新人教版一年级下册语文《文具的家》教案2套 (2019最新审定)

15《文具的家》教学设计

大理河小学张画画【教学目标】

知识与能力：

正确、规范、美观地书写“次、找、让”三个左右结构的字，培养学生良好的书写习惯。过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过观察说出插图内容。

情感态度与价值观：

教育孩子要爱护文具，养成良好的行为习惯。【教学重难点】

重点：学会观察插图，通过学习贝贝前后的变化，养成爱护文具的好习惯。

难点：指导学生把对课文的感悟理解转化为自己日常的学习行为习惯。【教法和学法】

教法：图文结合法创设情境法学法:朗读感悟图文对照【教学准备】课件【教学过程】

一、挂苹果游戏导入

课件出示苹果树，出示一个苹果生字，学生个别读，再齐读，纠正读的不规范的生字。

二、师生共读

1、出示朗读要求：读准字音、读通句子，把生字宝宝送回家。

2、我和学生合作读一遍课文，在上节课学习的基础上，再次熟悉课文内容。学生读的过程中遇到问题随时纠正。

三、看图说话

1、读完课文我先让学生观察课本第一幅插图，让学生说出图中内容，通过观察贝贝和妈妈的表情，让学生说说此时的贝贝是怎么样的，结合学生平时的实际情况说说这样好不好。（学生自由回答）

预设：丢三落四不会收拾

2、结合第二自然段的对话，明白贝贝是一个丢三落四，不会爱护文具的孩子。

3、观察第二幅插图，图文对照，体会妈妈的耐心教导以及对贝贝的希望。并用横线划出妈妈说的话，学生读。

四、体会贝贝的变化

1、指导学生读课文，并用波浪线划出贝贝的变化。

2、读最后一个自然段，通过对“每天、仔细、检查”等词语的理解，学习贝贝爱护文具的习惯以及与之前的不

同。

五、联系实际

让学生例举爱护文具的办法，并进行整理文具盒的比赛，出示整理文具的儿歌，让学生读。

六、延伸

让学生招领丢失的文具，进行爱护文具的习惯教育。七、总结

文具是我们学习的好帮手，在正确使用的同时还要仔细爱护，让文具为我们服务的同时也成为我们的好朋友。

八、板书设计

15文具的家

贝贝回家爱铅笔护橡皮文具盒文转笔刀具

九、教学反思

由于这是一篇新选编的课文，因此可以借鉴和查阅的资料较少，再加上自己教低段经验不足，这节课存在很多不足，上课语言不够儿童化，各个教学环节联系不够紧密，在和孩子的互动过程中，不能及时客观多样地评价学生的表现以后还要继续努力。

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《语文》一年级下册第七单元课文课题：文具的家

课型：新授课时：2课时授课班级：一年级（2）班

授课人：吴子琴教材分析：

本文主要写贝贝经常弄丢文具，在妈妈的启发和教育下，贝贝为文具们找到了文具盒这个家，并在每天放学后检查文具们是不是都回家了的故事，旨在教育孩子们要养成保管文具的好习惯。课文按照事情发展的顺序进行叙述，语言浅显易懂，内容与儿童生活密切相关，易于激发学生的学习兴趣。对于刚刚入学的孩子来说，他们还未能养成良好的学习习惯，文具丢三落四、摆放乱七八糟是常见现象，因此，本次学习就显得十分重要。在学习中，学生尚

不具备独立阅读的能力，他们只能借助拼音自主认识汉字，讲课文句子读通顺。对于课文主要内容的把握，良好习惯的养成还需要老师重点指导。因此，在课堂教学中，老师要结合本班学生的学习实际创设生动有趣的情境激发孩子们的学习兴趣。在学生自主认读汉字、朗读课文的基础上加强对学生识字方法和朗读方法的指导，鼓励他们在具体的语言环境中学习汉字的音形义，理解词语的意思。对于良好行为习惯的养成不宜空洞讲解，而要结合生活实际自己平时是怎么做的，从而在不自觉中渗透好习惯的养成教育。

学情分析：

我班孩子特别是男生，对于好习惯还没有概念，文具满地飞是常见现象。而识字量也相对较少，朗读课文整体来说效果不理想。基于这样的情况，识字和阅读就显得尤为重要，课堂上教师的指导也是不言而喻的重要。

教学目标

正确、流利地朗读课文，读好人物对话时的语气。

认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、细、查、所”13个生字，正确美观地书写“文、次、找、平、办、让、包”7个汉字，理解相关词语。理解课文内容，培养学生良好的行为习惯。

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教学重点和难点

教学重点

识字写字，朗读课文。 2.教学难点

在理解课文的基础上，内化孩子保管好自己物品的好习惯。

教学媒体与方法

多媒体课件、采用随文识字法

课时安排 2课时

第一课时

教学过程学习阶段

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

新课讲授（初读课文，识字学

1.教师问孩子们，孩子们，你

们每天下午放学后回哪儿去呀？（回家）是呀，你们知道回家，可是你们看看老师手上的这些，这些是什么？（铅笔、尺子、橡皮）你们知道老师是从哪里得到它们的吗？

2.师告诉学生：这些文具呀，来历可大了，有的老师在教师捡到

的；有的是老师在走廊捡到的；还有的是咋们班上一些拾金不昧的同学捡来交给老师的。你们想想看，如果你的父母把你们丢在大马路上让别人捡去，你们的

心里会怎么样？（难过、伤心）

生读课文

通过谈话和平时捡文具创设为文具找家的真实情景，从而激发学生的学习兴趣。通过分散识字写字的方法降低了学生学习汉字的难度。

教师通过范读、自主学习、检查指导、随文识字学词、朗读练

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词）

既然你们是如此，设身处地的想想这些文具，他们又会怎么样呢？今天这节课，我们一起为老师手上的这些文具找一家吧！

师范读课文，学生认真倾听。相互交流自己所听到的信息。学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。检查指导，随文识字学词。小组朗读第1、2自然段，其他孩子认真听。

①出示词语卡片：“一次、丢到、哪里、找不着”，指明学生认读，教师随时正音“次”是平舌音，“哪”是鼻音音，“找”是翘舌音，“着”是一个多音字，在这里读“zhάo”.正音后再次指明学生认读词语。

②区别“哪里”和“那里”：出示句子，选词填空：放学了，你准备到（ )去玩呀？

爸爸准备带我到北京，（）有长城和宫殿。

③指导生字“次”“找”书写：引导学生通过与形近字“吹”“我”进行比较，发现汉字的结构和书写要领。师范写指导，学生观察书空。

④再次指名学生朗读1、2自然段。

指名朗读第3自然段,：出示生字卡片“新”，指名认读，强调“新”是前鼻音，引导学生结合生活实际说说“新”的意思，反义词是“旧”。点名朗读第4自然段。①出示词语卡片“每天”

“平平安安”“办法”“让开”，开火车、点名认读，教师相机正音“平”“让”是后鼻音，注意读准字音。

②鼓励学生结合生活实际说说“平平安安”的意思，再说几个类似这种结构的词语。③指名学生再次朗读第4自然段。

小组朗读第5自然段。

①出示词语卡片“她们”“书包”“这些”，开火车认读，注意“书”是翘舌音。

②区分“她”“他”“它”，和学生一起交流这组同音字的的

区别，师小结：“她”指女生，“它”指动物，“他”指男生，文中的贝贝是一位小女孩。齐读朗读第6自然段。