永生的眼睛教案四篇

永生的眼睛教案四篇
【精华】永生的眼睛教案四篇
永生的眼睛教案篇1 教学目的：
知识与才能：通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助别人而感到快乐和骄傲；
过程与方法：老师为主导、以学生为主体、以训练为主线，有感情地朗读，以读促思。

情感态度价值观：对死后器官捐献的行为产生敬仰之情，从而改变传统的看法；感悟生命的美妙，培养关爱别人、帮助别人、无私奉献的优秀品质。

教学重点：
体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助别人而感到快乐和骄傲。

教学难点：
抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

教学准备：
课件
教学过程：
一谈话导入
(舒缓的音乐)请同学们闭上眼睛，感受一下盲人的生活，轻轻触摸身边的物品。

此时此刻，你最渴望什么？〔一双亮堂的眼睛〕是呀！
假如有一双亮堂的眼睛，那是一件多么幸福的是啊！今天，老师为大家带来一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。

二初读课文，整体感知
轮读课文，考虑：谁捐献了眼角膜？
〔母亲父亲女儿〕
三把握重点，细读课文
1 师导入：当14岁的“我”失去了妈妈，又听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，我的态度怎么样？
学生默读，勾画。

老师出示幻灯片：
你怎么能让他们这样地对待妈妈！
妈妈完好地来到世上，也应该完好地离去！
导读：当世界上最挚爱你的妈妈离你而去，你再也不能吃到她亲手做的饭菜，再也听不到那亲切的叮咛，你会是一种怎样的心情呢？〔悲哀欲绝〕这时，有人要取走你母亲身上的一局部时，你会怎样？〔很气愤，竭力反对〕那么，就请带着悲愤读读这句话吧！〔生自由朗读，师相机范读，指名读〕
2 师导入：读得真好！琳达失去亲人的强烈悲哀使他难以承受____。

后来，她的看法改变了吗？是什么让她改变的？〔父亲的话〕划出这句话，和同桌交流读后的感受。

是的，就是这样一句朴素但感人至深的话使女儿的态度发生了彻底的变化，我们不禁对这位父亲肃然起敬，让我们这句话吧！
出示幻灯片：
一个人所能给予别人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一局部。

很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于别人恢复安康，我们的死就是有意义的。

指名读，谈谈自己的体会。

师：老师想问问同学们，你有什么珍贵的东西吗?你给过别人珍贵的东西吗？
生畅所欲言。

师：同学们，大家刚刚谈到的珍贵的东西，都是我们的身外之物，送给别人后，我们还可以买到。

可有一种东西，送给别人以后，就再也没有了，那就是我们身体的器官。

因此，老师觉得最珍贵的莫过于自己身体的一局部。

这么珍贵的东西，父亲却愿意死后捐赠别人，这是为什么呢？
生：因为他这样做可以有助于别人回复安康，这样的死有意义。

师：是啊，每个人都会经历生老病死。

对于人来说，死亡就是生命的终结，然而，假如自己的生命能在别人身上得到延续，使他们可以重获新生，更多地为社会做奉献，这是多么有意义的事啊！
此时此刻，你认为父亲是一个什么样的人？
齐读父亲的话。

这时，你想对琳达的父亲说些什么？
3 师导：父亲看似普通的话语，却对女儿产生了深远的影响，父亲的哪些话也带给琳达影响？出示幻灯片：
假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！
让学生闭上眼睛，设身处地地想，承受角膜的盲童重见了光明，见到了世界，见到了阳光，见到了花儿和梦中的亲人，盲童快乐吗？他们的家庭也将很快乐，盲童恢复视力后，会更加珍惜生活。

那么，作为捐赠者的家庭，我们怎能不为他们所做的一切感到自豪呢？
怀着愉快和骄傲的心情齐读这句话。

4 父亲想通过实际行动让琳达承受，事实上，不止是琳达，连十四岁的小温迪都为此而骄傲。

课文的最后重复出现了一个词语“骄傲”。

自由读文中的最后一段话，划出含有骄傲的语句。

幻灯片出示：
父亲与世长辞后，我遵从他的遗嘱捐赠了他的眼角膜。

温迪告诉我：“妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲。

我紧紧地搂住温迪，冲动的泪水夺眶而出。

这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。

领悟这两处“骄傲”的含义。

第一处是温迪为外公和妈妈所作的一切骄傲。

第二处是琳达为女儿温迪的想法而骄傲。

分角色朗读琳达、温迪母女的对话。

师导入：此时无声胜有声。

温迪和我当年的年龄一样，都是十四岁。

我当年是竭力反对捐赠眼角膜，可温迪却自觉地捐献角
膜，这是多么强烈的反差啊！可见父亲无私奉献的爱心，已经在温迪身上生根发芽。

出示幻灯片：
在这一刻——我真正领悟到了父亲留下的远非一副眼睛角膜！
考虑：父亲还留下了什么？
〔爱心，无私奉献，一心一意为别人着想的品质。

〕
三拓展延伸，升华感情
导入：是呀，温迪不仅仅是妈妈的骄傲，她也是大家的骄傲。

她不仅这么说了，也这么做了。

文章到此戛然而止，老师为大家带来了文章的结尾，读一读，也许它会震撼你的心灵。

幻灯片出示：
那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。

我的得意的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧身了-
当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么痛苦吗？-”
失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根英勇者角膜中心的信。

信上写道：“ 角膜移植非常成功。

如今，两位昔日盲人重见天日，他们成为您女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。

”
永生的眼睛教案篇2 眼睛是人体的一个器官，我们拥有她，是多么幸福，多么方便，她是无法比较的财富。

当某个人失去生命时，尚好的眼睛假如能带给失明者以光明，那将是多么有意义的事情呀！这个人的眼睛也将得到永生，这又是多么美妙的事情呀！本文具有语言美、情感美，人物形象鲜明，文章刻画了让人难忘的形象:仁慈、心中有别人的父亲；有省悟才能、并付之于行动的“我”以及得意、才华横溢的女儿。

他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬、让人感动、让人思念，让人学习。

学校及学生状况分析^p ：北师大实验小学的学生，绝大多数都有着较好的家庭背景及家庭教育。

但也有一局部孩子比较自私，不懂得关爱别人。

我们学校一直坚持搞“感恩”教育。

这正好是一篇浸透德育的好文章，可借助这样一个感人的故事来唤醒孩子们的爱心。

促使孩子们都来为别人、为社会献爱心！本校的学生有很好的一个学习习惯，就是查阅资料，特别是上网查阅资料的积极性很高。

他们会通过多种途径查到相关的信息，丰富课内外知识。

本课中，学生对于捐助眼角膜的事情可能理解得不多，可以鼓励大家借助网上资料获取，使之更多地理解有关内容，以及捐助的意义，从而对于“爱的奉献”有更为深入的认识。

教学目的：
1、通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助别人而感到快乐和骄傲。

2、对死后器官捐献的行为产生敬仰之情。

3、可以领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的才能。

教具准备：课件小书签
教学过程：
一、整体感知课文：
我们昨天已经读过了课文，谁来说说哪个情景给你留下了深入的印象？
二、学习课文第一局部：
1、我们穿过时间的隧道，回到1965年那个炎热的夏日。

当时琳达只有14岁，母亲就不幸去世了，当警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见时，琳达和爸爸的表现截然不同。

快速的找一找相关的句子，用”――”画出琳达的表现，“浪线”画出父亲的表现。

把你的感受批注在旁边。

2、汇报：指读琳达的表现。

3、琳达无法抑制自己的痛苦，冲着父亲哭喊着，〔生接读〕琳达发疯似的哭喊着，〔生接读〕可是父亲却这样说，〔生接读〕
4、谈感受。

指导读。

5、看似普通的话语，女儿却感到是振聋发聩的，你怎么理解“振聋发聩”？接着学生的答复，问：爸爸的话使琳达受到了哪些触动？
6、那振聋发聩的话是什么呢？我们也记住这句话，渐渐的理解、渐渐的体会吧(齐读)。

三、学习课文第二局部:
1、父亲那振聋发聩的话语给琳达上了一生中最重要的一课。

也就是从这一刻起父亲便开启了琳达那扇爱的大门――导读5-7自然段。

〔生读父亲的话〕
2、父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情？指读。

3、父亲曾说过：假如死后能有助于别人安康的恢复，那么死也是有意义的。

父亲认为捐献自己的眼睛有什么意义？能从他的的话中感受到吗？谈读结合。

4、在议论生与死这个话题的时候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女儿！我们再来通过朗读感受一下父亲那伟大的心愿吧！女、男分读两次话。

四、学习并感受“骄傲”：
1、父亲想通过自己的实际行动让琳达感到骄傲，事实上不仅是琳达，就连14岁的温迪都为此而感到骄傲。

所以在后面的`文章当中有一个词就反复出现了屡次，这个词就是“骄傲”。

2、默读下文，画出带有“骄傲”一词的句子。

带着自己的理解读一读。

3、指读四处句子――出示句子――集体读。

4、琳达把父亲的话告诉了温迪，温迪被外公的心愿深深打动了，此后，她也见证了外公捐献角膜的动人一幕。

她对妈妈说了什么？温迪为谁感到骄傲呢？为什么？
这种行为是多么令人骄傲呀！温迪就生活在这样一个充满着浓浓爱意的家庭里，耳濡目染，使她为母亲、为外公所做的一切感到〔骄傲〕。

所以她骄傲的对妈妈说。

师生对读对话。

5、父亲献出的远非一副角膜。

这话是什么意思？追问：还有什么？
父亲所遗留的仍辉映在温迪的眼睛里，温迪为此感到骄傲！琳达也为有这样懂事的女儿感到骄傲。

没想到不幸的事又一次降临到了这个家庭里。

什么事？
6、听说有的同学在读这局部时满含着泪花，谁来给大家读读文章中的句子？
年幼时失去了母亲，中年时失去了父亲，两周后又失去了得意的小女儿。

女儿，这是妈妈唯一的希望呀！琳达再也看不见女儿那碧蓝的大眼睛了，再也看不见她那栩栩如生的画了。

这岂是一般的人所能承受得了的呀！而琳达却承受住了，她是怎么做的？我们一起读一读！
7、为了别人可以见到光明，温迪愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼睛，为了别人能见到光明，琳达在承受着一次又一次的打击时，帮助父亲、女儿实现了他们的愿望。

这是多么无私的骄傲，多么伟大的骄傲呀！温迪去世三周后，琳达收到了一封来自奥列根英勇者角膜银行的一封信。

全班同学一起怀着感谢之情给琳达读读这封信好吗？
8、琳达一边看信一边想。

齐读15自然段。

你认为温迪是为谁而骄傲？为了什么而骄傲？
9、透过那双闪烁着骄傲光辉的眼睛，让我们看到了一个充满爱的家庭。

外公曾经说过〔带学生说〕：假如死后能有助于别人安康的恢复，那么死也是有意义的。

这不仅是温迪的外公、外婆做到了，就连14 岁的小温迪也做到了。

他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光荣。

所以说他们的眼睛就是一齐读课题。

10. 你认为这永生的仅仅是他们的眼睛吗？
11. 这是爱的永生，是奉献精神的永生。

他们这样做有助于别人，有助于人类，有助于世界。

这是多么令人骄傲呀！孩子们，再来读读课题，相信你们的感受会更深入。

――齐读〔饱含着浓浓的爱意！〕再读课题。

12. 你们知道吗？世界上有多少人需要得到这样的眼睛呀！仅我国就有400多万因角膜病而致盲的人！而目前我国的角膜库存却很少，每年只有3千多人能进展角膜移植手术。

他们在黑暗中苦苦地等待着。

因为他们相信会有越来越多的人会像琳达一家人一样愿意死后捐献自己的器官。

你们听说过这样的事吗？你们看，他们就是这样的人。

五、课外延伸，展示资料
〔出示图片〕他叫吴翼飞，是深圳职业技术学院计算机辅助设计与制造专业的大三学生。

在大家眼里，他是一个阳光、仁慈的大男孩，去年他死于骨癌。

他的眼角膜让四位患者重见光明……
〔出示图片〕这是吴翼飞生前为角膜捐献中心所设计的宣传图案：它是由无数片美丽的花瓣编织成的一颗美丽的心。

它似乎在呼吁着我们“献出一点爱吧，世界将会更美妙！”此时此刻，相信你们一定会有很多的话想说，把你最想说的一两句话写下来，好吗？――〔把想要说的话读给大家听〕老师真为你们感到骄傲，这么小就懂得感动与关爱。

这不禁使我想到多年以后，你们当中一定会有人主动捐献出自己的器官。

因为你们已经同琳达一家人一样深深的懂得了生命的意义。

我们再来用心的朗读一次父亲那令人振聋发聩的话吧！
六、总结升华：
孩子们，老师把喜欢的3句名言，还有从书中摘录的爸爸的话制成了小书签，送给你们。

好好起来，好吗？相信你们随着年龄的增长，对生命的感悟一定会更深、更透彻。

世界上还有各种各样的人需要我们的帮助。

让我们伸出友爱之手吧！让我们人与人之间因真情而温暖吧！让别人因有我们的存在而骄傲吧！
教学反思：
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。

刻画了“我”的父辈为了别人可以更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美妙的可贵品德，并借此来教育“我”和所有的人。

曾有专家大发感慨：如今我们的一局部语文课都是游离于文本之外的。

文章写得很美，写得很有深度，但是我们老师在讲课中却不可以引领着学生真正的走进文本中去。

我想这么感人的故事我要是讲不出感觉来，那就是失败！于是我用心的感受着，用心的朗读着，我的泪水一次又一次的夺眶而出，我想到了我的家人，我那温暖的家，假如缺了任何一个人，我们将如何的面对现实？我那慈祥的爸爸，温顺的妈妈，我那疼我爱我的丈夫、活泼得意的小女儿……我不敢想像。

而琳达一家人却对此事是那么的平静。

他们没有哭得死去活来，没有发疯，而是在失去亲人那极度悲哀中还可以捐赠出器官给别人，并以此为骄傲。

这怎能不值得我们每一个人反思呢？我走进了课文里，我感动了，我要通过教学，带着我的学生也同我一样走进文章当中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。

虽说是教育，但这是语文课，我们在详细执行教学的过程中，不能分开语言环境进展空洞、抽象的说教，我让学生读中感悟，联络上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。

以“情”
为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以老师的分析^p 来代替学生的阅读理论。

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

从而形成正确的价值观和积极的人生态度。

教育并唤醒学生要有爱心，培养一种意识，树立起对生命的热爱，对别人的关爱。

果真，在老师那浓浓的爱意引导下，在课文中那感人的字
里行间中，学生明白了很多，那凝重的课堂气氛似乎就是在完成一部电影的拍摄――入情入境。

特别是第12、13自然段的
内容，学生读出了自己的不同感受。

一堂课下来，虽说是情感味很浓，但是我有一种感觉就是
讲的过多，牵的过多，生成的内容并不多，原因是我的预案设计的过于细致，走教案成分过重。

这节课上得还是不够大气。

我想今后的教学设计应该是把握住文章的主旨、设计的思路，有张有弛、有收有放！
永生的眼睛教案篇3 激趣谈话，导入新课
1.盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美妙。

假如她有一双亮堂的眼睛，那有多好啊。

现代医学技术的开展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复安康的可能。

〔师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料〕
2.板书课题，激发读书兴趣。

生命是美妙的，谁不热爱珍贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。

自学反应，质疑问难
1.指名按自然段朗读课文，引导学生进展正音。

2.说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？
3.质疑问难，师生共同帮助解决。

品读课文，感受语言美
1.用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

2.讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读，并说说为什么会感动你。

3.课文的最后一段连续用到了骄傲这个词语，让我们把带有骄傲一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中体会到了什么?
赏读课文，感受人性美
1.课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。

2.以小组合作的方式，分角色朗读课文。

要求读好人物的对话。

3.交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。

可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事情本身阐发议论。

课外拓展，理论活动
1.向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

2.写一封建议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

永生的眼睛教案篇4 一、教学目的：
〔一〕深读课文，体会作者的思想感情。

〔二〕体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

二、教学重点、难点：
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

三、教学过程：
〔一〕复习回忆课文
１．提问：课文讲了一件什么事？
２．指名答复。

〔二〕深读课文，并理解课文内容。

１．学习第一局部：母亲捐献角膜
〔１〕默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？〔不理解〕
〔２〕画出父亲说的话，并出示投影：
父亲平静地搂着我，“你所能给以别人的最珍贵的东西莫过于你自身的一局部。

很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们的死亡之躯能有助于别人安康的恢复，我们的死就是有意义的。

①自由读父亲说的这段话，考虑：父亲认为怎样的死是有意义的？〔我们的死亡之躯有助于别人安康的恢复，这样的死是有意义的．〕
②听了父亲的话，”我“的情感有了怎样的变化？
③指导背诵这段话。

〔３〕有感情地朗读第一局部
２．学习第二局部：父亲捐献角膜
〔1〕自由读课文，画出父亲的心愿。

出示投影：
他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。

假如一个盲童可以借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！
①指名有感情地朗读这段话。

②体会父亲说这些话时的心情是怎样的？〔快乐、愉快〕
③指导背诵这段话
〔２〕”我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？
出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。

〔表达出温迪对外公的敬仰之情。

〕
〔３〕父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？
体会最后一句话：
在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！
①指名读句子
②自己默读这句话
③体会”骄傲“指的是什么？〔４〕老师指导学生有感情地朗读第二局部
３．学习第三局部：女儿温迪捐赠角膜
〔１〕齐读”奥列根英勇者角膜中心来信的内容“
〔２〕理解句子，并出示投影：
我那金发的温迪手中的画笔，照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光辉。

①指名读句子
②结合题目”永生的眼睛“来理解这个句子的意思。

③请同学说一说
〔３〕学生自己有感情地朗读第三局部内容，老师适时指导
〔三〕回读课文内容
１．指名有感情地朗读全文
２．谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。

３．小组内交流并汇报
〔四〕布置作业
将你的感想写下来。