语文愉快教学探索

语文愉快教学探索
“愉快教学”就是在具体的教学中，教师运用各种教学手段，创造愉快、和悦、轻松
的课堂气氛，激发学生的学习热情，诱导他们的学习兴趣，使其积极、主动参与学习，获
取成功的快乐，在愉快中求得发展。

那么，语文课堂上如何实施“愉快教学”呢？我认为
要抓好以下几个步骤：
一、酝酿和谐气氛，让学生步入愉悦情境。

随心所欲、惬意的教学情境，并使信息的传达与拒绝接受沦为一种享用，学生怀著激
动的心情、猛烈的整体表现性欲参予教学活动，各种感官全部调动出来，自然也就注意力
分散、思维有效率，自学实效非同一般。

二、师生共同参与，激发学生学习的快感。

教学教程中，教师就是主导，学生就是主体。

课堂上，教师应充分调动这个主体的积
极性，使学生自己回去辨认出，使他们通过亲身的课堂教学赢得源自自学本身的兴趣和惬意。

心理学说我们，初中学生自我意识进一步增强，自尊心、主动性、求知欲大大提高，
处于发展单一制思维的关键阶段。

直面现代代程度越来越低的社会小环境，更并使他们的
参予意识进一步增强，对科学知识不再就是被动地加诸，而是具备高度的敏感度和反应力，小存有“并使教育过程真正沦为师生共同参予的过程，沦为真正合作的相互作用过程”之势。

（权威语）
教师要善待学生，特别是不要歧视学生，要善于观察、倾听，给学生以鼓励，哪怕是
细微的进步，以提高他们的自信心。

当学生有疑难时，给他们以思考的时间，鼓励他们积
极思考、探索，引导他们寻求解决问题的方法。

只有这样，就可以并使他们通过参予课堂教学活动，体会源自参予自学的兴趣和惬意，体会至劳动成就感，并使他们的语文能力获得提升。

三、设疑点拨，让学生尝到学习成功的快乐。

狐狸剥没葡萄就可以说道葡萄酸。

当科学知识的果子高挂在树上，我们的学生冲一冲
也够不着的时候，，教师的责任就是架“梯”砌“垫”，指点他们攀摘的途径与方法，并
使他们尝到了“果子”的美味。

巧设铺垫，适时点拨，在于诱导学生积极思维并获得成功。

“果子”如果挂得不高，
不能激发学生求知的欲望，只有把“果子”挂在站着够不着，跳起来摸得着的地方，让学
生处在“山重水尽疑无路”之时，教师适时铺垫，指点迷津，从而达到“柳暗花明又一村”的境地。

让学生获得豁然开朗的喜悦。

四、着力于美的课堂设计，优化教学教程。

心理学研究表明，学生时期的大脑最容易疲劳。

要学生45分钟始终保持高度集中，并积极思维这不大可能。

这就要求我们教师要灵活运用多种教学手段，从各个感官吸引学生的注意力，并且要动静结合、张驰相济，创造高效低耗的教学效应。

2、美的课堂设计也有赖于美的板书设计。

简约、美观有序的板书设计，就是课文思路、都就是教路、学生学路的三者结合体。

3、美的课堂设计还需教师的“身态语言”、多种教学媒体和谐配合。

手势、眼神、语调、投影仪、录音机等等。

它们可以让学生的各种器官调动起来，使学生处于积极、兴奋状态，产生强烈的求知欲，从中得到成功的愉悦。

总之，语文课的开心教学，须要师生共同活动，达至教师教导得随心所欲，学生研习得随心所欲的目的。

华军。