语文提问的“学段”视野及策略

语文提问的“学段”视野及策略

江苏省淮安市淮海路小学 周　婷

【摘　要】　问题是学习的开端，在课堂教学中，从问题入手，有效引导学生，才能有效帮助学生掌握知识，获得技能。在现阶段，小学语文课堂教学形式还非常单一，需要进行提问形式的转变，以提升学生的学习兴趣和教学效率。而不同学段的学生所表现出来的认知水平、能力素养是不相同的，所以在不同学段中课堂教学的视野和策略也是不同的。本文是立足于小学各学段学生的实际，对各学段的提问策略进行了分析，以更好地提升教学的效果和目标。

【关键词】　提问；学段活动；学生能力素养

在小学语文的教学过程中，课堂提问是一个非常重要的环节。在小学语文课堂上组织课堂提问，不仅可以有效地对学生的个人表现、接受能力等一些基本的情况进行了解，还能够促进师生之间的交流，润滑师生之间的关系，活跃课堂教学的氛围。但是，根据相关调查我们可以发现，近些年来，我国小学语文课堂提问效果还是比较差的，所以怎样提高小学语文课堂提问的质量和效率成了当前教育中所需要重视的问题。那么，在当下小学语文各学段的提问现状又是如何呢？

一、直面当下小学语文提问现状

通过查阅相关调查，我们可以发现，在当前阶段，关于小学语文提问还存在很多问题，主要表现在以下几个方面：第一，教师没有充分考虑学生的年龄和思维状况，在设置问题的时候以教学计划作为依据，导致课堂互动性不足，学生灵活性不高。第二，教师在课堂中，经常会提出一些非常简单且容易回答的问题，这就让学生根本没有思考的机会，不利于学生能力和素质的发展。第三，有很多教师在上课的时候，也是会去精心地预设一些问题，有部分学生也都能够跟随着，老师的思维自主地进行思考，但是，一些后进生却无法参与到其中，久而久之，班级中会出现断层的情况，这也会让他们丧失语文学习的兴趣。

二、语文教学各学段提问视野及策略分析

针对不同学段，教师所进行提问的视野也是不同的，因低年段学生年龄较小，入学年限较短，思维能力较弱，所以教师在语文教学提问中，要能够注重提问的趣味性，以期更好地调动学生的兴趣，促进学生的参与。而在中年段，学生有了一些知识积累，自主性也得到增强，所以教师要能够注重提问的层次性，层次引入。到了高年段，学生的思维能力有了一定的积累，自主学习能力也有所提升，所以教师在提问时要能够更具启发性。

1.低段提问——更重提问趣味性

在小学低年段，学生的注意力非常容易分散，一般情况下，只能集中10-15分钟，但是，对于他们所感兴趣或者是关心的事物，就能够坚持比较长的时间，例如观看动画片、玩游戏等。因此，在低段课堂提问，需要加强问题的趣味性来吸引学生的注意力。例如，在开始教学《狐狸和乌鸦》这篇文章的时候，教师可以跟学生们说：“今天老师要给大家讲一个故事。”之后，借助多媒体工具，将这个故事

讲述给学生听，教师通过趣味式的导入对学生进行提问：“你听懂了些什么呢？有什么问题想问吗？”以此来引导学生对感兴趣的内容提出问题。

2.中段提问——更重提问层次性

在语文的教学活动之中，学生之间肯定是存在差异性的，有的学生在理解能力上稍微会好一些，有些学生会稍微差一些，但是每一位学生都会有自己身上的闪光点。而在小学语文的课堂上，教师要能够立足于学生的特点，设计一些富有层次性的问题，进而让每一位学生都能参与进来。例如，在教学《掌声》这篇文章的时候，在课文中，有一段是体验情感变化的，教师可以先提问学生：哪些词语让你感受到英子内心的忧郁呢？之后，教师让学生思考一下，英子内心犹豫是因为什么？在继续阅读和感悟之后，教师可以再次提问：英子这样的表现除了忧郁，她还有怎样的情绪？在抽取学生回答之后，教师带着学生继续进行教学，在阅读完下面一个自然段之后，教师可以再次提问：就是这样一个文静、忧郁自卑的小女孩，后来却好像变了个人似的，有什么变化呢？是什么让英子有这么大的变化呢？通过一系列有层次的提问，让每一位学生都能够参与进来进行思考，进行回答，也很好的提升了学生的语文能力。

3.高段提问——更重提问启发性

在小学语文课堂教学中，问题设计是一件有难度的事情，教师要善于提出问题，而且问题要具有一定的启发性作用，问题本身也要与课堂教学的内容相贴合，这是需要教师精心准备的。为了契合“以生为本”的教学理念，教师在高年段的提问，在趣味性、层次性的基础上，还要兼具启发性。如，在教学《最大的麦穗》这篇文章的时候，教师在教学的过程，引导学生阅读第6自然段之后，教师可以向学生提问：“最大的一穗”指的是什么？“麦穗”为什么加引号？“颗粒饱满的麦穗”指什么？在学生思考和回答之后。教师可以再提出一个启发性的问题：你听过这样的人和事吗？通过文本内容，引发学生结合生活，锻炼学生的思维能力。

总而言之，在小学阶段的语文教学中，课堂提问作为一种常见而有效的方式，其有效的作用要想在各个学段都发挥出来，教师一定要做好充足的准备，关注到每个学段的实际，把握提问的重点，让学生能够跟随问题的引导加深对问题的理解，增强学生的学习自信，提高小学语文综合教育功能的发挥。

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效率的提高关键在于“互动”，互动教学模式既能够弥补传统教学中的不足，还能够促进学生个性发展，培养学生的综合素质能力，使语文课堂变得丰富多彩，对于小学生的未来发展具有重要的意义。

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