人教版八年级物理下册第9章第4节流体压强与流速的关系 说课稿-最新学习文档

“流体压强与流速的关系”说课
各位领导、老师下午好！
我说课的题目是流体的压强与流速的关系，我说课的内容共分四个部分：我将从以下四个方面来谈本节课的教学设计。

一、说教材:
1、教材的地位和作用
本节内容是流体力学的基础，与日常生活关系密切，在本章中具有承上启下的作用。

是在学生学习了固体的压强、液体压强、大气压强的基础上引入的，内容与生活和科学技术联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，是对整章物理“有用观”展现。

2、教学内容及教学的重点、难点
本课学习的内容是流体压强与流速的关系。

从教材的安排及教学目标的要求上看，它应是本节课的重点。

因该知识在日常生活和生产中有较广泛的应用，而该知识本身较为抽象是教学的难点，所以教材中有关它的应用——机翼（鸟翼）升力产生的原因，通过实验，让学生获得充足的感性认识，引导学生从简单的物理现象中归纳总结出物理规律。

３、教学目标：
（1）知识与技能：知道流体的压强与流速的关系，并会用之解释生活中的相关问题。

（2）过程与方法：让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物理现象中归纳出物理规律，培养学生观察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。

（3）情感态度与价值观：增长学生学习物理的兴趣，培养学生的创新精神，让学生体会科学技术的力量，关注科技的两面性，加强安全教育。

二、说学情:
1、本章每一节在内容的安排及编写上有许多相似之处，通过前面的固体压强、液体压强和大气压强的学习，同学们在学习和探究物理方法上已经有了一定基础，这为本节课的教学奠定了一定的学习基础。

但也有部分学生懒于学习，特别是对实验往往抱有“看热闹”的态度，懒于思考。

为此，我根据学生的不同的学习能力结构，对学生重新分组，利用学生的差异资源，达到优势互补。

2、初中生的生理和心理发育还不成熟，思维处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。

他们的思维主要以形象思维为主，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。

但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。

因此本节课主要采用从简单现象入手，通过探究活动，降低学生学习难度。

特别是让学生通过创造性地“玩”身边小纸张，来探究物理规律，拉近了学生与物理的距离，激发学生好奇心，提高了学生克服学习中克服困难的心理承受能力。

三、说教与学:
根据教材的编写顺序，并结合个人对教材的认识和学生的了解，采用分类探究，即分为流动的空气和流动的液体，每个知识点都采用下列的流程来进行：提出问题———→猜想假设———→学生探究实验———→学生观察、交流并尝试从中得出初步结论———→老师点评、统一学生的观点，得出结论———→返回问题，解决问题———→引入相关习题，及时反馈，关注社会、关注科技，体现人文关怀。

在整个教学过程中，通过不断点拨引导、类比、设问，使学生不断处
于思维活跃状态，积极贯彻“教为主导，学为主体”的教学思想，努力使学生成为知识的“发现者”。

同时，通过不断地解决日常生活中的问题，使学生的成功感得到满足，增长其学习的兴趣，让学生学会关注科学技术在生活中的应用，从而实现“从生活走向物理、从物理走向社会”。

四、说教学流程:
1、准备阶段
根据学生的不同学习特征、学习能力等综合因素重新编排小组，达到充分利用“学生的差异资源”。

（课前完成）
2、新课导入
通过展示飞翔的鸟儿，带领学生走入自然，唤起学生的生活经验，顺势提出问题（鸟儿为什么能在中飞翔？），接着通过一个师生互动的小实验来引发学生产生思维冲突，从而激发学生的求知欲望和探究欲望，紧接着引导学生根据所观察到的现象进行合理猜想，自然延伸到新课的教学。

学生只有对所探究的案例产生浓厚的兴趣，才能想学、乐学、善学，继而获得思维发展。

正如爱因斯坦所言“兴趣是最好的老师”。

3、新课授课
（1）探究流动的气体压强与流速的关系
让学生参照课本进行实验，并注意观察现象的产生，特别是要注意引导学生通过控制不同的吹气的速度，来体现流速的快慢，做好现象的记录，并前后进行观察对比，协同小组成员之间的进行合作观察、总结结论。

然后让一部分小组说出实验结论，要注意引导学生说出得出结论的思维过程。

通过呼应开头，解决新课导入的问题：往下面吹气，乒乓球为何不会掉下？使学生的疑虑和探究欲望得到一定的满足。

然后以学生日常见到的现象为题：快速行驶过街道的汽车，其背后的树叶往哪个方向集中?既可达到检测知识的掌握和应用能力，又能引导学生去留心身边的事物或现象。

体现“生活处处有物理，处处留心皆学问”，贯彻“生活即教育”的理念。

接着由近及远，通过多媒体展示“火车进站”的情形，“提出安全线的作用和物理原因”。

由于我们是农村中学学生基本上没见到，故要体现出图片。

回答这题时，教师可引导学生和上面的题目进行类比：火车看成汽车，人看成树叶。

这样有助学习能力的迁移，提高学生的学习效果，提高学习能力。

同时通过本题还可以提高学生对物理知识在社会生活中的应用的认识，并潜意识地对进行学生的安全教育，提高安全意识。

（2）让同学们回忆总结“探究流动的气体压强与流速的关系”的全过程，引导学生进行类比，然后大胆放开让学生自主“探究升力的产生”和“探究流动的液体的产生的压强特点”，让学生成为学习的主体。

苏霍姆林斯基曾指出：“教会学生能借助已有的知识去获得新的知识，这是最高的教学技巧”。

由于教学内容具有很强的相似性，所以我在课本已有的内容加入了“气流偏导器”的学习内容，不但不会增加学习的难度，反而更有助于学生学会从各个方向去观察领会。

就像一首歌唱得那样“左看右看，上看下看，这里的纸张真不简单。

”
（3）本节小结，通过对知识进行重现，让学生明确本节所学的主要知识，给新知识的授课画上一个完整的句号。

4、巩固练习
通过进一步习题的练习，达到巩固知识，检测学生掌握知识情况，及时进行反馈。

同时通过第一题，我要告诉同学们知识具有两面性，我们应做到趋利避害。

通过
第二道题将学生再次带入自然，呼应开头，从空中飞翔的鸟到地底下的鼠洞，让学生感到物理无处不在，让自然的神奇带给学生无尽的探究欲望！
五、知识拓展练习
通过设置不同的习题，采用让学生自选的方式，有助于学生根据自己的不同生活环境，来选择自己的所喜欢的内容，这些习题的设置还有助把兴趣延伸到课外。

通过课后的拓展实践，促进技能的迁移创新，完成教学目标；布置挑战性的活动，激发学生的学习兴趣。