谈语文课堂教学的导入艺术

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３比 较 导 人 中 职 语 文 教 学 中 语 文 课 时 相 对 比较 少 ， 往 往 采用单 元教学 ， 一次 多篇 ， 使学生改点带面 地 感 悟一种文体的知识 ， 如在讲授《 致橡树》 ， 时 我 这样设计导语 ： 本单元是诗歌单 元 ， 一路 走来 ， 我们领 略了伟大 毛泽东 的万丈豪情 ，感受 了郭 沫若 为祖 国奉献 的一颗滚烫而热烈的心 ，领略 了诗人 徐志摩再别康桥 的依依惜别之情 ，而今 天， 我们还将 与一样美丽 的木棉树相逢 ， 倾听一 位不平凡女性发 出的爱情宣言。简单 的串接不 仅复述 了前三篇课文的 内容而且也交待了新课 的内容 ， 从而使学生投入到新的课程学习中去。 ４标 题 导 人 标题是文章 的眼睛 、 窗户。 美的标题其语言 摇 曳多姿 ， 含蓄无限 。 它不仅能如磐石一般地吸 引读者 的双 目， 激起热烈的学习愿 望 ， 更让读者 陶 醉 于 佳 文 美 景 之 中 久 久 不 能 忘 怀 ，语 文 课 本 中此类文题举不胜举。无论是 鲁迅 的 《 拿来 主 义 》 《 》 巴尔扎 克《 财奴 》 郭 沫 若《 中 、药 ， 守 ， 炉 煤》 司 马迁《 ， 鸿门宴》 等等 ， 皆有异曲同工 之妙 ， 此时从含义隽永 ， 耐人寻味的标题人文 ， 是激发 学生兴趣和学习主动性的一把钥匙 。 ５从 文 眼 导 人 有些文章特别是散文 ，一般有文 眼且在文 章 的开头 ， 教师在导入这些课 时 ， 可紧 紧抓住 文 眼创设符合学生心理及 教材特点 的意境 ，让 学 生随着文字内容的起伏 ，理解感受作者情 感的 流动。如朱 自清《 荷塘月色》 课文 的第一 句是文 眼 ：这几天心里颇不宁静。” “ 我这样导人 ： 自 朱 清 的散文 以语言的委婉 ， 细腻 ， 风格清新 ， 隽永 而著称 。他在欣赏清静 ， 素雅 的荷塘美景 时 ， 为 什么流露 出“ 颇不宁静” 的情绪 ？是文人 多愁 善 感吗？ 请同学们到文中找答 案。 这样 ， 抓住 文眼 ， 调动了学生的求 知欲， 自然 而然走进课文 。 学 生 学 习 知识 是 由 点 到面 的积 累 ，由特 殊 到一般的转变 ， 我们 可以反其道而行之 ， 由一般 落实到特殊情况的一篇课 文上来 ，这样使学 生 逆向思维 ， 产生强烈 的好奇心 ， 为新知识 的学 习 创造氛围 。 例如学习《 邓稼先》 时我 这样导入 ： 我 们 中华 民族上下五千年的文明史，曾是 四大文 明古国之一 ，四大发明曾使全世界对我 们的祖 先刮 目相 看 ，然而从 １ 纪末期我 们不断赔 ９世 款， 地， 割 出让 主权 ， 甚至要亡 国 ， 种 ， 灭 泱泱 大 国为何如此闭锁？这样 在同学们 中问既激起 了 种强烈爱国情 绪 ， 又产生了很大 的疑惑 。 短暂 的空 白之后 ， 我接着 引导 ： 是落后 ， 后就要 挨 落 打！ 今天我们 的嫦娥探月发射成功 ， 标志着我国 已走 在世 界科技 的前 沿 ，我 国为 何在 短短 的
学 习做 人 道 理 的 主 要 场所 。在 那 里 ， 生 面对 面 色 。 师
双 向互 动， 同分享 “ ” 学 ” 乐趣； 共 教 与“ 之 老师会 时时体 验“ 学相长 ”学生则学 到新知 识而 日 教 ， 渐成长 。而一节课 的开始 ，是以教师走进课堂 为标志的。 教师走进课堂， 阳春三月 和煦 的 应像 春风， 阳光灿烂 的教室 ， 吹进 使学生感 到身在教 室， 却如沐春风， 感到暖融融 的， 时增加青春的 顿 活力， 同万物复苏一样竞相 成长， 如 课堂 出现春 意盎然的景象。同时， 就教学而言 ， 导入开场 白 的精采与否直接更是关系到是否能利用课堂的 每 一分钟 ， 直接影 响到课堂的教学效率。 常 言 道 ： 事 开 头 难 ， 果 一 节 语 文 课 是 万 如 件完整的故事 ， 么课堂导语则是最重要的 ， 那 最 能把学生 的心统一到～个 隋节 ，所以教师必 须精心准备 ， 力求一呜惊人 ， 这样可以让学生的 思维在美 的享受 中产生智慧的火花 ，迅 速安定 学 生情绪 ， 中学生注意力 ， 集 兴趣盎然地与教师 起徜徉 于语言文学的园林之中 。尽情 吸收知 识 的养分 。 ｌ 事 导 人 故 在我 国悠 久的语 言历史长河中 ， 产生 了许 多感人至深 和机智幽默的故事。我们的语文课 往往 话出有 因， 语中有典 ， 以上课 时 ， 所 改故事 为 突破 口 ， 开拓学生的想象力 ， 把与课 文有 关的 故事作为导语 ， 既能增添课堂的情趣 ， 又能激发 学生 的学 习兴趣 ，促使学生走了一 条愉快 的学 习道路 ， 课堂教学无疑会起到事半 功倍 的效果 。 在教 《 拿来主义》 ， 时 我这样导入 ： 天津有 位当代 作 家冯骥才 ， 他到法国进行学术交 流时， 国记 外 者对 中国很好奇 ， 接二连三接问， 中一位记 者 其 问 ：尊 敬 的冯 先 生 ， 国 改革 开放 ， 习西 方 资 “ 贵 学 产 阶段 的东西 ，你们 就不担 心变 成资 本主 义 吗 ？冯先生 回答 ：不 ！ ” “ 人吃 了猪肉不会变成猪 ， 吃 了牛 肉不 会变 成 牛 。 ” 幽 默机 智 的 回答 ， 他 博 得满堂喝彩 。的确 ， 我们学习资本 主义 的东西 ， 不会 变成资本主 义， 同样 ， 在继承文 化遗产时 ， 只要我们坚持正确的原则 ，我们就一定学业上 获得很大的帮助。 这个原则“ 就是拿来 主义 ”这 。 时便乘机引学生导入课文的学 习。 ２情景导人。俗话说 ：感人心者 ，莫 先平 “ 情 ”情感是人对客观事物是否符合 自己的需要 ， 而产生的体验。课文中所描述 的情景和学 生平 时 的生活环境有很大的差别 ，因此在教学过程 中， 教师要善于创造出一个与课文栩符 的情景 ， 能 让 学 生 在 最 短 的 时 问 内进 入角 色 ，将 会 对提 高教学效率产生重要作用 。 在学 习《 鸿门宴》 时， 我首先让学生听歌曲《 霸王别姬》 音乐响起 ， ， 学 生立 即被歌 曲中所表现出来的项 羽对虞姬 的万 艾 柔 情 以 及 英 雄 末 路 的 无 奈所 深 深 吸引 ，然 后
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便 急 切 想 知 道 这是 一 个 怎 样 的人 物 ， 自然 导 入 到 新 课 中。
语文教学 的综合性的特点 ，决定了语文课 堂教学方法的多样性 ，因此课文导入的方式也 是丰富多彩 ， 千变万化 的， 但是无论导人的形式 怎么变化都必须为教学 目的服务 ，与课文 内容 紧密联 系， 然衔接。转轴拔弦三两声 ， 自 未成曲 调先有情 ， 一个好的开头是师生问建立感情的 座桥梁， 它既能引起学生兴趣 ， 激发学生求知 欲， 又能在使整个 教学 活动进行得生 动 ， 自然 ， 活泼 ！ 参考文献 ［】 １许新华， 宋振云． 走进课 堂的 艺术 ． 育艺术． 教 ［ 何锐连． 学活起 来， ２ 】 课教 质量 高起来叨． 中国教
文 Ｊ ｌ ｌ 化 教 育
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谈 语 文课 堂教 学 的导入 艺术
祖 蕾
（ 南驻 马店 市 高级 技 工 学校 ， 南 驻 马 店 ４ ３０ ） 河 河 ６ ０ ０
摘 要：转轴拔 弦三两声 ， “ 未成 曲调先有情” 。一个好 的课 堂教 学的开头是 师生问建立感情的一座桥 梁， 它既能引起 学生兴趣 ， 激发学生求知 欲 ， 能在 使 整 个教 学 活动 进 行 得 生 动 ， 又 自然 ， 泼 。 活 关 键 词 ： 文； 堂； 学 ； 入 语 课 教 导 语文课堂 教学是 一门艺术 ， 与其它艺术一 我问 ： 曾经是 “ 力拔山兮气盖世” 的项羽 ， 样会 １０ 的时间从落后挨 打又成 世界科技 的引领 怎 ０年 样是 由多种 因素构成 的 ， 课堂， 是老师 实施“ 传 沦落到这个下场呢？下面我们 看司马迁是怎 么 者呢？是邓稼先这类杰 出而叉鲜为人知 的科学 道授业解惑 ” 的主要 空间，也是学生求知求识 、 告诉 我们的 ，这样便 使学生不知不觉 中进 入角 家使 中华 民族 自立于世界 民族之林 。这时学生
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育报 ．
【】 军莲． 堂机智的运 用说【 ． ３徐 课 Ｊ 职业教育研 究． 】