高中英语教学中中华传统文化的有效渗透

高中英语教学中中华传统文化的有效渗透

发布时间：2021-05-06T13:32:24.350Z 来源：《教育研究》2021年5月作者：莫爱云

[导读] 随着全球化进程的不断推进，英语教学越来越受到人们的关心和重视，学生开始接触越来越多的西方文化。将中西方文化结合起来可以有效培养学生的文化素养。立足于教学实践与感悟，从“结合课堂讲解，进行文化导入”“补充英语词汇，拓展中华文化”和“增加影片欣赏，展示中华元素”这三方面入手，就高中英语教学中中华传统文化的有效渗透发表个人的认识与看法。

湖南省益阳市第一中学莫爱云

摘要：随着全球化进程的不断推进，英语教学越来越受到人们的关心和重视，学生开始接触越来越多的西方文化。将中西方文化结合起来可以有效培养学生的文化素养。立足于教学实践与感悟，从“结合课堂讲解，进行文化导入”“补充英语词汇，拓展中华文化”和“增加影片欣赏，展示中华元素”这三方面入手，就高中英语教学中中华传统文化的有效渗透发表个人的认识与看法。关键词：高中英语；中国传统文化；有效渗透

历史悠久的中华优秀传统文化是我国人民智慧的结晶，是我国宝贵的遗产，继承和发扬传统文化是我们每个人的责任。习近平主席指出，中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。要结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化，传承和弘扬中华美学精神。但随着西方文化的输入，学生的思想受到了极大的影响。因此我们要在英语教学中，有效渗透中华传统文化，使学生用英语的思维和角度来认识中华传统文化。

一、在高中英语教学中渗透中华优秀文化的重要性

以落实立德树人的教育根本任务，在高中英语教学中增强中华文化浸润，突出英语学科的育人功能和价值导向，是新时代赋予英语教学的使命。第一，传承优质文化，将中华优秀文化渗透于高中英语教学中，可以深化学生对我国文化的理解和掌握，实现对优秀文化的传承，并在长期的学习和训练中增强自身的跨文化交流意识，以推动中华文化更好地走出国门、走向世界。第二，提升学生的跨文化交际能力，要想保证在跨文化交流中，学生能够无障碍的进行交流，必须立足文化这一强大的背景。在实际教学中，很多学生在跨文化语境中，很难表达自己的内心，基于这一情形，必须强化学生对中国传统文化的理解，能够运用自身所学去描述传统文化。为此，在高中英语教学中，教师要有计划、有目的渗透传统优秀文化，以保证学生在跨文化交流中能够正确传达自己的意思。第三，有效推进英语课程的开展，在高中英语教学中渗透优秀传统文化，可以有效激发学生的学习热情，在课件设计中，合理融入中华优秀传统文化，可以拉近师生距离，促使学生积极参与到教学中来，进而提升英语教学质量。

二、中华优秀传统文化在高中英语教学中的渗透

（一）结合课堂讲解，进行文化导入

在高中英语教学中，学生接触的大多数教学资料和教学内容都是和英美国家相关的文化或者是历史现状，中华传统文化在英语课堂上的展现比重比较少，因此当学生遇到中华传统文化中的内容时，很难用学过的词句表达来进行描述，形成了一种中华文化失语现象。

针对这种情况，高中英语教师应仔细研究英语教材，找到渗透中华文化的切入点，进行中华文化的导入，从而不断提升学生的积累。例如，牛津英语新教材高一必修2第三单元“Festivals and customs”中第一篇阅读文章是介绍印度婚礼风俗，在学习文章时，可以适时地提问学生：Can you describe a traditional Chinese wedding you have experienced or known about ?(你能描述一下你所经历或了解的传统中式婚礼吗）学生会说出很多中国风俗习惯的词，如迎亲，轿子，送亲，洞房，红包等。这些词汇在教材中都没有体现，因此教师在介绍西方文化时，可以适时地导入中国文化，将中西方的风俗做一个对比，中西方婚礼都存在哪些差异。学生可以用微作文的方式把所学的词汇句型巩固。

（二）补充英语词汇，拓展中华文化

词汇是英语学习的基础，词汇量的掌握情况对学生英语的学习水平的提高有着非常重要的影响。学生语言表达能力不足在很大程度上也是由词汇量短缺造成的。近年来，英语考试中文化类的题目越来越多，其中涉及了很多文化词汇，但从学生的表现来看，其文化词汇量掌握很少，这阻碍了学生英语学习能力。

基于此，我们在高中英语教学中，可以通过各种形式来给学生补充英语词汇，并从中有效地拓展中华传统文化。例如，教师可以引导学生对英语教材中提到的中华文化的英语单词进行梳理，并对其提到的中华文化类词语进行补充。如在介绍中国的风景名胜时，可以补充“Mount Tai（泰山），The Great Wall（万里长城）”等词汇；在介绍中国饮食时，可以补充“Hot Pot（火锅），Doufu（豆腐）”等词汇；在介绍中国节气时，可以将二十四节气从立春到大寒的词汇都介绍一遍，同时还可以整理与二十四节气相关的知识，如“sweep tombs and offer sacrifices（清明扫墓祭祖）,have a taste of what is just in season（立夏要尝新）”等。

（三）增加影片欣赏，展示中华元素

《课程标准2017》提出要发展学生听说读写看的能力。观看英语类影片能提高学生学习英语兴趣，辅助学生学习英语文化知识。在高中英语教学中，教师可以精心挑选体现中国传统文化的英语电影，以此来让学生深入地了解中华优秀传统文化，坚定文化自信。

例如，《功夫熊猫》《花木兰》《最后的气宗》这些电影都是以中国文化为背景拍摄的，教师可以在学生的休息时间给学生播放。以《功夫熊猫》为例，其中的熊猫是我国的国宝，其中还涉及了中国的功夫、高山流水、亭台楼阁、生活用品、饮食、服装等，同时其中还包括大量的有哲理的台词，如“There are no accidents.”“Maybe it can,if you are willing to guide it,to nurture,to believe in it.”通过中英文化结合的影片欣赏，不仅可以使学生了解更多的生活和社会现象，充分增强学生对中西文化差异的理解，还可以提高学生的语言学习能力。

总而言之，在高中英语教学中渗透中国传统文化具有深远的教育价值和意义。作为一名高中英语教师，我们有责任也有义务向学生传播我国的优秀文化。在今后的英语工作实践中，笔者会将中国文化与英语教学更好地融合在一起，使学生的思维得到更好的发展，进而促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]林杰.加强中华传统文化在高中英语教学中的运用[J].《读书文摘》.2017（25）：313.

[2]陈小琼.如何在高中英语课堂中有效渗透中国传统文化的课例[J].《考试周刊》.2018（40）.