在小学数学课堂中如何实现“先学后教、当堂训练”

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在小学数学课堂中如何实现“先学后教、当堂训练”
发表时间:2017-11-14T14:11:51.123Z 来源:《中小学教育》2017年11月第297期作者:伍晓晖[导读] 数学教师在课堂的教学中,不仅要培养学生的学习能力,还要注意培养学生持续学习和创造学习的能力。

广东省江门市江海区礼乐街道新民小学529000 摘要:数学教师在课堂的教学中,不仅要培养学生的学习能力,还要注意培养学生持续学习和创造学习的能力。

“先学后教、当堂训练”课堂教学模式就是让学生自觉主动地去学习,在学习目标的引导下,通过学生独立思考、合作探究的过程,从而培养他们良好的学习习惯和方法,充分调动学生在学习过程中的积极性和主动性,真正体现“教师是主导,学生是主体”的教学理念。

关键词:有目的先学教学点拨互动式自学实效 “先学后教、当堂训练”这种教学模式所强调的是:教学过程中,要创造条件让学生根据教师提出的目的和途径,运用已有的知识与生活经验,动脑、动手、动口,进行观察、实验、阅读、思考,主动地研究问题,学会知识。

要在数学课堂中实现“先学后教、当堂训练”,必须做到以下几点:一、在教师的指导下有目的地实现“先学”
在课堂结构中,学生“先学”,就是学生先自学,就是在课堂上,教师先揭示课堂教学目标,提出自学的相关要求,进行学前指导后,学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容,完成检测性的练习。

自学的形式灵活多样,可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。

“先学”必须在教师的指导下有目的有步骤地进行,学生自学前,教师要抓住知识点靠船下篙,提出问题,突出重点,确定学生学习思考的方向。

1.必须转变教师的教学观念。

教师关键要解决三个观念,一是急于求成的观念。

俗话说:“欲速则不达。

”在这个“先学”的过程中,蕴含着指导的力量因素,学习方法,学习的态度,家庭的环境,社会的背景等,需要教师的究因识果,体察求索。

二是潜能的认识观念。

要相信学生具有独立学习的巨大潜能。

三是人性的观念。

教师要对学生持有积极的、向善的、信赖的态度,相信学生具有自我负责的精神,以及独立学习,自我实现的愿望。

2.“先学”需要一定的方法。

(1)常规性先学:所谓常规性先学,重点把它放在阅读例题的学习上。

如:读懂例题,理解算式、图形、图表表达的意思、理解每一步运算的意义等,注重于“做数学而不是说数学”的教学理念。

(2)引导性先学:所谓引导性先学,在指导自主学习中我们针对教材的目标精要、重难点等,确立以导学提纲、预习指要、实践操作、收集材料、社会调查等形式作为先学指南或拐杖。

这些富有特色、形式多样的导学,具有激发学生好奇心的作用,充满挑战性、趣味性和探索性。

(3)合作性先学:所谓合作性先学,是指学生在自主学习教材时,时常会遇到一些疑难问题,这样的问题往往可以通过学生之间的讨论得到解决。

在讨论阶段,课堂教学的主要形式是“大家讲解,一起评议”,同桌学生或座位前后几位同学可以交流自学收获,相互质疑,相互启发。

这样,不仅能够加大教学容量,提高课堂教学效率,而且能更好地面向全体学生,发挥学生的主体作用。

教师对学生的讨论过程要进行调控,要深入到学生中去,了解学生的自学、讨论情况,及时发现和指出带有共性的问题。

二、在教师的“点拨”下实现“后教” “后教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误,教师指导学生研讨解决,教师只作评定、补充、更正,最后让学生当堂完成作业,经过严格训练,形成能力。

“后教”不是教师漫无目的的教,而是在学生充分自学后,教师与学生、学生与学生之间的互动式的学习。

让已学会的学生来教不会的学生,促使学生相互合作、相互帮助。

“后教”很微妙。

这一环节的内容主要是订正、讨论、归纳、总结。

说它微妙是因为这些行为中“教”字难于体现。

我们一般的认识是,“教”就是老师的活动,如讲、提问、解答、总结、强调等,而这里的“教”并非如此。

从对象上说,有教师教,有学生教;从关系上说,有教师教学生,有学生教学生;从方式上说,有提问解答,有订正补充,还有讨论辩论、归纳总结等。

这里老师的组织引导作用十分重要。

当学生无法理解时,老师要点拨,化解难点;当有些认识需要统一时,老师要订正确认,明确要点;当学生各执一端、争论不休时,老师要引导认识,形成多角度思考并得出不同结论。

三、以实效为前提加强“当堂训练”
当堂训练要见实效,要围绕课堂目标进行。

老师认真设计组织,务必人人参与,训练要有实效:
1.内容以与本节课有关的课本作业为主,适当予以拓宽加深;
2.作业题要呈现出先课内后课外的特点,从基本概念、基本知识训练做起,低起点、密台阶、缓坡度,多层次、多类型;
3.作业量要适当,要能够保证下课前完成,并且上交已经完成的作业;
4.学生做作业时老师要巡视课堂,但不宜发现问题就大声辅导,要保持课堂安静,确保学生集中精力做作业;
5.可以当堂对已经完成的作业进行批改,可以留意学习困难生的作业状况,收集问题,准备课外辅导;
6.时间不少于15分钟。

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