自考学前儿童科学教育难点分析课件复习资料

2. 调动学前儿童的各种感官参与观察
启发儿童的各个感官都参与观察活动 客观实物的特征是多方面的，它们有着颜色、气味、 味道、大小、形状、冷热、声音、手感等多方面的差异。
3. 引导学前儿童多角度地观察事物与现象
一般可先对现象有一个整体、大致的认识，使学前儿 童先能了解观察对象的全貌；
再着重观察它的主要方面乃至某些次要的、但是值得 注意的细节；
学前儿童科学教育有哪些方法？
1. 观察 2. 小实验 3. 种植与饲养 4. 分类 5. 测量 6. 文学艺术 7. 信息交流 8. 科学小制作 9. 科技玩具与科学游戏
为什么要用这些方法？
确定某 种方法作 为科学活 动的主要 方法应考 虑的因素
1. 科学教育活动的目标和内容 2. 幼儿园的客观环境条件 3. 不同年龄儿童的认识能力与动
手能力
为什么要用这些方法？
确定某种方法作为科学活动的主要方法应考虑的因素
1. 科学教育活动的目标和内容 2. 幼儿园的客观环境条件 3. 不同年龄儿童的认识能力与动手能力
观察的方法
是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种 感官，去感知客观世界的事物和现象，使之获得具体的印 象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。
长期系统性观察
内涵：是指学前儿童在较长的时间内，持续地对某一 物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变 化过程有较完整的认识。
一般在引导儿童观察、探索事物的生长、变化过程时 运用。
二、教师在组织儿童观察活动时的指导要点
1. 尽可能进行现场的观察 提供实物、实景是保证学前儿童观察活动成功的前提， 可以使学前儿童的观察得到最真实的效果。 学前儿童年龄小，通过用图片或模型供学前儿童观察， 会使学前儿童的感性经验不真实、模糊甚至出现错误。
（三）学前儿童科学教育中观察的类型
主要有两种： 一种是直接观察，是指借助于感官对物体进行直接观 察的方式。
一种是间接观察，是通过仪器间接的对物体进行观察。
个别物体的观察
内涵：是指学前儿童通过对单个的物体（或一类物体）或 现象的观察。 1.观察物体的形状、颜色、大小 2.观察个别物体的外部结构和功能及两者关系。 3.观察个别物体相对的静止状态和运动状态。 4. 观察个别物体的存在与周围世界的关系。
（二）学前儿童观察的特点
从无意性到有意性 从零碎的、片段的到完整的 从模糊的到精确的
（二）学前儿童观察的作用
1. 帮助发展感知能力; 2. 观察活动为儿童提供了直接与周围世界接触的机会，使 儿童获得最直接、最具体地反映客观事物的经验，把儿童 带入学科学之门;
（二）学前儿童观察的作用
3. 观察法是学习自然科学，研究自然科学的一种科学方 法和技能，通过多侧面、多层次、多角度地审视观察对象， 儿童可以学到科学的观察方法和技能; 4. 观察能促进智力的发展; 5. 观察能激发儿童对周围世界的探索兴趣.
最后还要注意观察各个部分和各种现象之间的联系， 使学前儿童对所观察的事物有一个比较完整、清晰的认识。
上面、下面、正面、侧面、远距离、近距离……
比较性观察
内涵：是指学前儿童同时观察两种或两种以上的物体并进 行比较，以找出物体间的异同点。 1.在比较观察中发现自然物和科技产品的相似处与不同处 2. 要求儿童学会以两种物体的相应部分和整体性进行比较 观察 3.要求儿童以一种认识过的物体与新的观察对象进行比较 观察 4.对两种新的自然物或科技产品进行比较观察
什么是学前儿童科学教育的方法？
学前儿童科学教育的方法，是指教师和儿童在科学探 索活动中，为完成教育目标所采用的具体方式和手段。
掌握并采用正确的方法，是实现科括两种含义：一种是指教 师在组织儿童科学活动时，指导儿童学科学的方法（怎么 教）；另一种是指儿童在科学活动中所采用的学习方法 （怎么学）。