教师队伍建设的“永川故事”面向每一位教师的成长

教师队伍建设的“永川故事”面向每一位教师的成长
·核心背景·
2015年1月8日，重庆市召开直辖以来首个全市教师工作会，把教师队伍建设摆在了非常重要的位置。

1月29日，《重庆日报》公布“强师兴教——教师发展最具推动力区县（学校）”评选结果，永川成为获此殊荣的区县之一。

《今日教育》记者走进永川，探寻其教师队伍建设的“永川故事”。

其重要经验就是始终坚持“面向每一位教师的成长”的核心理念，坚持价值引领、研修提升、优化结构、均衡发展的思路，建立健全教师队伍培养、培训、管理和激励机制，打造了一支“德技双馨”的教师队伍，促进了区域教育均衡发展。

没有好的教师，就没有好的教育。

“迄今为止，教育主要依靠教师的个人教学经验对学生学习行为进行判断和制定教学决策。

”教师的成长和成就指向了教育未来的向度，教师的境界决定了教育的涵养和格局，并深刻影响着学生的命运和心灵。

教师强，则教育兴。

“箕山脚下、3间瓦房、8个学生、1个老师……这——就是我日夜守候的班级。

”2014年岁末，农村教师程裕彬没有想到，他讲述的“贫穷，但很温暖；破旧，却不乏阳光，有着别样名字”的班级及其发生的故事，在山城冬日的午后，像阳光一样照进了人们的心里。

感动就是力量，他一举夺得了2014年度重庆市“中华魂”读书活动演讲比赛的一等奖。

人们不知道，演讲高手程裕彬是教数学的，他同时还是重庆市普通话一级测试员，历获重庆
市班主任基本功竞赛一等奖、重庆市少先队辅导员大赛全能一等奖等众多荣誉。

人们更不知道，程裕彬现在工作和生活的地方：重庆永川区红河小学，独立建校仅仅四年，就在这里，正发生着令人瞩目的“红河奇迹”。

学校通过“三人行”献课赛课、校本培训和“请进来、走出去”的专家专题培训三驾马车，推动着教师队伍整体升级。

截至2014年底，该校已连续两年获评重庆市青少年科技教育工作先进集体，先后获得了区、市、国家级集体荣誉88项，教师荣获区、市、国家级竞赛、辅导、表彰奖554人次。

在永川，像程裕彬一样，在专业成长的征途上走出不平凡足迹的教师还有很多，他们是永川基础教育持续发展的珍贵的智力资源；同样像红河小学一样，砥砺自强，负重奋进，拼出特色和育人成果的学校也是不胜枚举，已经成为永川区基础教育亮丽的风景。

“娃娃有希望了，农村学校也有优秀的教师！”
“强师兴教，新建学校一样可以办出特色！”
老百姓的心声证明了一个事实，农村学校和新建学校的突破式发展并无奥秘，教育均衡关键在教师均衡，这些教师和学校的发展为永川区“强师兴教”重大战略的精心布局、夯实推进做出了有力的注脚。

盛名重思虑，细微见精神。

教师队伍的长足发展绝非一夕之功。

永川区教委主任陈军反复强调：“教师发展不仅是教师个人的事情，也是学校的事情，更是区域教育的事情。

”这是一种思考，也是一种承担。

2014年7月，四十六岁的村小老师老陈和同事们一起冒着酷暑赶赴永川区红旗小学行知楼师生活动中心，153名村小教师从那里开启他们为期9天的“永川区小学薄弱学校全科教师培养”学习。

老陈私下还对记者说：“周期短，重实效，关键是每天还可以回家，我们心头很妥当！”“教师培训工作，看似常规，却少不了在做实中求创新。

”永川区教委主任陈军常常这样提
醒大家。

2013年起，区教委对教师培训项目实施招标制度。

要求所有的培训项目做到公共、专题和实践合理搭配，在师资配备方面严格按照要求来组合。

实现全区教师队伍“底部整体水平提升”的目标。

永川区教科所作为主要的研训机构，探索“评价引领下基于任务驱动的教师培训”模式。

2014年承担的14项培训工作中，每一个培训项目都综合考虑了区域教育重心工作、参训学员个体发展需求以及项目实施的师资、经费条件。

“这样上接天气、下接地气的培训自助餐，深受老师们喜爱。

”永川区教科所所长廖荣德说。

这个盛夏，年逾不惑的老陈仿佛回到了二十几年前，像个才走上三尺讲台的青年，激情又回来了，全身像打了鸡血。

实心球教学的难点在哪儿？农村娃娃声乐教学如何寓教于乐？没有美术功底能不能从事美术教学？这些平时哽在喉咙却又问不出来的疑惑，一股脑儿地晾晒在烈日下。

“问题是最好的老师。

”永川区教委主任陈军认为，要激发老师们自我更新的热情，就是要基于问题开展教师培训，将教师置于教育情境中，以情境性问题为培训的起点，在问题解决中建构教师知识和能力，实现教师的真实发展。

当下教师虽然是职业倦怠症状的表现者，却不一定是完全的责任者，完全苛责教师更有失公允。

永川教委视教师为生活者和教育者，把培养教师的重要内涵丰富为尊重教师、服务教师，“首先是理解他们作为普通人的喜怒哀乐，化解他们的烦忧，紧紧扣住教师发展的契合点、着力点和生长点，以内驱力、内聚力有效化解职业压力和倦怠，让他们能够获得职业的荣誉感。

”
27岁的永川中学教师发展中心主任郭小龙步入永川中学第五个年头，和往年一样在新校区行政会议室主持新进教师见面会。

教师发展中心的成立，是永川中学培养教师的一大创举。

郭小龙除了上课，他把更多的精力放在了学校教师发展这一新独立的工作区域上，制定教师
发展规划、组织各类教师论坛、召开研修会议都成为他的份内之事。

“1年入格站稳课堂，3年合格胜任工作，6年升格变得优秀，有自己的教育理解，10年形成自己的教学风格，在学科领域有一定的话语权。

”桃李不言，郭小龙的职业生涯成长影响着一批又一批的新教师。

他们的身后折射出的是永川教委工作中突出的“转”字，即转变作风，强化服务理念。

面向每一位教师，打造高素质的教师队伍。

在实施的过程中，永川区坚持教师研修、培训、培养相结合，分层分类量身定制、实施推进教师成长计划。

对于新任教师，早在2011年，永川区即启动了“新任教师快速成长行动计划”。

该计划以三年为一个周期，一般情况下分四个阶段完成：半年适应，一年过关，二年成型，三年有实绩。

永川萱花中学探索“五子四格”教师成长策略及路径。

学校通过“引路子”“定尺子”“搭台子”“护面子”“给牌子”等方式，激活教师成长的内生动力。

同时，通过“传”“帮”“带”等方式，指导青年教师规划出入格——合格——升格——风格“四格”成长线路图。

上游小学是一所有着两百多年办学历史的学校，该校以构建学校阶梯文化为载体，以“抓两头带中间”为支点，多措并举，促进教师阶梯化成长。

“抓两头”，即落实“优师培养计划”和“薄弱、新教师提升计划”，由学校搭建平台展示锻炼。

“带中间”，即“激发学校中间层教师成长的动力，把主动承担各类活动任务与年度考核、评优评先挂钩，把以前的组织安排变为主动申报展示”。

学校还将校本教研作为教师专业成长的主渠道，提炼出主题教研“问题康复疗法”，逐个击破教学中的重难点问题。

对于有一定基础和经验的教师，永川则大力加强骨干教师、名师队伍建设，为教师成长搭建更高的平台。

2014岁末隆冬，黄勇名师工作室收官之作“在路上”汇报展览在永川中学新竣工的艺术馆开幕，卷卷书画、帧帧墨香，黄勇和小伙伴们“也是醉了”。

作为全区唯一一个美术学科的名师工作室，领衔名师黄勇和十名队员在这一年里充实、忙碌、美好，他们以“士君堂”为号，坚持“师德”“艺德”双修，潜心打造全能型的优秀美术教师，他们把校园、田野、山村作为艺术实践的场域，一草一木，一石一景，深度参与文化的设计、提炼、制作、传递，融入了自己的教育志趣、艺术情怀，“艺无止境，直到生命终止的一天，我们永远在路上……”依托名师工作室，打造一流名师。

目前，永川区已建成包括梁显政（中学数学特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家）名师工作室在内的8个名师工作室，另有李天鹏名校长工作室1个，参研人员达100余人。

搭建起10位名校长、50位名师、100位教学能手、1000位骨干教师的教师培养梯队。

永川教委主任陈军说，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个区域源源不断涌现出一批又一批好老师则是区域教育的希望。

何谓师者？他们应传递出一种不竭的力量，让人生在顽时能提升为廉，懦时能立志，怯时能勇猛精进，薄时能校正得敦厚，鄙时能转变为宽广。

这是期望也是承诺。

因为这份期望，来苏小学教师代礼平，以麦田守望者的教育执着，20年坚持扎根村小，影响着一代代来苏师生，更唱响了教育人的师魂。

如今，在这所倡导”诵读童年”的农村小学，不断地涌现出有理想、乐于奉献的书香教师。

因为这份期望，80后村小教师徐春明，17岁任教，16年坚守乡村，不舍理想，坚持自修，在月工资只有300多元时，花了总计数千元参加自考，用6年时间完成中文专科、本科约
20门课程的自考。

当被问及“为什么能够从17岁的懵懂少年成为教学上的骨干”时，这位已经小有成就的年轻教师坦言：“自己有个信念——要对得起孩子们，怕多年后见面，学生会说：你当年误了我。

”
因为这份期望，程裕彬和学生把班级取名为“爱心银行”，注定一生清贫，却又充盈无穷财富，今天存入爱与责任，明天取得的将是幸福、未来和希望！
教育公平核心是教师队伍建设。

“未来不仅仅是我们想去的地方，更是我们要创造的地方。

未来的路不是找到的，而是一步一个脚印走出来的。

”永川区面向每一位教师的成长的教师队伍建设，踩实了永川区办好人民满意教育、为每一个学生终身发展奠基的脚步。

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