例谈牛津初中英语教材的单元内整合

例谈牛津初中英语教材的单元内整合
例谈牛津初中英语教材的单元内整合
作者：黄庆芳
来源：《中学英语之友·下(综合版)》2011年第07期
摘要：本文指出了教师运用整体观在单元教学中进行教材整合的必要性和可行方法，并结合四个教学案例重点谈论了调整（adapt）这一整合方式。

关键词：整合整体观以单元为单位调整
一、引言
《英语新课程标准》提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。

”现行的牛津初中英语教材词汇量大，内容丰富，按照每周4课的课时规定和每学期一册书的教学进度规定，每单元要在两周半左右教完，这意味着所有的英语老师面临着课时紧而任务重的矛盾。

英语老师有必要用整体观看待教材，在纷繁复杂的语言现象中抓住主线，科学高效地整合教材，避免出现一节课内容紧一节课内容松的现象，实现课堂时间利用的最优化。

笔者认为，牛津英语每册6个单元，每单元围绕一个话题展开，包括如下八个部分：
①Comic strip & Welcome to the unit ②Reading ③Vocabulary ④Grammar ⑤Integrated skills
⑥Study skills/Pronunciation ⑦Main task ⑧Checkout ,可以说，每单元自成一体，具有较强的独立性。

因此以单元为单位，在单元内进行教材的整合是比较可行的方法。

一般而言，教材的整合手段主要有删除（omit）、替代（replace）、补充（add）、调整（adapt），笔者结合自己的教学实践，主要谈论一下调整（adapt）形式的几个案例，探讨如何以单元为单位，在本单元内将不同的板块整合到一节课中，或者根据教情、学情调整本单元内教学顺序，以更好地适应教学的需要。

二、案例７A Unit6 Fashion
本单元的Vocabulary主要是通过几幅图片让学生掌握几个与服装、穿着有关的词汇jumper, T-shirt, shorts, suit, jacket, 并学会几个描述性形容词light, heavy, boring 等。

如果花一课时的时间教授，显然内容单薄，课堂容量过少。

通过对本单元的整体分析，笔者发现Integrated skills 里的Speak up的对话运用的主要句型是What's…made of? It's made of…，这是谈论不同的服装和面料，正要用上Vocabulary里的关于服装的词汇，两者之间有内部联系，很容易过渡。

于是在实践中笔者把 Vocabulary和Speak up整合成一节课，课堂内容丰满了，很好地解决了问题。