小学语文教学中“晨诵”的有效实施

小学语文教学中“晨诵”的有效实施
摘要：晨诵是当今小学语文教学课中重要的教学手段，清晨是学生记忆力最
好的时刻。

本文阐述了在小学语文教学中“晨诵”的现状与意义，晨诵模式单一，对晨诵的重视度不够，忽略学生的天性，提出了在小学语文教学中开展“晨诵”
的策略，注意构建晨诵氛围，开阔学生视野，提高学习效率。

积极有效的晨诵可
以使学生振奋精神，快速参与到课堂中来，提高小学语文课堂的效率。

关键词：晨诵；小学语文；语文教学
一、在小学语文教学中“晨诵”的现状与意义
在新课改的要求下，小学语文教材进行了数次填充，新的课文内容更精彩，
更丰富，符合小学学生生理与心理特点，遵从小学学生循序渐进的认知特征。

但是，在小学语文晨诵中，仍然出现很多问题。

（一）晨诵模式单一
受传统教学理念的影响，教师在进行小学语文晨诵时，仍然只布置学生单一
朗读课文。

学生对朗读课文的积极性不高，同时也难以学到知识。

这样的晨诵问
题很大，不论是方法还是内容都难以提高学生的学习兴趣，让学生在进行晨诵时
觉得既单调又疲惫。

长此以往，部分学生还会厌恶晨诵，难以进行小学语文的学习。

因此，教师应当发挥自己的应变能力，深入吃透教材，结合就职学校的实际
情况，多布置晨诵的进行形式，让学生接受得更快。

（二）对晨诵的重视度不够
由于考试的限制，部分教师会忽略晨诵的重要性。

在小学语文教学中，一部
分教师过于关注学生的考试成绩，忽略培养学生的综合素质与表达能力，不关注
教学活动的开展。

长此以往，学生难以养成良好的学习习惯，难以接受晨诵这一
有意义、有效果的教学活动。

（三）忽略学生的天性
在小学语文阶段，教师不应一味求进度，忽略学生的天性。

由于年龄特点，
小学学生活泼好动。

因此，小学生难以在课堂上集中注意力是常见问题。

在晨诵
过程中，部分小学学生可能会出现打闹、注意力不集中和摇头晃脑的现象，造成
晨诵的效果不明显，教学的效率太低。

因此，教师应当注意引导学生进行晨诵，
培养学生的人格与习惯，为学生今后的生活打好基础。

二、在小学语文教学中开展“晨诵”的策略
学习的主体是学生，但源于小学生的年龄特点，教师应当注意发挥引领作用，使晨诵顺利进行下去。

教师应当接受关于晨诵的训练，不断提高自己的教学水平，从而得以指导学生顺利进行晨诵。

此外，在晨诵文章的选择上，也应当特别注意。

只有在每一个环节都加以小心，教师才能做好教育的领导者，让晨诵在小学语文
中呈现该有的样子。

（一）注意构建晨诵氛围
晨诵并不是教师布置任务，一味让学生进行诵读，而是一项完整的教学活动。

教师应当把晨诵的任务牢记在心，根据教学情况设计教学过程，帮助学生提高晨
诵效率。

与此同时，教师可以利用多媒体设计一些生动活泼的课件，在课上放映
给学生，让学生在活跃的氛围中进行晨诵，唤起学生对晨诵的热情与兴趣。

同时，多媒体也可以提升晨诵的氛围感，营造适合晨诵的教学环境。

在晨诵进行时，教
师应当首先奠定文章的情感基调，为学生示范，其次组织学生朗读，使学生自主
诵读体验文章的感情。

学生如果能体会到文章感情，就能使小学语文的课堂效率
进一步提升。

例如，教师在讲授《秋天的雨》一节并选定其为晨诵文章时，可以利用PPT、视频等手段为学生展示秋天的风景，带领学生沉浸式领略秋天的魅力，提高学生
对晨诵的阅读兴趣。

同时，学生在接受感官刺激时，也容易领略到文章的意境，
感叹秋景的美好。

这样一来，学生就可以对文章理解得更深刻，激发学生的创造力，让学生体会到文章中的美感。

教师也可以收集一些文章中提到的物品，应和
文章的节日，在秋雨缠绵的早上，为学生有感情地诵读《秋天的雨》。

只有情景
相映，学生才能更深刻地认识到文章的美，体会到诵读的快乐。

（二）开阔学生视野
晨诵的重点是文章内容，学生在进行阅读时会对文章进行深刻解析。

虽然，
新课改后教材内容更加丰富，但是仍然有一定限制。

教师应当多收集课外文章，
为学生剪裁适合晨诵的段落，避免学生由于读完课文而“弹尽粮绝”的情况。

在小学语文的教学中，教师可以在授课前根据学生的具体情况，对将要学习
的内容进行补充和丰富。

这样，教师就可以以这些素材为学生提供晨诵的补充资料。

阅读这些材料，不仅能使学生丰富晨诵的内容，更能使学生对课文的背景有
一个大概的印象，引起学生的阅读兴趣，为学生增加课外知识储量，拓展学生的
课外事业，培养学生的语文综合素质。

与此同时，也为学生将来的语文打下学习
的基础。

例如，在讲授《长城》这篇课文时，教师可以搜索长城的内容布置给学生晨诵。

同时，教师也可以收集关于长城的小故事，帮助学生了解长城的现状与历史，增强学生的爱国情感。

长城的建造时长非常久，具有古今劳动人民传唱的许多传
奇故事。

因此，教师可以收集一些关于长城的小故事讲述给学生，或者收集成文，让学生在课上诵读。

长城是具有重要意义的古建筑，学生对长城或多或少有所耳闻。

教师在向学生分发长城的补充资料时，不仅丰富了学生对文化传承的理解，
也提升了学生的知识层面，使学生对语文的兴趣更上一层楼。

（三）提高学习效率
长久以来，晨诵的形式比较单一，学生感觉比较枯燥。

因此教师在进行慎重
活动时应当注意引起学生的朗读兴趣，创新晨诵的教学办法，使晨诵能够顺利进行。

其次，在进行晨诵时，教师可以划分学生，让学生为小组为单位，引导学生
以对话的形式进行晨诵。

这样一来，不仅能提高学生的晨诵效率，培养学生对晨
诵的兴趣，激发学生对晨诵的感情，也可以鼓励学生进行自主晨诵，根据自己的
性格阅读有趣的内容，提高自己对语文的兴趣，为将来的语文学习打下坚实的基础。

例如，教师在讲授《中华崛起而读书》一文前，就可以先布置相关的晨诵。

首先，教师可以将学生分为不同的小组，依照学生的阅读水平与语文知识布置不
同的任务。

比如，教师可以使A组朗读魏校长的台词，B组讲述周总理的誓言，C
组念伯父的话，D组承担剩余的旁白。

这样，不仅每一位同学都有任务，都能融
入到课堂中去，而且容易激发学生的爱国感情。

周总理的话掷地有声，学生在诵
读时非常容易受到鼓励，从而好好学习，为报效祖国而奋斗。

同时，教师也可以
带领学生诵读“为中华之崛起而读书”，在反复朗读加深情感，引起学生的民族
自豪感，感受到老一辈革命者的爱国之情。

不仅如此，晨诵这篇文章也可以让学
生明白读书的好处，使学生将动力内化，在学习与生活中拥有更加积极的态度。

晨诵是一件氛围活泼又有积极意义的事，部分学生可能因为年龄较小，体验不到
晨诵的美感，就怕排斥晨诵。

教师应当引导这部分学生阅读适合自己的内容，挑
选生动活泼的课文分发给他们，引起他们的阅读兴趣，让他们学有所得，愿意学、学都会。

结语
小学语文晨诵应当以小学学生为主体，教师辅导为辅助。

根据科学统计，在
清晨时，学生的大脑最活跃，记忆力最优秀，适合记忆文章，进行思考。

因此，
教师应当鼓励、引导学生在清晨阅读养成晨诵的习惯，提高语文学习能力。

晨诵
不仅能让学生快速进入学习状态，也可以让学生积极参与课堂活动。

在进行晨诵
活动时，教师应当充分尊重学情，顾及小学学生的年龄特点，不过分苛责他们在
课上不能长时间集中注意力，做到不因噎废食、拔苗助长，过分追求效率。

与此
同时，教师应当以锻炼小学学生表达能力与理解能力为主，开发小学学生思维能力，拓展小学学生阅读视野。

参考文献
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