教学设计及反思 北师大版 必修五 Unit 14 Careers Lesson 2 Interviews

全国中小学学科德育精品课程
教学设计
Module 5 – Unit 14 Careers
Lesson 2 Interviews
【教学材料】北师大版必修五 Unit 14 Careers Lesson 2 Interviews
【执教教师】
【教材分析】
本课时是北师大版英语必修模块五（Module 5）中的Unit14 Careers的第二课时（Lesson 2 Interviews），此课时教材内容的设计是在学生了解了一定的职业名称后，通过听力和阅读的输入，掌握工作面试中所运用的语言知识，最终完成角色扮演和工作面试对话的任务，并掌握相关的礼仪礼貌，为将来的成功面试做好准备。

本课时教学内容包括：Phrasal verbs的学与练；Listening practice；Speaking practice和Role-play，是一节兼顾了读写的听说课。

一、教学目标（Teaching Aims）
（一）知识与能力
通过阅读和听力练习训练学生使用与工作面试相关的语言知识，并练习note-taking的听力技巧；
（二）过程与方法
角色扮演“暑期工的面试”，锻炼学生交际和合作的能力，通过评价活动，培养学生自我评价和互相评价的策略，在评价中自我提升，体验积极情感；
（三）情感态度与价值观
通过角色扮演和自评互评，帮助学生了解工作面试中的礼仪，技巧和注意事项，提高学生的人文素养，为学生将来步入社会进行面试做好各方面的准备，帮助学生认识社会的需求，及学习英语对于未来就业的重大意义。

（以下表格具体分析此课时的知识目标、能力目标及德育目标）
二、教学重难点
（一）教学重点
1．短语动词的学与练
2．与工作面试相关的语言知识
3．工作面试的相关礼仪
（二）教学难点
调动每位学生积极主动地参与课堂活动以提高他们言语技能和实际运用英语的能力。

三、教法学法
（一）教法：
交际教学法、任务型教学法（整节课设置为由五个任务构成的任务链）；
1．任务一：合作学习短语动词。

2．任务二：阅读填空“Mandy的面试”，并判断Mandy能否获得工作并指出Mandy 在面试中所犯的错误。

3．任务三：听力练习“Oliver的面试”，判断并讨论Oliver能否获得工作，掌握面试的正确做法。

4．任务四：观看“四人工作面试”示例视频，了解Role-play的形式；四人一组，借助Role-card的提示进行准备；上台表演。

5．任务五：讨论“谁能获得工作”，学生自评互评，总结出成功面试的关键。

（二）学法：
协作、探究学习法，自主学习和合作学习相结合，自我评价和相互评价相结合。

（三）教学辅助媒体
课时学案、多媒体课件、红绿表决卡片、角色扮演卡片、纸鹤
四、教学过程
Step 1 Lead-in （导入）
Picture show –pictures of graduation and
people hunting jobs
To find a good job, you need to have a resume
and prepare for A J OB I NTERVIEW.
Task 1
Video show (Ss’individual work): Find out
the mistakes mentioned in the video.
图片视频导话题
以毕业照、毕业典礼及人头攒动的人才市场等图片引出问题“毕业后我们要面临什么？”“现在工作好找吗？”“要找一份好工作需要作好什么准备？”从而引出我们的课题《工作面试》。

接下来播放一段错误百出的工作面试视频，让学生完成第一个任务“指出视频中的错误”，并引导学生说出正确做法，对应板书，引入课本中第一部分的工作面试的建议。

板书内容则作为后面活动中学生自评和互评的依据。

Step 2 Tips for interview （面试中的建议）
Ss’ teamwork to discuss the advice in Ex.1 to learn the meanings of phrasal verbs.
Task 2
1. Judgment (Ss’ individual work): Use the red board for Don’ts and green board
for Dos.
2. EX2 (Ss’ individual & teamwork): Discuss if Mandy can get the job.
红绿卡片作表决
“面试中的建议”是以学习、复习和练习Phrasal verbs的形式来呈现。

短语动词是英语中“最有活力的小东西”，小小的一个动词和不同的介词、副词搭配，可以生成丰富多彩的词义，它是整个英语学习过程中的一个难点；但并不是这堂课的重点。

课前为每位同学准备了红色和绿色两面卡片，用来表达他们的态度，红色的代表“No，you can’t do that.”，绿色的代表“Yes, you can do that.”。

在学生们分小组讨论过每句话的意思后，用举牌子的方式判断出哪些是要做的DOs，哪些是要避免的DON’Ts。

这样学习结果一目了然，根据学生们的反馈，再有针对性地讲解一些难度较大的句子。

在整堂课中，凡需要学生们做出判断或表决时，例如：“Can Mandy get this job?”；“Will Oliver get the job?”,我们都借助这些卡片，既节省时间，又可以让我清楚地看到每位学生的反馈，提高了课堂效率。

Step 3 Listening（听力）
Task 3
1. Supplementary Pracitce (Ss’ individual & teamwork): Discuss if Oliver can get
the job.
2. Finish function file.
听力练习简单化
听力练习是一段工作面试的对话，教材中的练习设置为填写表格，但是对于高二年级的学生来说，在听完材料一遍后就要记下十几个单词的信息，难度很大，因此我把它设计为Gap-filling的补充练习，简化为仅仅填出工作面试中的关键词。

如此，学生既可以迅速获取后面Function File和Role-play中所需要的信息，又可以在迅速完成练习中获得成就感。

Step 4 Presentation（展示）
Task 4
Role-play the Job Interviews (Ss’
individual & teamwork): Choose the role
cards and present as interviewers and
interviewees.
一段视频做榜样，五颜六色Role Cards
此环节中学生要按照Role Cards上的提示进行角色扮演，表演面试官和面试者。

为了让更多的同学在课上得到开口的机会，我把两人的对话设计为四人对话，即一位Interviewee和三位Interviewers。

为了让这种形式更直观的展示在学生面前，事前我请了几位同学做演员，自拍制作了示范DV视频置于课件之中。

通过观看，学生们既可以清楚地了解Role-play的形式，还可以模仿视频中表演者的礼仪和举止，为做成功的面试者做好准备。

听说课的一大难点可以说就是调动学生的积极性，让每个人主动开口，积极参与。

为了克服这一困难，我把教材中所设计的“a holiday job”细化为四种不同的暑期工“the Olympic volunteer，the waiter in McDonald’s，the tutor 和the tour guide”，并且为学生们准备了五颜六色的Role-cards，并用各种花边剪刀剪成漂亮的卡片，在卡片上提供了可供选用问题和参考句型及词汇，使每一位学生有话可问有话可答，小小的Role Cards会使得调动学生主动张口变
得简便可行。

同学们将被美丽的卡片所吸引，拿着自己所喜爱颜色的卡片，都会积极准备、跃跃欲试着要表现一下。

Step 5 Evaluation（自评互评）
Task 5
(Ss’ individual & teamwork):
Discuss who can be the best interviewee and get the job.
一张奖状表谢意
课堂气氛很重要，为了活跃气氛，我会特意邀请一组同学帮忙，让他们的Interviewee有意表演得粗鲁无礼。

表现欠佳的Interviewee自然就失去了获得这份“工作”的机会，成为了一名失败的面试者。

为了弥补他的“损失”和感谢他的友情出演，我会准备一张“最佳表演奖”的Certificate作为奖励以表谢意。

这个“颁奖仪式”将会博得全班同学的笑声，起到活跃课堂气氛的作用。

此环节中学生通过自我评价和相互评价，更加深刻地领会了成功面试的正确做法。

Step 6 Summary of the lesson
Summarize the key to successful job interviews.
千只纸鹤表祝愿
教材中设置与工作相关的话题，目的在于让学生在高中阶段就对将来的就业有所了解并做好准备，此环节帮助学生总结成功面试的关键。

我们这节听说课的目的：其一是操练语言，进行表达练习；其二是让学生了解和学习相关的礼仪知识为将来参加工作面试做好准备。

因此在学生们成功完成了这两项任务之后，为了表达我对学生们美好未来的祝愿，我会将事前准备的千纸鹤作为礼物送给我的学生们，祝福每个人都能成为一名成功的面试者，找到自己理想和喜爱的工作。

Step 7 Homework
1. What are the qualities needed for your favorite jobs?
2. What should you do in high school to be prepared to become a successful
interviewee in the future?
两思考题指方向
为了实现本课时德育目标的延伸，在此作业环节中设计了两道思考题：“1. 你所喜爱的职业对求职者有哪些要求？和2. 为了使自己将来成为一名合格的求职者，在高中阶段你该做哪些准备？”帮助学生进一步了解各种工作所需要的品质要求，建立正确实际的社会认识，培养良好习惯，发展自身素质，为进一步学习奠定基础，从现在做起为将来成功面试走向社会做好充分准备。

六、教学反思
通过本节课的学习，让学生在学习和使用英语的过程中，更增添一份对于生活的热爱和对积极情感的体验，为自己将来的谋职作好各方面的储备，并朝着自己的目标努力前进。

（一）输入输出环环相扣
在设计任务时，我注意把握语言输入与输出的关系，每个环节之间的相互衔接我都精心设计。

“看视频，找错误”任务中，视频输入，找出错误做法后，自然引出Advice for the job interview带领学生“学习短语动词”，从单句到语篇的语言输入，让学生判断正误、短文填空，初步完成了输出。

在回答Can Mandy get the job? Why or why not？这两个问题时，学生需要归纳总结阅读材料的内容并用自己的话来表达，完成更高层次的输出。

听力环节设计为Gap-filling，让学生填出工作面试中常见问题中的关键词，又为角色扮演的任务做好铺垫。

由于视、听、
读等输入环节做好了充分的铺垫，学生们得以顺利完成了以小组形式呈现的presentation和自评互评这些高级输出任务。

每个任务中输入环节巧妙设计，可以帮助学生达成输出；前面任务输入的铺垫，又使得学生在每一环后续任务中成功输出。

在老师的引导下，学生通过视、听、读、写、说等学习活动，最终达到熟练运用语言的程度，完成了本节课的教学目标。

（二）小小板书发挥作用
在本节课开始时，通过观看一段视频我让学生找出面试者在工作面试中所犯的错误，并将其归纳为Don’ts 和Dos写在黑板上。

整节课学生反复多次参考我设计的板书内容，将其作为评价面试成功与否的标准以及模拟面试中行为的准绳。

小板书在本节课中发挥了大作用。

（三）活动评价形式多样
本节课我设计了丰富的课堂活动，包括：个人、两人、小组和全班形式的，有教师指导、示范的，也有学生独立或合作完成的。

学生通过思考、讨论、交流和合作等多种学习形式，用英语来完成学习任务。

另外，本节课中我还采用了有特色的评价方式：教师评价、学生自评、生生互评等。

让学生自我评价和互相评价，既帮助学生树立正确的观点，又充分地调动了学生的学习热情和积极性，体现了学生是学习的主体。

丰富多彩的课堂活动和多种多样的评价方式使得这节课课堂氛围轻松愉快，这种视频与音频相结合的方式，为学生创设了生动的语言环境，在学习过程中，学生们不仅学到了语言知识，而且了解到工作面试中的礼仪，技巧和注意事项，提高了学生的人文素养。

七、专家点评
（点评专家：天津市英语特级教师窦怡老师）
由田力老师执教的这节课是北师大版英语必修模块五中的14单元的第二课时。

是一节话题为Interviews的听说课。

下面我从四个方面对本课进行点评：
（一）任务与话题相匹配
本单元的话题是Careers，本课时的话题是与Careers有关的内容—Job Interviews。

田老师围绕这一话题设计了一条任务链（Task 1-Task 5），让我们一起梳理一下这个任务链：Task 1通过观看一段视频，找出应聘者在工作面试中所犯的错误，总结出工作面试中应该做和不应该做的事情。

Task 2通过对短语动词在语境中的学习，来判断面试建议的正误及分析Mandy面试失败的原因。

Task 3通过听力材料了解到面试中常问到的问题以及面试者要具备的素质。

Task 4以小组形式分角色扮演“暑期工的面试”。

Task 5学生自评互评，总结出成功面试的关键。

田老师设计的这条任务链，围绕着Job Interviews这一话题，创设了供学生用英语交际的语言情境。

上一个任务为下一个任务做了铺垫。

各教学环节之间内在的逻辑联系非常紧密而且衔接自然，如一气呵成。

这体现了教师采用“任务型”的教学途径，帮助学生掌握语言知识，提高实际运用英语的能力，培养学生的思维和想象力、协作和创新精神等综合素质。

（二）输入与输出相得益彰
本节课田老师很好的把握了语言输入与输出的关系。

如：Task 1看一段配有解说词的视频材料，然后找出面试者所犯错误，总结出面试中的Don’ts和Dos。

先听（输入）在听的基础上做出总结（输出）。

再如Task 2短语动词学习部分，先是通过pairwork的形式学习短语动词，完成了输入。

接下来用判断正误的形式使这些短语得到复现，然后以阅读短文并用短语填空的形式让学生在语境中学会正确使用短语动词，初步完成了输出。

最后老师问学生Can Mandy get the job? Why or why not?回答这两个问题，学生需要对阅读材料的内容进行归纳总结，用自己的话来表达。

这个环节的设计是个更高层次的输出。

Task 3 Listening田老师本着listen for key words和listen for main information的原则，把这个环节设计为Gap-filling的练习，让学生填出工作面试中常遇到的问题中的关键词。

如此，学生可以迅速获取后面Function File和Role-play中所需要的信息，为下一个任务Task 4 Speaking做好铺垫。

值得一提的是由于前面视、听、读等环节做好了充分的铺垫，即输入，学生完成Task 4: Speaking这一输出环节便是水到渠成了。

我们看到以小组形式模拟工作面试的学生用到了前面所学材料中的工作面试用语和涉及到的内容。

这是本节课的一个亮点。

Task 5 Evaluation田老师针对每一组的表演反复提问Who can get the job? Why can he/she get the job?这是开放性的问题。

由于各组表演的内容不同，同学们评价时所持的观点会不同，回答这两个问题必须是即兴的。

这一输出环节给学生留出自由发挥的空间。

我们可以看到田老师这节课的每一次输入环节都是为后面的输出环节做准备，体现了学以致用这一教学原则。

田老师所采用的层层递进的方法是符合学生学习语言的认知规律的。

（三）帮助学生形成良好的语言素养与人文素养
在这节课中，田老师挖掘教材内容，精心设计教学活动，通过这些活动来帮助学生形成良好的语言素养与人文素养。

这是一节高中二年级的英语听说课。

大家都知道，听说课的难点在于调动起每一位学生参加到口头表达的活动中去。

为了激发每位学生说的积极性，田老师精心创设了一系列与话题密切相关的语言情境供学生用英语进行交际。

学生们在田老师的引导下，积极主动地参与课堂活动。

通过参加这些丰富而有意义的课堂活动，学生们不仅掌握了工作面试相关的语言知识，提高了英语表达能力，尤其是在特定的场合使用得体英语的意识，而且了解到成功工作面试的关键和礼貌礼仪、未来工作的趋势和对求职人的品质要求。

田老师在整节课中多次设问Can he/she get the job? Why or why not? 回答这样的问题，学生需要对面试者的表现进行分析、判断、作出评价。

通过这种评价学生明确了在工作面试中怎样做是得体的。

在不久的将来，当这些学生亲身参加工作面试的时候，他们不仅知道如何使用得体的语言来表达自己，还知道工作面试的礼貌、礼仪，这节课无疑为学生们将来的成功面试打下了基础。

另外，以小组形式进行模拟工作面试的活动能够调动起组内每位学生的积极性，因为每个组都希望自己的组是最好的，能得到同伴的良好评价，为此组内每个人都尽力表现得最好。

这种group work的活动形式培养了学生的合作学习和团队精神。

作为本节课的课后作业，田老师布置了两道思考题：1你所喜爱的职业对求职者有哪些要求？2. 为了使自己将来成为一名合格的求职者，在高中阶段你该做哪些准备？”这个作业旨在帮助学生进一步了解各种工作所需要的品质要求，使自己从现在做起，培养良好习惯，发展自身素质，为将来成功面试走向社会做好充分准备。

这些课堂活动的设计体现了课标的理念：“学习英语能帮助学生形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值
观和良好的人文素养。

学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化和社会的信息化奠定基础。

”
（四）教师自身良好的专业化素养
作为一名专业教师，田老师在本节授课中表现出良好的专业化素养。

首先，她具有正确的教育教学理念，有效而得体地在本课中贯彻了语言运用的基本原则。

其次，田老师表现出较高的教学素养。

如：良好的教学语言表达能力，她语言清晰、流畅，达到自如地表情达意的水平。

每个教学环节之间的衔接、过渡的语言既承上启下又轻松自然，整节课给人一气呵成的感觉，体现出教师较高的语言艺术。

田老师教态自然亲切，表情活泼舒畅，仪表文雅大方，体现出教师的活力。

田老师安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组和全班性，有教师指导、示范的，也有需学生独立或合作完成的。

田老师结合教学内容，以现实社会生活实际为出发点，创造性地设计贴近学生实际的教学活动。

学生通过思考、讨论、交流和合作等形式，用英语来完成学习任务。

田老师在授课过程中不忘对学生进行学法和学习策略的指导。

如：在学习短语动词时，田老师让学生在对文章的阅读理解中使用短语动词，并告诉学生这些意义丰富的“小词”会使句子和文章生动精彩，富有意义，即：”Small words have meanings.”在本节课中，田老师运用了丰富的教学手段，如：导学案、多媒体课件、红绿表决卡片、角色扮演卡片、纸鹤、表演奖状、奖品—文具等。

这些教学手段的运用不仅加大了课堂容量，提高了课堂效率，增强了学习的趣味性，而且调动了学生的学习热情和积极性。

另外值得一提的是田老师的板书设计。

在本节课开始时，通过观看一段视频田老师让学生找出面试者在工作面试过程中所犯的错误，并将其归纳为Don’ts 和Dos写在黑板上。

整节课学生反复多次参考板书内容，将其作为评价面试成功与否的标准以及模拟面试中行为的准绳。

这看似简单的板书作用不可磨灭。

最后说一说田老师的亲和力。

授课过程中田老师用小小的奖品—铅笔来奖励第一个举手回答问题的学生；为一位表演出色的学生颁发自制的“最佳表演奖”证书以表谢意。

这个“颁奖仪式”博得了全班同学的笑声，活跃了课堂气氛；在课的结尾时，田老师将事前准备的千纸鹤作为礼物送给学生们，用来表示她对学生们美好未来的祝愿—每个人都能成为一名成功的面试者，找到自己理想和喜爱的工作。

这些事情田老师做起来轻松而自然，不经意间给学生营造了轻松愉快的学习氛围，拉近了师生之间的距离。

老师的鼓励以及奖品使学生克服紧张、害羞，激发起学生的学习热情，产生了积极的效果。

总之，这是一节理念正确、设计巧妙、活动丰富、效果突出的优秀课。