6.猫教学设计

6.《猫》无生试讲教学设计

尊敬的各位评委老师，大家下午好，我是**号考生，我试讲的题目是《猫》，下面开始我的试讲。

上课，同学们好！请坐。

一、前测反馈

首先我们先请一位小老师来对课前的前测进行反馈。

好，感谢你，总结的真到位，通过他的总结，我们注意到了有些同学对于遭殃，遭的写法有些问题，老师在这里强调一下，请同学们看黑板，老师写的时候大家跟着书空（师板书遭的写法，强调笔顺和上面不是草字头）除此之外还有两个读音个别同学仍然没有掌握，请跟我一起读，枝折花落（板书折she zhe 折断），屏息凝视（bing ping 屏幕）。

二、导入新课

上节课我们初步认识了老舍先生笔下的猫的性格的古怪，就是这样一只古怪的猫，为什么那么得讨人喜欢呢？这节课我们继续来学习猫（板书课题）这篇课文，分析一下，作者是怎样把我们司空见惯的猫写得那么活灵活现，那么楚楚动人的。

三、交流问题

请看大屏幕思考以下问题：

1.文中的猫有什么特点，从文中哪些词句能看出来？

2.从哪能看出老舍先生对猫的喜爱呢？

3.作者是怎样把猫的特点写具体的？

首先请同学们带着问题独立默读课文，重点内容做好批注，再进行小组交流，并做好汇报的准备，开始吧！

四、小组汇报

1.文中的猫有什么特点，从文中哪些词句能看出来？

性格古怪（课文第一句，中心）

第一方面：写猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职

老实：“它的确有时候很乖”，“成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”

贪玩：“决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”

尽职：“屏息凝视”，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

师：通常情况下老实就不可能贪玩；贪玩就不可能尽职，猫的这些性格特点相互矛盾，所以说它的性格古怪。（板书：古怪）

第二方面：写猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出。

温柔：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花......它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

师：这是老舍先生把猫的脚印比作梅花，可以看出老舍先生对猫的喜爱。

猫在主人习作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么样想的呢？回答合理即可

体会下列词语：丰富多腔、长短不同、粗细各异、变化多端模仿叫声让学生感受文章的生动之处，并活跃课堂气氛

第三方面：写猫既胆小又勇猛。

它什么都怕，总想藏起来两个词语表现出猫的担心。

可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇到蛇也敢斗一斗。几个词足以表现出猫的勇猛，好斗。师：胆小就不能敢与蛇斗，勇猛就不能什么都怕，这又是相互矛盾的，所以它的性格古怪。

过渡：除了古怪的大猫，小猫有什么特点呢？（板书：可爱）

2.从哪能看出老舍先生对猫的喜爱呢？

枝折花落你见了绝不会责打它。它是那样的生气勃勃，天真可爱！

师：为了表达这种喜爱之情，作者最后一句话用了一个什么句子？（感叹句）

师：怎样才能读出这个感叹句中作者的喜爱之情呢？请同学们自己体会着读一读。

师：看课文，这段话中，除了最后两句直接表达了作者的喜爱之情外，还有哪一句？（第一句）齐读这句话。

3.为什么作者笔下的猫这么的讨人喜欢？他是怎样把猫描写的这么具体、生动、栩栩如生的？

第一，热爱生活，对事物进行长期细致地观察（板书）；

第二，抓事物的特点，用具体的事例（板书）；

第三，把猫当作顽皮可爱的孩子，同时还注重了动态与静态相结合的方法。

师：请大家看大屏幕，老师给大家找了另外两个作家周而复和夏丏尊笔下的猫，对比着读一读。

师小结：我们刚才通过一种比较的阅读方式，知道了老舍先生通过性格描写，表达对猫的喜爱之情；周而复通过外貌及神情表达了对猫的喜爱之情；夏丏（mian三声）尊通过一家人对小猫的态度表达对猫的喜爱之情，三位作家从不同的角度，用不同的方式表达了对猫的深深喜爱之情。

五、小练笔

学这几位作家，选择一种表达方式来写一些自己喜欢的动物，抓住动物的一个特点来写。（外貌、神情、性格、生活习惯等）写完之后同桌之间交流。

六、课堂小结

我们从老舍笔下认识了一个古怪、可爱、顽皮的猫的形象。它是那么的活跃在纸上。充分表达了老舍先生对猫的喜爱，同时也反映出了他对小动物的爱护，有着一颗爱动物的心。愿我们与动物和谐共处，动物是人类的朋友，善待动物，就是在美化世界。

七、布置作业

认真观察一种小动物，试着去写一写。这节课就上到这，下课！

八、板书设计

6.猫

古怪

猫喜爱一颗爱小动物的心可爱

写法细致观察具体事例