陶行知创造教育思想在幼儿美术教学的运用研究

陶行知创造教育思想在幼儿美术教学的运用研究

发布时间：2021-02-20T16:46:26.282Z 来源：《教育考试与评价》2020年第9期作者：吴梦昕

[导读] 陶行知作为我国近代历史上有重要影响的人民教育家，其提出了众多先进的教育思想，创造教育思想也是其主要思想，其注重培养幼儿的创造意识和能力。

昆山市陆家中心幼儿园 215331

摘要：结合幼儿年龄特点和心理特征，美术活动可以说是幼儿最喜爱的活动之一，这也是幼儿表达自身思想的一个重要途径，当前幼儿美术教学是培养幼儿的审美水平的重要方式，同时也是提升幼儿的创造能力和想象能力重要课程。因此教师在实际教学中，要不断创新教学的方式，积极突破传统教学理念的桎梏，有效融合陶行知的创造教育思想，解放幼儿的思想、身体、眼睛和时间，充分发挥幼儿的主观能动性，培养幼儿的创造精神。所以本文即对陶行知创造教育思想下的幼儿美术教学进行分析和探究，希望能够不断促进幼儿的全面综合发展。

关键词：陶行知；创造教育思想；幼儿美术教学

陶行知作为我国近代历史上有重要影响的人民教育家，其提出了众多先进的教育思想，创造教育思想也是其主要思想，其注重培养幼儿的创造意识和能力。那么教师在幼儿美术教学中要想积极渗透陶行知的创造教育思想，就要注重坚持以幼儿为主体，积极应用各种有效的环境，激发幼儿对于美术学习的兴趣，只有这样才能够不断提升学生的学习积极性和主动性[1]。在陶行知创造教育的思想下，教师要注重应用创新性的教学方法，解放幼儿的创造力，发挥幼儿的主体作用，转变传统教学中的被动学习为主动学习，从而更好的推动幼儿美术教学的发展。

一、创造教育思想对幼儿美术教学的推动作用

陶行知的创造教育思想注重强调解放幼儿的天性，尤其在幼儿美术教学中，幼儿的想象能力就是最为丰富的，因此教师要紧密结合幼儿的特性，在实际教学中积极渗透创造教育思想，不断培养幼儿的创造力。另外美术本身就是艺术的一种，美术和创造一直以来都是两个紧密相连的概念，美术如果一旦离开创造，那么美术也就失去了自身的价值和生命力[2]。也就是说，任何美术活动都是需要极其丰富的创造能力和想象能力创造，作为幼儿美术教学的重要部分，也只有这样才能够更好开展“创造性”的美术教学。因此教师在实际教学中，要将自己作为幼儿队伍的一员，并加入到幼儿的生活中，充分认识幼儿的创造力，避免用成人的眼光审视幼儿的行为，要学会倾听幼儿内心的声音，尊重幼儿的创造，从而更好的解放幼儿的创造力，不断提升幼儿美术教学的效率和质量。

二、创造教育思想在幼儿美术教学中的应用

（一）解放幼儿的头脑，让幼儿自主思考

陶行知认为，幼儿本身就是有丰富的想象能力和创造力的，但现实往往被大人的成见、幻想和曲解所包裹，导致幼儿的创造能力被桎梏，那么教师就要紧密结合创造教育的思想，解放幼儿的头脑，让幼儿能进行自主的思考。因此教师在实际教学中要幼儿才是美术教学活动的主体，并认识到每个幼儿个体之间的差异，运用不同的引导方式，鼓励幼儿大胆表达自身的想法，引导、鼓励其进行自主思考，不断解放幼儿的大脑[3]。比如在《漂亮的蝴蝶》教学中，教师要渗透创造教育的思想，将活动的重点放置在了解对称的基础上，发挥幼儿的自主性和创造性，让幼儿自己动手作对称图形装饰，在活动中教师要发挥自身的引导作用，利用问题情境的方法，引导幼儿进行思考，让学生积极参与当中。教师通过尊重幼儿的想法，鼓励幼儿进行大胆想象，避免用简单的对不对和像不像来评价幼儿，真正展开幼儿的想象能力，创造更多新意的美术作品。

（二）解放幼儿的双手，让幼儿自主实践

陶行知认为，头脑能帮助手的生长，手也能帮助头脑更好的生长，因此只有实现头脑和双手的有效结合，才能够真正发挥更大的作用，那么教师在实际教学中，要解放幼儿的双手，让幼儿进行自主实践。所以在幼儿美术教学中，教师可以结合幼儿的年龄特点和心理特点，准备丰富的活动材料，让幼儿放手去操作、去画、去剪，通过这样的方式，让幼儿在动手操作中拓展思维，不断丰富幼儿的想象能力，提升其创造水平[4]。比如在《春天的颜色》教学过程中，教师可以带领幼儿一起去野外收集材料，让幼儿自主发现，收集各种植物的叶子、根和花等，让幼儿利用自己收集的材料来进行创造。这样不仅能够提升幼儿的活动积极性，还能够利用各种自然物，拓展幼儿的想象空间，更有利于培养幼儿的创造能力，幼儿在实际操作过程中，不仅能够满足其创作的欲望，还能够学习、积累更多的经验。

（三）解放幼儿的眼睛，让幼儿自主观察

眼睛是心灵的窗户，眼睛也是一个人获取信息的重要渠道，教师在幼儿美术教学过程中不仅要注重解放幼儿的头脑和双手，还要注重解放幼儿的眼睛，这样才能够引导幼儿进行自主观察，学习到更多的知识。另外由于幼儿本身就有着思想较为简单的特性，尽管初期幼儿的创造力和思想都十分丰富，但教师要想保持、发展幼儿的创造能力，就要注重解放幼儿的眼睛，让幼儿学会自主观察，这样幼儿才能够了解到更多的事物，并对这些事物建立深层次的认识和理解。因为美术学科本身和其他学科之间就有着很大的差别，美术教学是为了更好

的提升幼儿的审美能力，那么教师只有让幼儿学会自主观察，才能够真正感受到实际生活和美术作品中的美，从而更好的促进自身的发展[5]。因此教师就可以带领幼儿接触自然和社会，并去当中观察和体验，从而获取更加丰富的知识，让幼儿受到多方面的综合教育，让幼儿学会捕捉自然事物中的美，从而更好的表达内心所想。

结语

总而言之，美术教学本身对于幼儿的综合发展有着十分重要的作用，其不仅能够提升幼儿审美能力、动手能力和观察能力，还能够实现幼儿各个方面的综合发展。因此教师在实际教学过程中要积极运用陶行知创造教育思想，坚持从多方位来解放幼儿，让幼儿能够在良好的教学活动中学习美术知识，而教师要充分发挥自身的引导作用，注重解放幼儿的天性，保护幼儿的心灵，不断提升幼儿的创造水平，建立学生对于美术学习的兴趣和积极性，为幼儿的全面发展而努力。

参考文献

[1]杨颐梅.浅谈陶行知“创造教育”思想在幼儿美术教学中的运用[J].读与写(教育教学刊),2018,15(03):227.

[2]张熠媛.陶行知创造教育思想对幼儿园美术教学的启示[J].考试周刊,2017(93):181.

[3]张圣怡.创造与灵动叩开孩子的“心扉”——基于陶行知教育思想下小学美术教育的研究[J].考试周刊,2017(90):171.

[4]缪建芬.观念在于先行表达在于创新——浅谈在陶行知教育思想下的幼儿美术教学[J].新课程(上),2017(10):143.

[5]缪丽娅.实践陶行知创造教育思想解放儿童的创造力[J].科普童话,2017(04):1.