浅谈小学语文教学中存在的不足(刘雅轩)

浅析小学语文教课中存在的不足及其对策
在小学阶段，语文无疑是最难学的，因为它有着独到的学科特色，如文字的多音性、理解的多义性、内容的复杂性等，学生经常而感觉努
力无点，无处下手。

教师相同不知从何下手来提升教课质量，致使了语
文教课阻滞不前，成效不理想。

当前小学语文教课存在的不足之处：
一、读写严重脱节。

读、写是语文教课的两大教课任务，它们相辅相成，密切相连。

有的教师重读轻写，学生固然能较好地汲取文化知识，但因为没有经
常进行练笔，所以很难将知识交融合用，大脑所记的都是零落的东西，
充其量，只可是是“两脚书柜”而已。

有的教师重写轻读，他们没有
意会到“念书破万卷，下笔若有神”的道理。

在阅读量不足的状况下，
即便学生心中真的有想法想要表达出来，但是因为没有累积丰富的词汇，没学到古人的写作方法、技巧，相同会力所不及中。

二、教师的定向思想抹杀了学生的创建力。

一篇文章以致一部书，所波及到的内容常常是多方面的。

所以，
对一篇文章其波及到的每个词语，都应当试试从不一样的角度进行理
解。

教师假如习惯于自己的定向思想或遵照教参的建议，古板地对学
生进行解说，便会抹杀学生创建力地发展。

如，在语文教课中，一位一
年级教师给学生出了这样一道练习题：“春季到了，大地是一片
____ 。

”有一位学生填下了“希望”，结果被教师打下了鲜红的“×”，原由是该学生没有按课文内容填下“绿色”。

我们从这件事
中能够看到，位学生是有造力的，但教的定向思却底否认了他的意。

三、重德育思想教育，代意、代思地培育。

教文要合文内容教课生做人，也是文教课的一任，如，学革命
前苦斗的精神、生活朴实的作，是必需的，但要注意的是，学其余学
科也同能够学做人的道理。

文教课没必需独教课生做人的大，其更
重要的教课任是依据学科的特色，授学生文学常、法基、写作技巧，
并浸透代的生活常、代的危机意和培育学生的代思。

而当前，大多文教都德育思想教育分着重，尤突出的地方是表
在作文教课。

如，写老，教会要修业生写“老病上”、“忘我工作”；写
英豪会是“舍己为人”⋯⋯并以此准来权衡学生的作文水平。

然行教课有必定的正面意，但其重的面成效也是不想象的。

：当学生真实地融入人心的生活中，生活其实不是像他在文章所所写的那般美好，他将会怎么？又怎样去适呢？
四、教在教课范文于重局部片段的剖析，忽了引学生从整体悟作品。

一篇好文章的局部剖析是必需的，特是文章之中的出色之
，有助于学生学作家的写作技巧、领会作家的精神境界。

但
地将文章分解得支离破裂，不从整体上去感知文章的内涵，会使学生看得昏眼花，是弊大于利的。

针对语文教课中所存在的问题，可从两阶段来提升语文教课水
平。

一、学好语文的基础阶段。

语文教课总的来说，主要仍是培育学生的听、说、读、写四方面
的能力，所以，重要紧环绕这些目标来展开工作。

1、重申多读。

书要多读。

“书读百遍，其义自见”这是千古不变的真谛。

知识源于生活，但书籍的知识是祖先生活经验地累积。

语文教材中的文章更
是作家成熟文风、高明写作技巧的表现，我们将其读熟，能够为己用，进而快速地提升作文水平。

2、读写联合。

关于广泛存在的读写离开现象，我们要严肃对待。

怎样解决这个问题，自己认为能够走“仿写”的门路。

举个例子，在教材的《登山虎的自述》一课中，课文以自述的方式介绍了登山虎的特色和在环境保护中的作用。

教材要修业生要模仿本课写法来介绍介绍一栽种物，这为练习写作的学生怎样去介绍一栽种物或物件，指了然一条可行之路，进
而降低了学生动笔的难度，提升了他们写作的兴趣和信心。

自然，有的人会担忧这样会造成学生作文“立竿见影”的效应，
但事物老是按从迥然不一样走向小同大异的，没有仿写便没有开始，更别说去创建了。

3、培育学生写日志的习惯。

老舍曾说：“每个礼拜才写一篇文章的作家绝对不是一个好作
家。

”我们固然不必定要求每个学生都看作家，但要学好语文，作文
仍是要勤写的。

每天都动动笔，不论写得怎样，让其成为一种习惯。

我们能够要修业生从写一件小事甚至是一句话开始，这样日以继日，
学生会越写越多，越写越好。

完整有原由相信，在教师的指引下，学
生的作文水平必定会日趋提升，或许会写出有创意的佳作出来。

4、落伍的教课方式要改革。

在讲堂上，教师“填鸭式”地灌注、教条化地解说，学生对此早已讨厌。

所以要努力使教课方式多样化，来充足调换学生的参加性。

如，教课《老山羊和狮子》、《卖火柴的小女孩》等文章时，让学生饰演此中的不一样角色，演绎情节。

再如教课《漓江游记》、《金字塔》等文章时，让学生饰演成导游向大家介绍的方式来理解文章。

学生参加的热忱出奇的高，并且有的能依据自己的想象，联合课文创建性地加入些情节，进一步深入了文章的主题，这类方式比单一的讲堂解说，要好得多。

二、提升语文能力的阶段。

在学生的基础学生得扎实以后，教师须对学生提出更高的要求，
以提升学生的文学素质。

1、增添学生的课外阅读量。

小学语文教材，信息量太少，单靠读课文，得益是特别有限的，
我们把十二册教材叠在一同，也不见得有一部《西游记》或《红楼梦》等小说的内容丰富。

所以，在学生读透教材以后，我们就能够要修业生读课外读物，并利用班会举行报告会，让学生介绍自己所读读物的
书名、主要内容等，进而汲取更多的营养来增补自己的能量。

课外书不像教材那样正规、严肃，对学生更具吸引力，只假如内
容健康的，都能够鼓舞学生读。

一个优异作家其实不是靠在校学过的
教材而成功的，而大多数，都是靠这些课外书来获得的。

2、鼓舞学生进行文学创作。

文学的创作其实不是只有作家才能做到。

文学基础较好的学生，
常常心里中有我们想不到的创意。

所以，我们要鼓舞学生将心中的想法经过文字表达出来，只需教师赐予帮助，他们就会成材。

少年作家韩
寒即是最好的例子。

假如没有老师的指引与鼓舞，就不会有《三重门》这样的优异作品。

总之，在素质教育快速发展的此刻，我们需要反省教课的方法，剖析现存在的问题，勇敢地改革落伍的教课方式，我们的语文教课必定能出现新的场面，我们的语文教课定能获得巨大的成功！。