初中物理教学课例《第十一章功第3节动能和势能》教学设计及总结反思

[课堂小结]通过小组间的讨论总结，进一步理解能 量、动能、势能、机械能等概念及机械能的单位。（教 学说明：通过学生总结回答，使学生养成对学习反思的 习惯。）
板书设计 15-4 动能和势能 （一）动能 1、动能：物体由于运动而具有的能叫动能。 2、影响动能大小因素：1） 2） （二）势能：（概念） 1、重力势能：（概念） 2、弹性势能：（概念） 3、影响重力势能大小的因素： 1） 2）
势能最小的是_________。 3．-盆花放在你的身边，你会看到它的美。可是当
把这盆花放在楼顶的边沿处，你从下边走过时，这时你 注意到的不是它的美，而是心中充满了恐惧。这是为什 么呢？
答案：1.重力弹性质量高度弹性形变形变量 2．甲 乙丁 3．被举高的
花具有重力势能，如果这盆花从楼顶上落下来，接 近地面时会有很大的动能，万一砸到人会造成严重的后 果。
能和势能，是学生进一步理解能量的引路石，对整个初
教材分析 中关于能量的学习起着承前启后的作用。
2、重点与难点：
1）重点：动能、势能的概念。
2）难点：探究动能、重力势能的大小各与什么因
素有关。
3）关键：探究Βιβλιοθήκη 案的设计和指导。教学目标：
1）知识与技能：理解动能、势能的概念。
2）过程与方法：通过探究，了解动能、重力势能 教学目标
思考：一块石头放在高山上是否具有能量？ 讨论总结它会对地面做功，它蕴藏着重力势能，只 不过没有机会表现，只要被举高的物体都具有重力势 能。 演示拉伸的橡皮筋是否具有能引入弹性势能。 2．弹性势能 (1)定义：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹 性势能。 (2)特点：同一物体形变越大，弹性势能越大。（教 学说明：通过学生阅读教材，探究实验的相关内容，培 养学生的自学能力，使所学物理知识再回归生活，让学 生感受科学的真实性。） [即学即练] 1．势能包含____，_______势能和____势能两种。 物体由于被举高而具有的能叫做重力势能，它与物体的 ___________和_______有关；物体由于发生 ___________而具有的能叫做弹性势能，它的大小与 _____________有关。 2．如图所示，在书柜上放有四个体积相同、形状 完全一样的金属盒甲、乙、丙、丁，其中甲和乙为铅制 的，丙和丁为铝制的。则甲和乙相比，__________的势 能大；丙和乙相比，_____的势能大。四个金属盒中，
物体的_______和________有关。 2．-辆小汽车与一辆装满货物的大卡车以相同的速
度行驶，小汽车的动能，_______大卡车的动能（填“大 于”“等于”或“小于”）。质量较大的喜鹊与质量较 小的燕子在空中飞行，如果它们的动能相等，那么 _________飞得快。
3．-般情况下，货车造成的车祸比摩托车造成的车 祸要严重得多，这是什么道理？
的大小各与什么因素有关并能解释简单的现象。
3）情感态度与价值观：培养学生探究品质和创新
精神，有将知识应用于生活的意识。
1、在前一段的科学学习中，学生对“能量“这一
词眼已不间断地有所认识，这是学生学习动能和势能的
认识基础；
2、学生对生活现象当中蕴含的一些科学知识颇有
兴趣，这是学生学好本课知识的兴趣基础；
答案：1．运动质量速度 2．小于燕子 3．因为货车 比摩托车的质量大，在速度相
等时货车的动能比摩托车的动能大，因此造成的车 祸比摩托车严重。
三、势能 让学生根据刚才学习动能的经验并结合下面三幅 图看书自学势能部分。 1．重力势能 (1)定义：物体由于被举高而具有的能叫重力势能。 设计重力势能与哪些因素有关？ 教师巡视、指导，再让同学演示总结。 (2)重力势能的特点：重力势能的大小与质量和被 举的高度有关，质量一定时，被举的高度越高，重力势 能越大；被举的高度一定时，质量越大，重力势能越大。
教学反思： 本课在教学过程中，将多半的时间用在学生实验探 究上，主要侧重于以下几个环节：一是制定计划与设计 课例研究综 方案环节，使学生明确探究目的和已有条件，学会考虑 述 影响问题的主要因素，培养学生选择科学探究的方法及 选择所需要的器材的能力，有控制变量的初步意识；二 是进行实验和收集证据环节，主要培养学生能驾驭简单
受”为“探究”、变“结论”为“过程”原则，结合上
述学生特征，本课的教学策略设计主要体现在以下几个
方面：
教学策略选
1．掌握分类法、控制变量法等具体的研究方法；
择与设计
2．通过参与科学探究活动，培养初步的科学探究
能力。
情感、态度与价值观
3．通过探究实验，培养学生严谨的科学态度、敢
于探索创新的科学精神；
24 通过合作探究，养成交流合作的团队意识和与 人共处、合作学习的习惯。
初中物理教学课例《第十一章功第 3 节动能和势能》教学设 计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《第十一章功第 3 节动能和势能》
称
1.《动能和势能》是浙教版九年级（上）第三章第
四节内容。本节的知识包括动能和势能的概念，影响动
能和重力势能大小的因素。授课时间为一课时。本课内
容通过大量实例让学生真实感受到能量的存在，理解动
学生学习能
3、学生已具备了科学实验探究意识及方法，乐于
力分析 运用身边的器材来设计实验来探究其中的物理道理，具
备了一定的合作与交流意识，为教师课堂上的顺利指导
奠定了基础；
4、学生的学习水平和动手能力参差不齐，分组探
究时要注意按照组间同质、组内异质的原则合理搭配，
做好分工与合作。
本着变“教”为“导”、变“学”为“思”、变“接
导入新课 多媒体课件播放：学生看一则新闻：一铁路职工“中 弹”昏倒。为什么小小的馒头能把人砸伤？学完这节课 大家自然会明白。（教学说明：从生活到物理，以引发 学生的求知欲。） 推进新课 一、能量实验：出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚 下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。 让学生分析碰撞过程中，钢球对木块有没有做功？ 利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能 教学过程 量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。 可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了 物体做功的本领。不同的物体做功的本领也不同。一个 物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。（教 学说明：通过实验，使学生明确功和能量的关系，建立 起能量的初步概念。） 二、动能 举例：子弹打纸片、小车推木块，风吹动树叶。问 飞行的子弹、运动的小车、风有什么共同的特征？都能 够对外做功，都在运动，引入动能概念。
1．定义：物体由于运动而具有的能叫动能。 2．特点：(1)一切运动的物体都有动能。 讨论公路上对汽车行驶的速度有什么规定？为什 么？ 提出问题：通过学习你猜想动能的大小与哪些因素 有关？ 先让学生猜想与体积、质量、速度、密度等有关， 最后归纳成研究与质量、速度的关系。 教师提问：在多个因素影响实验结果的情况下，应 该怎么办？ 引导：采用控制变量法 让学生根据桌上的器材设计并进行实验，再上台演 示。其中强调研究质量时要在同一高度。 再让学生修正方案，重新实验，总结得出。 (2)动能的大小与质量、速度有关，质量一定，速 度越大，动能越大；速度一定，质量越大，动能越大。 提出问题：如何解释汽车限速？看教材中的小资料 并讨论想想议议。（教学说明：从日常生活中的现象入 手，抓住事物的本质特征，既能培养学生的学习兴趣， 又能培养学生分析实际问题的能力。） [即学即练] 1．动能是指物体由于____而具有的能，其大小与
四、机械能 让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有能量（具 有重力势能），继而让学生分析在桌面上滚动的钢球具 有什么能，通过分析得知滚动的钢球既有动能，又有势 能。 动能和势能统称为机械能。一个物体既有动能，又 有势能，那么动能和势能的和就是它的总机械能。 五、能量的单位 从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密 切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量 的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势 能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。
的实验器材，正确合理地操作实验的能力；三是分析与 论证环节，培养学生能从经历过的物理现象和实验中归 纳出正确的科学规律的能力；四是评估环节，主要培养 学生能注意探究活动中未解决的矛盾，有改进实验方案 的意识。