小学语文课堂激趣浅析

小学语文课堂激趣浅析
“让语文学习更有趣味。

”这是新课标强调的。

趣，是构成一个人求知动力的源泉。

从学
生的心理特点看，一方面，学生只愿意干他们感兴趣的事，所以教师要不断变换花样，使学
习成为趣味的事，让他们感兴趣起来；另一方面，学生的注意力无法专一，很容易转移，如
果语文学习能像看动画片、打游戏一样充满趣味，那么学生肯定会被持久吸引。

为了让学生
学习起来像玩起来一样带劲，笔者尝试给学生的学习注入“趣”味。

1 创设语文学习有趣味的途径1.1 开学第一节课的精心设计。

每学期开学，学生一拿到
语文书都会立即打开，阅读自己最感兴趣的文章，但看过之后却将它束之高阁。

“良好的开端是成功的开始”，趁着学生新学期的新鲜感，开学第一节课教师就应抓住机会尝试让学生喜欢上语文课。

采取的方法很多，如：让学生打开目录，了解本册课文将有哪些内容，将会认识
哪些人物，讲讲有关故事；认一认课本的编辑，明白编书者的艰辛，在珍惜别人的劳动成果
的同时学习怎样挑战别人；教师用导游的口吻介绍几篇课文内容，引导学生也仿照老师当一
回课本的解说员，布置课余深入阅读任务……这种新颖的学习方式一下子让学生尝到学习的乐趣，使学生从第一天起就有了乐于学习的劲头。

另外，在充分交流的的基础上还可以让学生
用“课题串联法”写一篇文章，其趣更浓。

1.2 改变每一堂课的导入方法。

导入新课是语文教学的重要一环，当一堂课即将开始，
几十双眼睛盯着教师时，教师若不把握好“开讲”的基调，势必影响整堂课的教学氛围；而引
人入胜的导入会像磁铁一样吸引学生的注意力。

每堂课的教学若能运用每一种导入法，就会
像给一条小河注入新鲜的山泉水一样让课堂充满活力，让学生打开思维的闸门，兴趣盎然地
进入语文天地，主动地学习。

导入法的设计，要考虑紧密联系教学目标、课文的主题、情感
的色调、教学的基点等因素，因文而异，因课而变，让学生对每堂课都保持新鲜。

1.3 在深入研读中体会学习的乐趣。

新课程标准强调要改变学生被动接受知识为自主探
究课文内容。

在深入研读中，教师要巧妙地设计每个研读问题，让他们在研读中发现快乐，
体验快乐。

同时，教师还应灵活运用教法，使学生在领会词句意思、探究人物品质，反复朗
读等活动中充分利用实物、音响、图像、表演等生动直观的方式和情境，激活他们参与学习
的神经细胞，能将抽象的文体语言内化为自己的语言。

1.4 在完成作业中体会“趣味”。

为了让作业不成为学生的负担，也为了让作业能轻松地
吸引学生。

教师在布置时要懂得策略，注意作业的趣味性。

“教者有心，学者得益。

”只要尊
重学生个性，设计不同层次、不同类型的作业，就能使学生感受到语文学习的乐趣。

1.5 设计合理的评价方式。

以往的评价方式过于单一，基本以书本知识为核心，忽视对
实际能力、学习态度的综合考查。

评价学生成绩只以分数论英雄，造成学生拼命为分数而奔波，大家都是一棵树上吊死的惨状。

因此，要关注对学生的尊重与爱护，关注对学生评价的多元化，从家庭、自身、同学、
教师多方面评价入手，从学习习惯、学习能力、心理素质、动手操作、综合运用等方面多角
度评价。

我们还要关注对学生评价的民主化以及个性化。

不因成绩好而偏爱，成绩差而歧视；要多看到差生的闪光点，发现优生的不足，给学习有困难的学生鼓信心，给优胜施压力。

以
不同的评价方式要求他们，给他们真实的评价。

这样，才是真正关注学生的成长。

那么学生
学习起来也会更有味。

另外，教师要多组织形式多样的语文活动课，让学生在综合活动中学
习语文、学会合作、学到语言文字的魅力。

2 语文学习有趣味的构建策略2.1 符合文情。

语文教材中内容各异，感情表达也不同，
有的如潺潺小溪，有的如滔滔江水，有的十分凄凉，有的充满欢乐。

所以，要根据文章的具
体内容采取恰当的方式实施教学。

《太阳》是一篇科普知识的说明文，不能把它排成小品来
增加课堂趣味；《桂林山水》是一篇优美的散文，没有了录像的引入，学生的头脑中就会缺
少表象，而难以留下深刻印象；《十里长街送总理》、《小音乐家扬科》等文章不进行反复
朗读，难以让学生真正走入课文之中……
2.2 符合学情。

学生有其各自的年龄特点，低段学生注意力容易分散、好动，难以在40
分钟内始终保持较高的注意力，所以一堂课中需要不断地以游戏、故事等多种活动情境加以
激励；而高段学生的注意力相对较长，若仍将幼稚的游戏活动引入课堂，势必得不到预期的
效果。

同样的一句鼓励性的评价、一个教学情境的设计也许适合于低段学生，却可能不适合
于高段学生了。

因此，教师在调动学生学习积极性，增添课堂趣味时也要符合学生的实际情况。

2.3 符合课堂环境。

若在教学前教室里中发生了一件不愉快的事，师生双方的难受心理
还未拂去，突然让学生排演一个有趣的小品则显得勉为其难。

而只有在和谐的氛围中实施这
种活动才更合理。

其实，师生的心情、课堂气氛的创设、教室里的环境布置等等都是互相关
联的，只要能互相调节，互相补充，趣味才会浓厚。

3 语文学习生成趣味对教师的要求3.1 教师的教学语言应丰富多彩。

教学语言的好坏直
接调控着课堂气氛，有的教师上课很幽默，能使学生笑口常开，学生在欢乐声中学会了深奥
的知识，那么听这种课是一种享受。

许多名师都富有独特的有新意的语言，往往使学生在倍
感亲切之中参与学习。

3.2 教师的教学机智要灵活。

变化的课堂给人以不可预测性，面对种种突如其来的变化，面对鲜活的生命体，面对始料未及的信息，教师不能不闻不问，而要根据事情的变化灵活地
调整教学行为，把握课堂教学脉络，及时改变教学策略，不让“卡壳”影响课堂情趣。

3.3 教师要有丰富的情感、渊博的知识。

课堂中往往需要教师以其丰富的感情积累和知
识底蕴纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生理解课文内容筑路架桥。

有了丰富的情感、渊博的知识，课堂教学中教师就能随时把握好时机，用发自内心的情感，
围绕课文的内容创设情境，就能激发学生情感，收到较好的效果。

作者单位：河北省青县流河学区北蔡庄小学。