(二年级语文教案)《蚕姑娘》教学反思

《蚕姑娘》教课反省
二年级语文教课设计
反省一：
怀疑课题，触摸文本
看过好多课例，对就课题怀疑这一环节心存疑虑，向来以为，孩子问出的问题大多是无效的，又何须花时间在这上边纠葛不休呢。

但朋友的建讲和纵容，又让我对自己的思虑产生思疑：不试过怎么知道？没给学生锻炼的时机，学生又怎能从课题找出有价值的东西来？
于是，在学《蚕姑娘》的讲堂上，便出现了这样一幕：
师：看了课题，你想知道什么？
生：我想知道蚕是什么样子的？
生：我想知道桑叶是什么样的？。

又请了几个，都是一些没关紧急的问题，我有些蔫了，心想果真没意义。

这时，钟玉花举了手。

她说：我想知道，蚕就是蚕虫，为何叫蚕姑娘呢？
我眼前一亮。

师：你很会思虑，提的问题很有价值，老师在后边画个？。

生：我还有个问题，为何后边叫蛾姑娘呢？
师：你也很会思虑。

我在标题下边写上“蛾姑娘”，也在后边画个？。

师：为何把蚕叫蚕姑娘，把蛾叫蛾姑娘呢？请大家念书，到书中找寻答案
吧。

学生念书。

发问。

请了好几个，都说“把蚕、蛾看作人来写了”，我对这样的答案其实不满意。

追问：为何把它们看作人来写？教室里静了几分钟，这个时候，有个学生举手了：我知道，作者把它看作人来写，是由于他感觉蚕很可爱，像个小姑娘那么可爱。

“你怎么知道的呢？”我紧追不舍。

“我读了就知道了，还有我看画上也
知道了。

”
我鼓起了掌。

师：那蚕姑娘和蛾姑娘有什么关系呢？学生一时答不出，便用心念书。

我知
道，他们是妄图在书中找寻让自己也满意的答案的。

这时有学生站起来了：蛾姑娘就是蚕姑娘变的。

我在黑板上写上“变”字。

师：那蚕姑娘是如何变为蛾姑娘的呢？总合变了几次？
学生接着便沉醉在蚕的人生起伏里了。

经过这一次的试试，我知道自己本来向来在犯一个错误：就是低估了学生的能力。

我想，或许由于这个低估，不知错过了多少出色！
反省二：
多元解读要有个“尺度”——《蚕姑娘》教课反省
师：蚕姑娘一声也不响地化做了蛾姑娘，飞走了，留下了漂亮的茧子。

知道茧子是用来干什么的吗？
生：能够做成漂亮的真丝围巾，我妈妈向来带的。

生：还能够做成夏季穿的真丝衣服。

生：还能够做成裙子，我夏季向来穿的，很轻很舒畅。

师：对呀，这些东西都是蚕姑娘给我们带来的。

蚕姑娘变为了蛾姑娘，飞呀飞呀，过了些日子，生下一些蚕卵，便死亡了。

生：啊？
师：老师知道，你们一定想对蚕姑娘说些什么？
生 1：我想对蚕姑娘说，你太可怜了，生命很短了。

师：是呀，在我们眼里，蚕姑娘的生命只有两个多月，很短暂了，蚕姑娘她懊悔吗？
生 2：她不懊悔，由于她为我们带来了丝绸。

生 3：我也感觉蚕姑娘不懊悔，由于她带给我们漂亮，她自己感觉很快乐。

生 4：蚕姑娘像春雨同样，做了好事不张扬，因此只管生命短，但她已经为我们做好事了，她很快乐。

反省：
《语文。