小学心理健康《我是小学生啦》(教学设计)

小学心理健康《我是小学生啦》（教学设计）《我是小学生啦》教学设计
一、教学目标
1. 帮助学生了解自己是小学生的身份，并培养对小学生身份的认同感。

2. 提升学生的自我认知与自我理解能力，增强他们的自信心。

3. 培养学生的合作能力，增进与同学之间的友谊和团结。

4. 培养学生的表达能力，提高他们的口头表达和书面表达能力。

二、教学内容
1. 小学生的身份认同
2. 自我认知与自我理解
3. 合作与友谊
4. 表达能力的培养
三、教学步骤与方法
1. 创设情境（5分钟）
教师在黑板上写下任务名称《我是小学生啦》并邀请学生一起讨论自己是小学
生的感受和认知，激发学生对话的兴趣。

2. 引导学生思考（10分钟）
教师提出问题，引导学生思考小学生的身份意味着什么，他们有什么责任和义务。

通过师生互动，激发学生积极思考和参与讨论。

3. 学生合作活动（20分钟）
教师组织学生分小组，让每个小组讨论并列举出自己认为小学生应该具备的优点和特点。

每个小组派代表上台向全班汇报，教师鼓励学生用自己的语言表述。

4. 身份认同的游戏（15分钟）
教师组织学生进行小组游戏，每个小组选择一个“队长”，队长身份代表小学生的身份，他/她要带领小组完成一系列任务。

通过游戏的进行，加强学生对自己身份的认同感。

5. 自我认知与自我理解（20分钟）
教师提供一份小学生自我认知问卷，并鼓励学生个别完成。

该问卷包括学生对自己的兴趣爱好、优点、成就感等方面的理解。

教师要鼓励学生积极参与，以增强学生对自我的了解。

6. 口头表达练习（20分钟）
教师组织学生进行一对一的口头表达练习，在规定时间内用自己的语言向同伴介绍自己是小学生的感受和想法，同时无法出现网址链接，观点要客观中立。

教师可以提供话题和问题的引导。

7. 书面表达练习（30分钟）
教师要求学生写一篇关于“我是小学生”的短文，要求回复给定的字数，并注重表达自己的思想和感受。

鼓励学生使用丰富的描写句式和词汇，同时保持文章的条理清晰。

8. 总结与评价（10分钟）
教师和学生一起总结本节课内容，回顾学习目标以及学生的表现。

鼓励学生互相评价，并给予积极肯定。

同时，教师也可以给学生提供改进建议，以促进学生的进一步发展。

四、教学评价
1. 学生参与度：观察学生在课堂讨论、合作活动和表达练习中的积极参与程度。

2. 学生的表达能力：评估学生在口头和书面表达练习中的语言表达能力，包括
语言流畅度、词汇运用和思想表达的准确性。

3. 学生的自我认知与自我理解：通过观察学生完成自我认知问卷和书面表达练
习的内容，评估学生对自己的了解程度和自信心的提升。

五、教学扩展与延伸
1. 学生可以选择其他形式表达自己是小学生的身份，比如绘画、写歌、制作宣
传册等。

2. 教师可以组织学生进行小学生的身份认同活动，比如学生代表集会、联欢会等。

3. 教师可以组织学生开展“我是小学生啦”主题班会或展示活动。

六、教学反思
通过本节课的设计，学生能够充分认识自己是小学生的身份，增强自我认知与
自我理解的能力。

通过合作活动，学生之间的友谊和团结得到了增进。

口头表达和书面表达练习提高了学生的表达能力，并促进了语言运用的进步。

在教学过程中，教师要注重引导学生思考和参与，并给予积极鼓励和反馈，以激发学生的学习兴趣和动力。

同时，教师也要注重个别学生的情感需求和学习差异，提供适当的指导和支持。

通过有效的教学设计，可以更好地培养学生的心理健康与全面发展。