永远讲不完的故事-导读课

《永远讲不完的故事》导读课
一，文本解读
毫无疑问，这是一部史诗一般的童话。

相信看过的人都不会否认，它波澜壮阔，处处出人意料。

但首先从艺术上讲，本书最奇妙之处在于它的结构。

这个无与伦比的，将书内和书外世界巧妙编织在一起，并且还时常有着拉任何一个读者再沦陷进去的野心，非有着十足的才华和技巧的作者无法做到。

而米切尔·恩德做到了。

当我看到书的结尾处，看到他于1995年去世时，一种茫然若失的情绪升腾起来。

我第一次如此惋惜一个作者的去世。

让我吃惊的是，恩德作为一个德国人，但是整本书中融会贯通的却不是西方哲学那种冰冷的剖析，和一条胡同走到底的执着。

而是一些东方哲学中的圆通、循环。

甚至就在幻想世界和现实世界的关系时，也始终没有否定幻想世界的存在必要。

与那些“因为那些是虚幻的，所以一切是空”不同，本书一直在强调人类大脑那些奇妙思想对现实的意义。

同时也若有若无地批判了那些只会赶走孩子的幻想的老师。

为了将奇思妙想的震撼效果达到最佳，书的方方面面都无比用心，排版的设计，开篇时的玄幻气息，内容结构上的交织与反复……作者利用这些奇妙之处不仅成功的吸引了读者也让人读后慢慢体会出为什么叫“永远也讲不完”的深意。

可以说，由浅入深，环环相扣，把幻想和深刻的哲理不着痕迹的编织在一件锦袍中。

因此，结合导读课“激发学生阅读兴趣，提供阅读方法或线索”的特点及要求，我本人以这本书中无处不在的“奇”为线索，引导学生们在整本书阅读之前领略到大师级的奇妙设计，奇巧谋篇和奇丽延展，从而带着品析的高度和新奇的兴趣去阅读这本书。

二，教学目标
1，通过猜读、引读等方式激发学生对整本书的阅读兴趣
2，通过对线索的分析与精彩片段的共读初步到书的内容有所了解
3，引导学生发现本书的“奇”，使学生对于本书的艺术特点和写作成就有所了解，从而激起其对《永远讲不完的故事》一书的深度阅读及赏析。

三，教学重难点
1，通过猜读、引读等方式激发学生对整本书的阅读兴趣
2，引导学生赏析此书的结构特点与艺术成就
四，教学准备：多媒体课件
五，教学课时：一课时
六，教学设计
一，激趣导入
师：同学们，今天我们要一起认识一本充满神奇魔力的书。

从它问世以来，每个读过它的人，都被它的神奇故事所倾倒。

现在，这本书就在我们手中了，大家不妨一起读一读它的名字（生齐读：《永远讲不完的故事》）
二，从书的直观设计入手，体会设计之“奇妙”（12’’）
师：既然说它是奇书，咱们先不着急读，先翻翻看看，你拿到这本书，直观上觉得它哪里跟别的书不一样？比较奇怪？
预设回答
生1：封面的图画着首尾相衔的两条蛇（这个比较发容易发现，PPT出示书封面）
师：如果你稍微对书有了解，这画着的图案就是书中天真女王的圣物，整个幻想王国最至高无上的法宝—“奥林”。

这个图案不仅在古老的西方出现，在我们的中国的古代也有类似的图案，奇异的是，不论是西方还是东方，这个图案都代表着生与死的循环不息，代表着生。

所以，书的名字上有这个一个图案，古老而神秘的感觉扑面而来了。

神奇！
生2：目录和章节的插图充满了奇异色彩（相机出示目录与插图图片PPT）（师：仿佛这本书是一本古老的书，甚至，就是那本能把主人公带到幻想王国的书）
生3：第一章的KKK书店名字（出示图片）
生4：内容里有两种颜色的字体（出示图片，请同学读正确的字）
（比较难发现的师提供）：还有一种是有关书的名字。

在德语原版中这本书叫Die unendliche Geschichte，其中unendliche是由ende一些变化而来意为“没有终结的”。

有趣的是，作者的名字就是ende，意为“完结”. 所以在原版中，我们应该看到这样的画面（出示原名与作者名放在一起的图片）。

这两个字是两个明亮的咪，像两个眼睛望着你，使你的眼睛也为这一亮，是本书的一个亮点之一。

师总结：一本书，还没开始读就已经有这么多奇妙的设计（板书：设计奇妙），把我带入了古老神奇而又充满奇幻色彩的氛围中，未成曲调先有情。

既说明编者的用心，也说明了作者在构思的巧妙，不得不赞一句（PPT出示文字）“奇妙啊，《永远讲不完的故事》”
三，赏读片段，感受内容结构之“奇巧”
（一），引人入胜的开篇
师过渡：这厚厚的一本故事，从哪儿讲起呢？（KKK书店），噢，是的，从那奇怪的书店开始。

我们不妨读一读这个开篇，不多，就一页，快速的出声的读一读，说说你读这一页文字有什么特别的感觉没有？
生：奇怪，诡异，有点神秘
师：同意，我初读这一段也满脑子的灵异画面。

怎么个神秘诡异法呢？有人愿意试着把你的感觉给大家读一读吗？（提供配乐）
师：老师也想试试（配乐读）引导入境
师：同学们，在这充满着魔幻气息的环境里，出现了一个人，一本书，，你相信这是个偶然吗？（不）。

你来推测，这是个什么人？书又是什么书？
师：这位人物确实是位了不起的人物，如果你读书也会找到蛛丝马迹。

这书呢后面就有描写（PPT出示）噢，你一定是发现了，巴斯蒂安看的那本书，就是你--- 手中的这本书啊！孩子们，我们与巴斯蒂安同看一本书，你觉得，你跟他看到的内容会是一样的吗? (生自由想象回答)
（二），循环往得，双线交织的奇特结构
师过渡：你们说的都有可能，既然是幻想王国飞来的奇书，发生什么事情都不足为怪。

为了验证，我们也来看看故事的内容。

不过，这看内容就不得不面对两种颜色的字体，举个例子（出示P34-P35段落），
师：你能说说这两种颜色分别代表什么？（红色代表现实发生的，绿色代表在幻想王国中发生的）
师：不得了，原来现实世界与幻想世界是平行进行着各自的故事啊！这真是奇巧的文章结构啊（板书：结构奇巧）。

像这样的神奇的事情书中还有好多处，不信你看（出示P73,98,100,175等处文字）。

不应该各自发生自己的事情吗？为什么要交织起来？你能推测原因吗？（因为事情是同时发生的，只不过在不同的空间）
师：在叙述上这种方法叫做双线交织。

书中读书的人正在读着自己----那，此时读书的我们，是不是也一样？（是）这样神奇巧妙的安排让人欲罢不能，真是要再赞一句（出示PPT文字）巧妙啊，《永远讲不完的故事》
【此处试课如果没有时间可以不讲】
师：不仅如此，这作者编故事还能重头再讲几遍，不信你来读P179-181，快速默读，看看发生了什么。

师：这让我想到了中国有个类似的故事：从前有个山……，真是长长久久不会断绝，你听着受得了不？巴斯蒂安呢？更加不能受，于是他喊出的名字，进入了幻想王国。

师总结：多么奇巧有趣的构思啊，这在写作中称为循环往复，既达到的神奇的效果又加深印象，还是要赞一句（奇巧啊，《永远讲不完的故事》）
四，发掘书中的伏笔，领略伏笔悬念之“奇丽”
师：故事的线索似乎越来越清晰了，巴去了幻想王国拯救了那里，却因为某些原因回不来了，于是再次历险才成功返回现实世界。

但是他在那里还有好朋友呢，如果想他们了，他还能回去吗？（生简单猜想）
师：当然能（出示PPT P398文字），我从这段文字推断出来的，可惜，作者喜欢卖关子，不告诉我们。

不仅如此，他在书里卖的关子可多了。

我找出来了，你们看……（开火车读）
师：这些事儿，作者都说在另外的故事里以后再讲，你猜他在哪儿讲了？（生猜），嘿嘿，我也卖关子，你们自己读书去找了。

不要笑我学坏了，我这是学到了本领！这种写作方式就叫埋下伏笔，通常这种方法用于吸引读者的阅读兴趣，引发读者的无限想象。

但这样在书中不着痕迹的埋下这么多伏笔，让我们展示无数瑰丽的想象。

不得不再次赞一声（PPT，奇丽啊，《永远讲不远的故事》）
师：我认为文中最大的伏笔当属结尾（PPT出示）。

巴斯蒂安会指引谁呢？（生猜测）
师：现在没有答案没关系，细细的读读这本书吧，你一定会有发现。

但是读书不是泛泛读读就会有收获的，要读到怎样的境界呢？我们的主人公在开始就告诉我们了（PPT），让我们一起跟着巴斯蒂安再回味一下这奇妙的读书的境界吧（齐读）
五，结课
用这美好的境界读这神奇的经典之作，会发生什么样的奇妙的化学反应呢？孩子们，我等着大家在交流课跟说一说发生在你身上的奇妙事儿！这节课上到这儿，下课！。