湘教版八年级地理上册第三章第一节自然资源概况公开课教案

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湘教版八年级地理上册第三章第一
节自然资源概略
公然课教课设计
第三章中国的自然资源第一节自
然资源概略
张然课型新授
课时1课时
理解自然资源的观点。

举例说明可重生资源与非可重生资源的差别。

经过例举平时生活中的资源利用方式，初步确定合理利用和保护自然资源的意识。

举例说明可重生资源与非可重生资源。

八年级的学生经过一年的地理学习,
已经具备了必定的地理基础,在讲堂教课
中要注意表现学生的主体地位，把学生作为讲堂的主人，
引领学生自主学习、合作研究，打造优良高效讲堂。

可重生资源与非可重生资源
自然资源的合理利用与保护
自主研究、合作沟通教具学具多媒体课件
教师活动学生活动
同学们，我们常常用“地大物博”这样一个词来形容我们的祖国。

“地大”我们已经认识了。

从这节课开始，我们来认知我们伟大祖国的“物博”，即丰富的自然资源。

一．什么是自然资源
阅读教材61页，思虑以下问题：学生思虑，回答问
1.什么是自然资源？自然界中存在的物质都题。

属于自然资源吗？（自然资源是存在于自然界、能为人类供给福利的物质和能量。

）
自然资源有哪些种类？（天气资源、水资源、生物质源、土地资源、矿产资源、大海资源等）
自然资源的特色：
（1）自然资源的观点是否是千篇一律的
（2）自然资源的数目是巨大的，但又是有限
的；
（3）跟着人口的增加，资源的人均据有量不
断降落；
（4）某些自然资源的总量变得愈来愈少。

4.思虑61页活动:1
二．可重生资源和非可重生资源学生议论，回答问
阅读教材62页，思虑以下问题: 题。

自然资源区分为哪两类？区分的依照是什么？各包含哪些种类?（依照自然资源可否重生或恢复的特征，可将自然资源分为可重生资
源和非可重生资源。

可重生资源包含天气资阅读教材62页，了
源、生物质源、水资源、土地资源等。

非可再解自然资源的分类
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生资源主假如指自然界的各样矿物、岩石和化与开发利用。

石燃料。

如金属矿产和非金属矿产等矿产资
源。

）
怎样开发利用两类资源？（对可重生资源进行过分开发利用，会致使可重生资源的枯竭与不行连续利用，只有当人类对可重生资源的开发利用不超出其重生速度时，可重生资源才会
“取之不尽，用之不停”；因为非可重生资源
的形成周期极为漫长，在人类历史期间几乎不
能重生，因此对这种自然资源，应可能综合利阅读63-64页
用，注意节俭，防止浪费和损坏。

）和图3-6与3-7了
3.思虑62-63页活动:1.2解矿产资源的散布
4.阅读63-64页“中国的矿产资源”的阅读材的地区差别。

料，达成以下任务：
（1）我国矿产资源的特色是什么？小组简单议论交
（2）我国拥有世界性优势的矿产有哪些？流，一致答案，不拓展延长（3）联合图3-6与3-7总结我国矿产资源分同处组长解说。

布的地区差别。

各小组展现自己的
矿产资源的特色：总量丰富，种类齐备，散布学习结果，各组间
不均，人均较少互相纠错解说，教
矿产资源的散布特色：煤矿、铁矿资源北多南师实时评论。

少；有色金属南多北少。

议论沟通，
【合作研究】展现学习成就
5.思虑65页活动3互相纠错。

【小结】本节课的主要知识点分组议论，回答总
结，概括结论。

1.以下相关自然资源表达，正确的选项是（B）梳理知识，回首知
A.自然资源是指自然界的土地、阳光、矿产、识。

丛林、水和水能等等做练习、稳固知识。

B.自然资源是指存在于自然界中能给人类提
供福利的物质与能量
C.自然资源是“取之不尽，用之不停”的
讲堂练习 D.自然资源是指对人类有益用价值的物质与
能量
2.以下资源中属于不属于自然资源的（C）
A.丛林资源
B.矿产资源
C.水电资源
D.天气
资源
3.以下自然资源中，不属于矿产资源的（C）
A.铁矿石
B.石油
C.丛林
D.铜矿
4.自然资源主要的种类有（D）
A.天气资源、土地资源、动物质源、水资源、
地质资源和大海资源
B.气象资源、土壤资源、生物质源、水资源、
矿产资源和大海生物质源
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C.天气资源、土地资源、植物质源、水能资源、
矿产资源和大海资源
D.天气资源、土地资源、生物质源、水资源、
矿产资源和大海资源
板书第一节自然资源的概略
设计一、什么是自然资源
自然资源的观点
自然资源的主要种类
自然资源的主要特色
二、可重生资源和非可重生资源
分类
可重生资源：（1）观点（2）开发利用
非可重生资源（1）观点（2）开发利用
教课经过这节课的教课，深感我们任重而道远，一方面因为我国人口基
反省数大，人口还会不停大批增加；另一方面，跟着社会生活水平易生产能
力的提升，自然资源的耗费量也将连续增加。

再加上我国资源散布不均、
利用不妥、保护不力、管理不善等问题突出，致使损坏和浪费严重，更
加剧了我国资源问题的严重性。

由此，节俭资源、保护资源的行为变得
愈来愈重要。

经过议论，学生可以联合自己状况进行反省，建立了可连续发展的观点。

3/3。