幼儿自主游戏教师行为指导问题研究

幼儿自主游戏教师行为指导问题研究
幼儿自主游戏是幼儿园教育重要的组成部分，对幼儿的身心发展有着积极的促进作用，是幼儿园教育的重要内容之一。

幼儿自主游戏教师行为的指导是幼儿自主游戏实施中的重
要环节，对于幼儿自主游戏的开展和幼儿的身心发展具有重要的意义。

本文将就幼儿自主
游戏教师行为指导问题进行研究，旨在为幼儿园教师提供一些行之有效的指导策略。

1.指导的概念
幼儿自主游戏教师行为指导是指教师在幼儿自主游戏过程中的指导行为，通过适当的
引导、激励、示范等行为，促使幼儿自主地选择游戏内容，自主学习，自主探究，达到教
育的目的。

2.指导的原则
（1）尊重幼儿的自主性
幼儿自主游戏的特点之一就是自主性，幼儿园教师在幼儿自主游戏的过程中，要尊重
幼儿的自主权，让幼儿根据自己的兴趣和能力进行选择，自由地探索和发挥。

（2）倡导积极参与
幼儿教育是以人为本的教育，教师应当关注每一个幼儿的个体差异，倡导幼儿积极参
与游戏，发现每一个幼儿的特长和优点，帮助幼儿进一步发展。

（3）创造安全和谐的游戏环境
幼儿自主游戏是幼儿园生活中的一项重要内容，教师应当创造一个安全和谐的游戏环境，为幼儿提供友好的空间和充分的时间，让幼儿享受游戏的乐趣，发挥自己的潜能。

1.观察幼儿游戏情况，找到幼儿参与自主游戏的兴趣点，引导他们深入开展
幼儿自主游戏的成功与否，与幼儿对游戏的兴趣程度密切相关。

因此教师在幼儿自主
游戏过程中，要随时关注幼儿的游戏状况和表现，及时发现幼儿的游戏兴趣点和需求，帮
助幼儿深入开展游戏活动。

举例，当教师发现幼儿喜欢搭建积木，可以通过与幼儿沟通，发掘幼儿的创造力和想
象力，鼓励幼儿自由创作，让幼儿在游戏中得到实践锻炼和良好的情感体验。

2.通过示范行为引导幼儿开展游戏活动
在幼儿自主游戏的过程中，教师的示范行为可以激发幼儿探索游戏的兴趣和热情，为
幼儿提供游戏经验和输入。

通过行为示范，教师可以为幼儿打开游戏空间，启迪幼儿的思
维和创意。

举例，当幼儿在画画时，教师可以展示自己的画作，鼓励幼儿模仿和创作，并对幼儿
的画作进行积极的评价和表扬，让幼儿更加自信和愉悦地开展游戏活动。

3.通过提出问题引导幼儿思考和探究游戏内容
教师在幼儿自主游戏的过程中，可以通过提出问题方式引导幼儿思考和探究游戏内容，激发幼儿的探索欲和好奇心，同时也为幼儿提供游戏的思考和挑战。

举例，当幼儿在积木堆中玩耍时，教师可以提出“你最喜欢的积木是什么？你觉得这
个积木可以干什么？”等问题，帮助幼儿思考和理解积木的功能和用途，同时也为幼儿提
供更加广阔和丰富的游戏空间。

4.通过交流方式促进幼儿之间的互动和合作
幼儿自主游戏还需要存在一种相对和谐的互动关系，使幼儿之间通过交流相互感染，
互相渗透，促进感情的交流与发展，交流方式的多样化，可以促进幼儿之间的互动和合
作。

举例，当幼儿进行跳绳游戏时，教师可以要求幼儿成为小队并互相合作，鼓励幼儿通
过互相帮助和配合完成游戏任务，加强幼儿之间的交流和互动。

1.教师主观介入指导的现象，影响幼儿自主选择游戏内容和探究深度
在幼儿自主游戏教师行为指导中，有时会存在教师强制指导幼儿选择游戏内容，教师
主观介入的现象。

此时，教师应立足幼儿的自主性原则，尊重幼儿的选择权，使幼儿根据
自己的兴趣和需求自主选择游戏内容和探究深度。

2.游戏环境的缺乏，影响幼儿自主游戏的开展
幼儿自主游戏需要外界的游戏环境和条件，有时幼儿园的游戏环境不够充分和完善，
影响了幼儿自主游戏的开展。

这时，教师应当积极参与游戏环境的创建和整理，为幼儿提
供良好的游戏空间和资源，帮助幼儿开展自主游戏活动。

3.个体差异导致教师行为指导出现偏差
每个幼儿的身体和心理发展都是不同的，因此教师在幼儿自主游戏教师行为指导中，
需要深入了解每个幼儿的个体差异，根据幼儿实际情况，开展差异化的行为指导，避免出
现偏差和不当的行为指导策略。

结语：。