培育学校精神 增强文化自信

XUE SHU ZHENG MING

培育学校精神 增强文化自信

张伟亚

（亳州幼儿师范学校，安徽 亳州 236800）

摘要：学校精神是校园文化的核心内容，也是校园文化的最高层次；先进的校园精神是学校价值系统的精华，是一种巨大的激励因素和原动力，是推动师生积极进取、战胜困难、开拓创新的强大精神力量，对加快学校可持续发展起着至关重要的作用。校长要重视学校精神的培育，加强精神引领，提升师生“精气神”，让师生享受教育幸福，使学校永葆生机和活力；要善于运用学校精神凝聚人心、磨炼队伍、打造品牌，促进学校内涵发展，形成人心思进的良好氛围。

关键词：学校精神；文化自信；培育途径；学校管理者

一、尊重教师，加强师德师风建设

教师是提高育人质量的基石，是校园文化建设的主力，对加快学校发展具有决定性作用。学校管理者要尊重教师，不断激发他们积极参与校园文化建设的热情，增强教师自觉投身校园文化活动的主动性和创造性。

（一）要营造公正氛围，增强凝聚力

一个单位是否和谐，有没有凝聚力、向心力和创造力，能不能经受住困难和挫折的考验，关键看是否形成公正平等、积极向上的工作氛围。学校管理者要建立合理的考核机制，形成学校价值认同，调动广大教职工的工作积极性和创造性，形成强大的凝聚力、蓬勃的奋发力和旺盛的生命力，不断培育学校精神。要倾听民意，多与教师沟通交流；要为年轻教师营造展示风采的舞台，使其对前景充满希望；对能力展现不足和潜力没充分挖掘的教师要给其适合的岗位，让其人格得到尊重、能力得到发挥。

（二）要关心教师成长，增强向心力

学校要激发教师队伍活力，必须多为教师的明天着想，多为教师的专业化发展创设条件、搭建平台，给教师提供更多研修培训的机会，培养教师的研究意识，提高教学研究能力，促进教师专业成长，帮助他们提高自身素质、挖掘自身潜能，努力满足自我实现的需要；要善于发现典型，树立优秀典范，激发教师争做名家、成为名师的强烈愿望。积极推进学校“请进来”与“走出去”相结合的教师培训模式，坚持每年邀请专家学者到校开展学术讲座，帮助教师更新教育教学理念。

（三）要关心教师生活，增强亲和力

学校是教书育人的圣地，也是师生温馨的家园。想让教师把教育当事业，把学校当家园，把学生当家人，校长首先要把教师当家人，把教师的事儿当作自己的事儿，充分考虑教师的意愿，及时回应教师诉求，急教师之所急，想教师之所想；要尊重教师、理解教师、支持教师，更多地给予人文关怀，使教师感受到被关爱、被尊重、被理解的温暖，使他们对学校有归属感和责任感。

（四）要纯洁师德师风，增强发展力

学校应把培养良好师德师风作为校园精神文化建设的重中之重，形成以育人为中心的师德文化。要注重面向所有教师挖掘征集师德典型案例，尤其要关注普通教师和青年教师群体，充分依靠广大师生，及时发现、深入挖掘、广泛征集师德先进事迹，加强在师德方面表现突出的教师典型的推荐、树立和宣传。发挥学校一花一草一木、一灯一柱一墙的作用，打造廉政文化，营造良好校风、教风，教育引导教师清正廉洁、依法执教。

二、关心学生，促进学生健康成长

（一）要丰富生本文化，发挥学生主体作用

坚持“以生为本”的办学理念，促进学生健康成长。学校是为学生服务的育人场所，因学生而设，旨在培养学生。校长要把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”作为推动各项工作的动力之本，增强服务意识，改善办学条件，更新教育理念，提升教学质量，把学校打造成学生向往的学习乐园和温馨的生活家园，增强办学吸引力。

（二）要丰富成才文化，发挥管理制度作用

学校管理者要加强品德教育和理想教育，让每一个学生都树立成才的理想，增强学习提升的动力和克服困难的毅力，营造人人追求进步、时时追求超越的良好氛围；要深入学生课余生活，了解学生休闲、游戏的情趣和方式，提供符合学生需求的文化娱乐设施，制定行之有效地学生易于接受的良好行为习惯管理制度，培养文明有礼、心智健康的社会需求人才。

（三）要坚持立德树人，发挥思政育人作用

立德树人根本任务的实现，离不开落实机制的建立与健全。成立思政教研室，组建思政教师队伍，开展思政工作研讨，加强思政课特色化建设。充分发挥各门课程的育人功能，大力营造全员育人、全方位育人、全过程育人的良好氛围，让价值引领与知识传授相得益彰。以各类文体活动为载体，把思政教育融入其中，塑造学生优秀品格，全面提升学生综合素养，为社会主义事业培养合格的建设者和接班人。

三、注重传承，弘扬优良办学传统

（一）要注重文化传承，强化接力思维

学校精神是几代人甚至是十几代人智慧的结晶，是学校改革发展的不竭动力，具有连续性和可持续性。学校管理者要有接力思维，注重校园精神文化的传承，呵

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2021年6期

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护好已扎根的办学理念，发扬良好的校风、教风和学风，使其薪火相传，发扬光大，并在实践中不断丰富其内涵，让学校精神引领学校发展和师生成长。

（二）要凝聚精神力量，强化教师智慧学校管理者要深入师生，行走于校园，用脚步丈量，了解学校管理现状、教师思想动态和管理中存在的问题，发挥师生的才智，不断修正完善相关制度，紧紧依靠教职工管理学校，完善教职工代表大会制度，拓展教职工参与决策的渠道，调动教职工参与学校重大事务的积极性，充分利用集体智慧；要注重校风、班风、教风和学风建设，提炼出激励全体教职员工奋发有为的学校精神。

（三）要突出办学特色，强化品牌意识

学校精神是校园文化的核心，集中体现在学校的办学理念和办学行为上。先进而独特的办学理念和办学行为是学校长期而深厚的文化积淀，是师生内在涵养的外在行为表现，更是师生行为的文化自觉。适合学校发展实际的办学思想能够产生无形的力量，引发师生的强烈认同。师生从学校实际出发，从身边的小事做起，注重个人言行举止，在共同的精神追求和发展志向的引领下，必将形成特有的办学特色。

四、修炼自身，提高校长治校育人能力归根结底，一所学校能否办好，能否办出自己的特色，关键取决于校长。

（一）校长要坚持战略思维，拥有洞察力

学校发展要有长远规划，明确办学目标，构建学校管理和师生成长的共同愿景。这就要求校长要有敏锐的洞察力和前瞻性，从战略高度审视教育改革发展大趋势，立足本校实际，带领全体教职工制定学校发展中长期规划。

（二）校长要坚持探索精神，拥有创新力

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。《国家中长期教育发展与规划纲要》指出，改革创新是教育发展的动力。这就要求校长不能因循守旧，不能只做搬运工，更不能夜郎自大，而要仰望星空，勇于探索创新，敢于做教育改革的先行者。校长富有探索创新精神，拥有创新力，教师才能勇于尝试，才能培养出具有创新精神的优秀人才。

（三）校长要坚持自身成长，拥有学习力作为新时期的校长，必须加强学习，优化知识结构，提高自身科学文化素养，注重自身专业成长，把握国内外教育改革发展的趋势和前沿动态，致力于做教育专家

和教育名家；要深入课堂，了解课堂教学，掌握教学规律和教学技巧，拥有素质教育的话语权，发挥教育教学的引领魅力，以自身的专业化发展促进教师的专业化发展，逐步形成严谨笃学的导向文化，营造浓厚的学术文化氛围，带出一支乐于研究、善于研究的教师队伍，促进教师队伍业务水平的提升，为提升教育教学质量夯实基础。

（四）校长要坚持品格修养，拥有公信力一要修身养性。中华民族自古以来就崇尚修齐思想，注重个人品德修养。一个人不仅要有出众的才华，还要有良好的品德修养，拥有君子之风。作为一校之长、师者之师，校长更应该德才兼备。才华是处事之基，品德是立身之本。校长只有注重修身，提升自身品德素养，才有人格魅力，才能成为学校的精神领袖，才能实现对员工的精神引领。

二要率先垂范。校长要以身作则、率先垂范，凡是要求大家做到的，自己要先做到；凡是要求大家不做的，自己坚决不能做。只有这样，校长说话才有分量，才有号召力和执行力。

三要大公无私。校长处事要公平，为人要公正，用人、办事要做到合情合理合法，不图私利，操守严谨。一个好校长，做人有气度，待人有温度，做事有尺度，举止有风度，底蕴有厚度，视野有宽度。这样才能增强个人公信力，夯实人格基座。

五、结语

总之，学校精神是一座富矿，需要深度开采和持续不断地挖掘，需要学校管理者带领全体师生用情探寻，用心提炼，用智升华，将其转化为激励师生成长的精神动力和促进学校发展的不竭能源。

作者简介：张伟亚（1963-），男，本科，高级政工师，研究方向为学前教育师资人才培养。

参考文献

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[2]严慧娉.发挥学校教育文化传承的重要载体作用[J].青海教育,2019(07):35.

[3]赵中建.学校文化[M].上海:华东师范大学出版社,2004.