人教版四年级上册语文第二单元《古诗两首》教学内容

《古诗两首》教学内容
教材分析
本课古诗是《题西林壁》和《游山西村》。

《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。

全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴涵着人生的哲理，内涵深刻。

耐人寻味。

《游山西村》诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地刻画了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。

学习目标
1.学会“莫、腊、浑、疑”等生字。

2.能有感情的朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

学情分析
这两首诗中的生字不多，因此学生诵读起来不算困难。

学生在理解诗意、体会作者感情的基础上多读几遍，很容易熟读成诵。

学习《题西林壁》时，要突出“横、侧、远、近、高、低”几个字，体会诗人在庐山时，每到一个地方都在仔细的观察、欣赏。

学习《游山西村》要通过反复诵读，品味“莫笑、足”等词语。

体会含有人生哲理的诗句学生比较困难，教师加以帮助。

教学重难点：
1.能有感情的朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

2.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流
突破措施：
引领学生熟读课文，了解作者的观察方法。

课前准备
教师：引导学生初步了解诗的大意。

学生：查阅作者资料。

课时安排
第一课时:学习《题西林壁》。

第二课时:学习《游山西村》。

教学过程
第一课时
学习目标
1.学会“莫、腊”等生字。

2.能有感情的朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

教学重难点：
1.能有感情的朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

2.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流
教学过程
一、复习古诗《望庐山瀑布》，理解诗题。

1. 导语：一年级时，我们学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。

今天，我们学习另一首写庐山的古诗——诗人苏轼所写的《题西林壁》。

板书课题，读诗题。

【设计意图】回顾以往所学古诗，明确新学内容，并且通过自己的学习明白诗题的意思。

2.把你搜集到的李白的作品背诵给大家听。

3.今天我们一起来欣赏另一位诗人苏轼的《题西林壁》。

【设计意图】检查学生上节课的学习情况，给学生一个展示背诵搜集到的古诗的机会，体会成功的乐趣，激发学习兴趣。

二、自学古诗，明白大意。

1.自由朗读古诗，然后把你搜集到的有关作者的资料以及你对这首诗的理解在小组交流。

（可以利用字典、课后注释、课文插图来理解这首诗歌。

）
2.请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：
（1）对作者苏轼的了解：
（2）对题目的理解；
（3）对重点词句的理解：题（书写）、西林、壁（墙壁）、横看（从下面看）、缘（因为）。

（4）对这首古诗诗意的理解。

（不强求学生的理解完全一致，大体把握诗意即可。

）
【设计意图】由于这首诗的词句比较易懂，教师可以更大程度地放手学生自主学习，用小组合作学习的方式，利用学生间相互交流，体会古诗的意思。

三、体会诗境，感悟道理。

1.刚才大家通过自学。

明白了古诗的大概意思，下面大家一边听老师诵读这首诗，一边闭上眼睛想象你好象看到了什么。

2.教师诵读，学生想象。

3.交流说说有创意的想象意境。

4.讨论，然后交流。

（1）大家想想看：怎样才能看清庐山的真面目？
（2）从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？
【设计意图】开拓学生的思维，引导学生比较浅显地感悟这首诗中蕴含的道理，在讨论中明白这首诗蕴含的道理，受到启发。

四、拓展阅读。

交流朗读课前搜集的作者的其他作品。

五、熟读背诵。

1.请你把自己当作诗人，有感情的读一读。

2.练习背诵，同桌之间互背。

板书设计
题西林壁【宋】苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不是庐山真面目，只缘身在此山中。

作业设计：背诵《题西林壁》
第二课时
学习目标
1.学会“莫、腊”等生字。

2.能有感情的朗读并背诵古诗。

3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

教学重难点：
1.能有感情的朗读并背诵古诗。

2.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流
教学过程：
一、复习第一首古诗。

1．指名背诵读诗。

2．指名说诗句意思。

【设计意图】复习上节课所学知识，可以检查学生的学习情况，也能尽快使学生集中注意力，开始新的学习。

二、学习《游山西村》
1．初读感知。

2．了解作者，理解诗题。

（1）学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料，教师补充。

（2）根据注释理解诗题。

（3）指名试读。

教师点评并范读。

【设计意图】使学生对作者有一定了解，并通过听老师的范读初步体会诗句的节奏。

3.试讲诗意。

（1）边读边参阅课文中的注解，试着串讲。

教师巡回倾听，发现难点。

（2）指名试讲。

（要求把每句诗的大致意思说清楚。

）
（3）理解“莫笑、足”的意思。

4.深入体会。

（1）读前两句，想象意境。

诗人在什么地方？他当时有什么感受？
【设计意图】使学生想象诗人在农家做客受到农家热情款待。

（2）读后两句，体会意境。

这时诗人是在哪里？他当时遇到了什么景象？
诗人可能正走在山间小道上，眼见前面北大山挡住了，怀疑无路可走；行
至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。

5.品味对偶的表现手法。

（1）有节奏的朗读后两个诗句。

（2）美读，读出节奏、音律美。

三、体会名句的引用。

提供下列句子，供学生阅读。

1.我们走到山前，顿觉山路已尽。

忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。

这时，我们情不自禁的吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的诗句。

2.李叔叔正在搞一次实验，遇到了很大的难题，因此失去了信心。

后来在一位教授的帮助下攻克了难关，实验获得了成功。

这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

3.老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，叫我们写作时不要说人家常说的话，写出自己的见解。

【设计意图】读后可教育学生在以后的习作中能恰当的引用这些诗句，使自己的作文变得更精彩。

板书设计：
游山西村【宋】陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

作业设计：背诵《游山西村》
教学反思：
这二首古诗中出现的“不识庐山真面，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这二句是千古传颂的名句，意义深远，如果能让学生学以致用，那就是最大的收获了。

学了以后，不少学生已经能灵活运用。

学完《题西林壁》和《游山西村》这两首诗后，我让学生理解了“不识庐山真面，只缘身在此山中。

”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这几句诗的意思后，再让学生想想现在我们在什么情况下，会用到这些诗句，表示什么意思。

根据这些意思出一些练习给学生做，对于这样的练习，学生很事情兴趣，纷纷表示今后，自己的文章中也要用上这些诗句。

学习古诗，在领略诗句精炼的字词，领会深远优美的意境，我觉得学以致用，也非常重要。

让学生学完古诗后，能在自己的文章中用上诗句，帮助表达，我觉得也非常重要。