小学五年级语文教学方法改进措施

小学五年级语文教学方法改进措施
语文是一门大科，占分比重大。

同时，语文又是提分最慢的一科。

不过，再困难的事情也是有（方法）的，学好语文都有哪些方法呢?下面是给大家带来的小学（五班级语文）（教学方法）改进（措施），希望能够帮助到大家!
小学五班级语文教学方法改进措施
一、小学语文教学的重要性
语文教学是对祖国语言文字的传播和发扬，是对中华出色（文化）的传承，通过语文教学，可以使学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生形成良好的听、说、读、写的能力。

小学教学除了使学生达成初步的听、说、读、写能力之外，还对进展学生的智力、进行思想道德（教育）、培育良好的学习习惯等方面有直接的指导和实践作用。

教学效率是课堂教学的生命线，也是多年来奋战在一线的教育工一直在讨论和探索的问题，21世纪的竞争，归根结底是人才的竞争。

二、现阶段小学语文教学中存在的问题
(1)教学方法过于单调，教学方法不妥
小学语文教学，是学生学习语文的启蒙阶段。

在这个阶段，学生易于接受新事物，对新事物的认知也在不断加强，因此老师应该采纳灵活的方法，“寓教于学”，提高学生的学习乐观性，注重培育学生的个性和钻研精神。

如《怀素写字》一课，通过分析，明确这篇课文的教学重点是通过唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的（故事），激励
学生发奋学习，好好练字，苦练语文基本功。

为了充分发挥现代教育技术的优势，帮助学生学习，更好地完成教学任务，老师查找资料，把教学要求、教材说明、（学习方法）、生字的音形义笔顺笔画、重点词句和段落的分析、课后练习以及怀素写字的图片和视频资料等有关资料以文字、声音、图片、视频等形式按一定的秩序制作成具有人机交互功能的课件，由此老师较好地完成从“前台”到“后台” 的活动空间转变，完成从“演员”到“导演” 的角色转变，为学生的自主学习制造了条件。

(2)重教轻学现状突出，学生主体作用弱化
老师是知识的传授者，学生是知识的接受者。

这就要求老师深化钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习爱好和乐观性、主动性。

组织学生深化到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习。

老师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。

事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了（儿童）的制造能力和创新精神。

如学习《春天》一文时，为了更好地引导学生走进春天，我就让学生在课余时间用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天，并让学生用（日记）写下来，还在每周一的班会课上举行“日记展示会”。

这样一来，既引导学生关注了生活，融入了春天，还培育了学生的写作能力。

三、提高小学语文教学的改进措施
解决小学语文教学存在问题的一个重要方向，就是在小学语文中加强语文基本能力的训练。

我认为强化小学语文教学改革应该从以下几个方面进行：
(1)要丰富教学手法，实现“教”与“学”的结合
对于课堂教学。

我们也进行了长时间的探讨，也收到了很好的教学效果。

小学语文教学的趣味性很强，我们应该不断变换教学方法，以激发学生的学习爱好。

要因材施教，结合实际，采纳不同的方法，通过“激趣法”、“情境法”等激发学生的学习爱好。

这样既可以帮助老师丰富教学方法，又可以充分调动学生的学习乐观性，提高小学语文教学的效率。

尽可能的制造听、说、读、写的综合（语文学习）氛围，寓教于学，实现“教”与“学”的完美结合。

例如，《美丽的小路》一文，重点是让学生知道要保护环境，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。

小学生大都没有意识到垃圾来自哪里。

于是，我就让学生们作调查，调查的内容是：“我们来学校走的路美丽吗?”“路上的垃圾是从哪里来的?”“你以后会怎么做?”最终学生意识到垃圾来源。

(2)要培育学生自主学习能力，让学生成为学习的主人
就语文教育而言，谈人文性离不开教材、老师和学生，而其最终归宿应该是以学生为中心，关注生命个体，关注学生的进展，尊重学生的天性，进展学生的个性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，促进学生的主动性，激发学生的制造性，从而培育学生良好的语文素养，乐观的情感态度，健康的审美情趣和高尚的道德情操。

语文教育的终极目的就是要顺应和充分体现学习者的人性的需求，把一个“自然人”培育成一个“社会人”，学生的健康进展乃人文性最根本、最彻底、最成功的体现。

因此，站在学生健康进展的高度，老师应努力搭建民主、科学、平等的平台，为学生而教，为学生的进展而教，依照学生的学习规律设计教学，为生命个体的进展撑起一片自由、和谐、明朗而多彩的天空。

小学语文教学改进措施：
1、帮助学生更好地融入语文教学。

语文课堂属于班级的每一份子，任何人学习的权力都是不可剥夺的，老师教学时要照顾到所有学生，不能带有个人喜好。

农村小学生在心理上更为脆弱，容易产生不好的幻想，老师某方面做不到位会使得农村小学生觉得老师不重视自己。

老师在教学中应一视同仁，避开出现差别对待。

老师应该同农村小学生建立良好的师生关系，不仅在学习上需给予农村小学生一定的帮助，在生活上同样需要给予自己力所能及的关怀，让学生感受到温暖。

例如在语文课堂上遇到一些人文情怀的课文时，老师可以通过课堂正能量让农村小学生感受到社会的温暖，从而消除不良心理，快速融入学校生活。

2、改进教育理念。

老师在农村小学语文教学中的重要性不言而喻，当前教育理念要求学生成为教学主体，老师则是改变传统第一主角的角色，充当学生的引路人。

但这并不代表老师的作用已经被淡化，从某种意义上来说老师仍旧在教学过程中发挥主要作用。

尤其是在小学语文教学中，学
生缺乏对学习的主观意识，因此在教学中老师需要对学生进行针对性引导，让学生成为教学绝对主体，在教学中培育学生的制造性思维。

3、加强学生对语文的学习爱好。

爱好是最好的老师，在学习中培育爱好能够让学生做到自主学习，提高学习效率。

不同于其他学科，语文教学显得更加平淡。

（语文知识）的积累是一个漫长的过程，如果学生为提高考试分数而强迫自己学习语文知识，往往难以取得良好的效果。

对语文知识的学习必须建立在爱好的基础上，通过一些有趣的提问能够逐渐培育学生学习语文的乐观性，通过师生间的互动让学生成为课堂的主体，让学生从潜意识里开始喜欢语文，并自觉学习语文知识。

在此教学环境下学生便会不自觉发问，久而久之学生便会逐渐培育其对语文的爱好，并学会通过自己的提问了解自己想知道的问题。

4、在语文教学中培育小学生的制造性思维。

小学生在课堂上难以主动学习课堂知识，外面的世界永远比课堂精彩得多。

不当的教学方式也只能让小学生规矩地坐在教室中，却难以留住小学生的思绪，时不时的走神仍然频发在每个小学生身上。

小学生由于经历较少，课本介绍的内容难以引起他们的共鸣，也就无法产生爱好。

但并非毫无办法，老师在教学中可借助学生这种心理特点设置教学方式，引导学生制造性思维的培育。

老师在教学过程中应该鼓舞学生乐观提出自己与众不同的见解，从不同角度看待问题得到的答案截然不同。

老师可结合教学内容展开游戏教学、情境教学、互动教学等，
全力培育学生的制造性思维。