瞿玉婷的女孩子考试总不及格的学生在这次考试中得了60分，我给她写了这样一则评语：“你的60分比别人的90分更令老师高兴，因为你终于找到了适合自己的学习方法，这真是一个很大的进步！”看到这段话，这个学生高兴得简直要跳起来。

自此以后，她学习上的自信心大增，学习成绩也逐渐提高了。

班主任老师给予恰当的表扬，从而给“冰冷”的分数赋予了极富人情味的关怀，既指出了成功之处，又提出她今后的努力方向。

我觉得，这样的评价是及时的反馈，是积极的导向，更是激励与关怀，是促进学生奋发向上的催化剂。

三是在学生成长记录袋中用鼓励的话语进行表扬，让学生扬起自信的风帆。

我班有一个学习成绩经常不及格，各项活动不上进的学生。

他感到自己处处不如别人，所以在同学面前总觉得抬不起头来，缺乏自信心。

面对这位同学，我给自己定的目标是：努力帮助他获得成功，找到自信心。

有一天，是他值日，他看见拖把的头坏了，二话没说，到总务处找来铁丝和绳子把拖把绑好了。

我赶紧抓住这有利的时机，对他说：“你把拖把主动修好了，在这件事上，你超过我们班任何同学。

”当
时，我把“超过”这两个字讲得特别响，并且让全班同学为他鼓掌。

他沉浸在受人尊重、受人赞扬的气氛里，尝到了成功的喜悦。

在他的带领下，班里成立了维修小组，凡是扫除用具有坏的，都请他的维修小组来修理。

在他的成长纪录袋中，我欣然写下这样几句话：“你是一个非常有上进心的学生，老师喜欢看你灿烂的笑容、认真学习的样子，特别是看你修理工具时忙碌的身影，知道吗？那是老师眼中最美的风景。

”听同学们说，为这几句话，他激动了好几天。

有经验的班主任都知道，提倡对学生多表扬少批评，并不是说不要批评，而是说要会批评，才能使他们更快的成长进步。

因此在给学生进行思想教育时，切忌道理一堆一堆，你讲得口干舌燥，学生却左耳进，右耳出。

明白了这一点后，采用旁敲侧击法，引经据典，让学生去想去悟，这样工作起来就事半功倍，得心应手了。

班级竞争激励机制
本学期，我们实行一种竞争机制——班级量化管理奖惩制度。

在这种制度下，班级事务人人管，强调了自主管理，极大地调动了学生的积极性和主动性，在很大程度上激发了每一位学生的参与意识、竞争意识、主人翁意识。

一、量化激励机制的理论依据。

在班级量化管理制度中，制定统一的目标和考核标准，体现了班级管理的目标指向性和可操作性；班级工作内容除常规的管理外，还随学校中心工作的需要而适当的调整，体现了班级工作的持续性和管理上的动态性；班主任根据每月的工作目标、任务及完成情况对学生进行定性定量的考核，现时评价，体现了管理的时效性；考核指标的制度化和细化，体现了班级管理考核的过程性；根据学生的表现绩效进行综合评价，及时和学生及家长联系，并拿出具体的数据来说明，有效的预防了学生的反复性与抵触心理，体现了管理的综合性、系统性。

总之，实行这一管理制度，体现了班级管理工作的客观规律和人的动态成长规律，调动了班级每位学生的工作、学习积极性，克服人为因素的影响，为提高学生思想、道德等各种素质的养成，实现学校教育教学的总目标，开创了一条新路。

二、量化管理奖惩制度在班级管理中的实施。

第一、学习“中小学生日常行为规范”和“中学生守则”，然后由全体学生分组讨论奖惩细则。

附“班级管理量化细则”：
1、凡违纪行为，根据班干部和任课老师记录的“学生日常行为记录单”，每一笔扣2分，如有严重违纪行为，可视情节轻重扣5—10分，班干工作失职、徇私舞弊的每次扣3分。

（凡不符合“中小学生日常行为规范” 和“中学生守则”的行为都属违纪行为.）
2、早晨早到马上读书的可奖1-6分。

3 、每天早晨带领同学读书的奖1-3分。

4、课堂主动举手回答问题每次奖2分，课堂分组比赛分别奖4、3、2、1分。

5、每次检测相对自己来说有进步的加1-10分。

6、英语周记或语文作文每超额完成一篇奖2分。

7、课堂作业每获一个“优”或“A”奖2分。

8、班会活动分组比赛分别奖8、6、4、1分。

9、替值日生劳动，四人参加每人奖2分，三人参加每人奖3分，二人参加每人奖4分，一人参加奖5分。

倒纸篓每人次2分，整理劳动工具每人次奖1分。

10、义务劳动，大扫除，主动拾纸奖1-10分。

11、拾金不昧奖1-10分。

12、爱心捐助奖1-10分。

13、各级各类比赛，视级别和成绩奖1-10分。

14、每月评出的最佳学习对子奖10分。

15、班干部表现突出的每月奖10-40分。

16、出黑板报每期奖30-40分，由主办人平均分配。

17、揭发班级内不良现象奖1-10分。

18、对班级管理或老师教学提出合理化建议奖2-10分。

19、随机特别奖1-10分。

20、一个月内一分不扣的奖10分。

21、在“做文明学生，创特色学校”活动中表现突出的每月奖10分。

第二、量化积分统计，即每天由班干部记录“学生日常行为记录单”，并当天交给班主任，对重大事件班主任及时处理。

每月进行一次积分统计。

学期末统计每个同学每月的名次情况。

附“学生日常行为记录单”样板：
附量化统计表：
第三、应用奖惩激励机制来评价班级个体和群体的思想行为。

对于每一项量化统计项目来说，违纪违规次数达到一定数量的同学应当受到班主任的个别教育、全班公开批评乃至学校的行政纪律处分，表扬次数达到一定数量的同学应当受到班级通报表扬，评优、入团等都要参考量化积分。

根据分析结果，班主任就可以有重点地有针对性地对班级个体和群体的行为习惯进行教育，引导和激励学生学会自我管理、自我教育。

三、量化管理激励机制在班级管理中的效果。

实践证明，量化管理激励机制有效地促进了班级管理，激发了学生的上进心，增强了他们的荣誉感，形成了良好的竞争氛围。

首先，班级各种管理信息在师生之间、同学之间能够及时反馈、多向互动和透明公开，在全班形成了一个快速高效的教育、监督、管理网络体系和全反馈系统。

其次，鞭策学生在竞争中自觉矫正自己的思想行为，有了自我教育的机会和空间，增加了自律性。

量化管理打破了仅有文化成绩“尖子生”获奖励的局面，形成了公平竞争的环境，充分发挥了团体动力效应，从而激励了每个同学奋发进取，有利于形成和谐的师生关系，有利于班级管理从有人（班主任）管理向制度管理的转变。