1.2文化与经济、政治正式版

《文化与经济、政治》的教学设计
一、设计本课的教学理念
“思想是行为的先导”课堂教学设计是一个教师教育教学思想、理念、认知水平、教学方法、情感态度以及创新意识在教学过程中的体现，是教师实现知识传递的一种智慧化的方式，也是一种艺术化教学境界。

从某种意义上讲，好的课堂教学设计是一节好课的前提和基础。

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，这里的“发展”是指学生的全面和谐发展、个性分层发展和可持续、终身发展。

为了更好地贯彻这一宗旨，我们在教学设计中努力做到四个调整：调整教学目标、调整师生关系、调整教学方式和学习方式、调整教学内容的呈现方式。

二、教材分析
（一）本框内容在教材中的地位。

文化是人类的精神活动及其产品的总称。

它与
经济、政治相互联系、相互影响、相互作用。

文化不仅反映着一定时期的
经济、政治状况，而且以极大的反作用推动或阻碍经济和社会进步。

当今，
文化已成为社会经济发展的重要资源，是综合国力的重要组成部分。

本课
内容具有很强的现实意义，通过文化与经济、政治的关系的学习，增强学
生弘扬中华民族文化的紧迫感和责任感。

（二）对本框内容的认识和理解。

本框内容承上启下。

在学生学习了经济、政治
与生活模块之后，今天又学习了文化的内涵。

本节课正是以上内容的落脚
点和归宿。

教材是教师进行教学的基本依据，思想政治课课本因其内容的
特殊性，常编常新，与时俱进。

要想上好政治课，就应吃透教材，明确其
编写意图、结构、重难点。

但绝不意味着我们应该拘泥于教材，破其卷、
取其神、消化教材、优化结构，才是我们对待课本的正确态度。

以此为指
导思想，我们对本框内容进行了重新整合，目的是让学生更主动地关注社
会现实，提升科学精神和人文精神。

这种处理超越了教书本身文本非束缚，
体现出教师是在用教科书而不是教教科书。

教学设计就像在教材和学生之
间“架桥”，既然是“架桥”，就要一头扎在此岸———教材上，另一头直
通彼岸—学生的脚跟。

既要钻研教材，又要研究学生，才能备好课。

如果
一岸动工，轻视另一岸的工程，是不可能把桥架好的。

所以，备课的另一
基本环节就是研究学生。

（三）本框内容的教学对象。

《文化生活》模块的学习对象是高二年级。

①从学生的心理、生理特征看，他们风华正茂，有着强烈的求知欲
和好奇心，接受能力比较强。

但兴奋点仍主要集中在直观感觉上。

②从思维特征看，仍未完成由形象思维向抽象思维的过渡，辩证思
维有待培养。

③从认知结构看，通过前两个模块的学习，学生已有一定的理论基
础，现实生活中感悟了文化的魅力。

但又是刚刚接触《文化生活
模块》，对一些具体问题未免有些粗浅、偏颇和模糊。

④从学习动力看，高中学生视野宽阔，有敏锐的洞察问题能力。

对
国际、国内的重大时事比较关注，本课涉及的时事较多，学生有
较高的学习热情。

（四）依据《思想政治课课程标准》。

根据教材和学生的身心特点。

教学目标确定如下：
1.知识与技能目标：
①文化与政治、经济的关系，文化的反作用
②当今世界各国之间综合国力竞争日趋激烈。

文化在综合国力竞争中的地位和作用越
来越突出。

2.过程与方法目标：
①培养学生运用事例来理解和表述文化与经济、政治之间的关系问题，以及文化力
量在综合国力中的地位和作用。

②关注学生自身的情感体验和思想观念的形成。

3.情感、态度与价值观目标：
①在日常生活体验中感悟到的文化与经济政治的相互影响，体现文化与经济政治的相互交
融，深刻理解国家提出的“大力发展文化产业”的口号。

说明现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义。

②让学生懂得文化在综合国力竞争中的地位和作用，努力学习，将来为我国综合国
力的攀升贡献力量。

（五）教学重点：文化在综合国力竞争中的作用。

任何国家的综合国力都离不开文化发展的底蕴和烘托。

在当今世界多级化和经济全球化的背景下，综合国力的竞争尤其如此。

世界的文化在冲突碰撞中相互交往在当今世界越来越频繁，文化与政治、经济相互交融的特点彰显在各个领域。

在当今世界各国综合国力的激烈竞争中，文化力量的地位和作用已越来越突出。

文化的力量深深铸造在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。

（六）教学难点：文化与经济、政治的关系。

文化与经济的互动。

经济是基础，经济的
发展决定或带动文化的发展。

文化的内容是多层次的，有的受经济的制约大、有的受经济的
制约小。

文化对经济具有拉动作用，可以优化产业结构，提高企业和产品的竞争力。

三、教学策略设计
（一）教学模式设计
1：贯彻“理论联系实际的教学原则”。

抽象的理论只有与形象生动的实践相结合才能凸现出它的伟大。

教学中把理论知识的学习与社会实践、社会现象的
分析、学生实际生活的紧密联系，力求贴近生活。

2：情境渲染，探究式教学方法。

创设问题情境，启发诱导学生。

“以学论教，教为了促进学”的理念，以教师
为主导、以学生为主体，课堂教学为轴心和以教材为载体，与社会生活和学
生实际紧密联系。

以培养学生创新意识和实践能力为核心的教学模式。

（二）教学方法
1.“主体参与课堂”教学法
“主体参与”课堂教学，是以学生讨论、交流等活动为主体，以培养学生学习兴趣和能力为中心，以提高课堂教学的实效性和质量为目标的课堂教学形式。

培养学生学会学习，是全面发展学生能力的重要前提，也是基础教育改革的主要
任务。

2. 讨论探究法
（三）教学媒体设计
“工欲善其事，必先利其器”。

在教学中，我们充分利用现代教育技术和设备，开发制作课件，优化课堂教学结构。

挖掘学生的潜能调动学生学习的积极性、主动性。

培养学生的创新精神和实践能力。

促进信息技术与学科课程的整合，实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式以及教学过程中师生互动的方式的变革。

充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和信息化课程资源。

四、课堂教学评价设计
五、教学流程设计
整体设计思路
怎样才能把新课程的理念在政治课堂上体现出来，实现软着陆呢？我认为实现教学方式和学习方式的转变，是体现素质教育新理念的理想途径。

为此，教学设计的基本思路是“创设情境——活动体验——感悟内化——激励践行”思路。

在教学实践中尝试应用“主动、探
展示材料二（江泽民讲话见附1）讨论探究：
（1）文化与经济、政治之间是怎样相互联系的？（2）经济发展是文化发展的基础。

这是否意味着物质条件好了，精神文化自然就会好起来？你能作出解释吗？（3）所有文化都能对经济和政治的发展起促进作用吗？（4）“文化搭台、经贸唱戏”展示材料：
1、《哈里波特》（见附2）所带来的经济效益。

2、美国文化产业所带来的经济效益（材料见附3）提出问题：
（1）从文化与经济、政治关系的角度来看，上述材料反映了什么现象？（2）你购买和消费过哪些文化产品？这些产品是由什么行业生产或创作的？（3）你能否举出其他方面的事例，说明当今世界文化与经济、政治相互交融的特点？
六、教学反思
如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。

反思一：在教学设计上力求构建以生活为基础、以学科知识为支撑。

立足于学生现实的生活经验，着眼于学生发展需求，把理论观点的阐述寓义社会生活的主题之中。

反思二：整个教学过程行云流水，进展的比较流畅。

师生互动的场景此起彼伏。

依据“创设情境——活动体验——感悟内化——激励践行”思路。

教师如同导演将各个“演员”的潜能挖掘调动起来，真正实现了让“课堂活起来、学生动起来”。

反思三：1. 用教材，而不唯教材，突出表现在两个方面：一是基本遵循了教材的编排顺序，二是对教材内容进行了合理的取舍、科学补充，构建了一套更符合学生认知水平的知识体系。

2. 案例材料的筛选坚持三贴近原则，既贴近学生、贴近生活、贴近实际，增强教育的针对性、实效性。

3. 情景创设遵循了多样化和综合性原则，一是注重利用图片、纪录片介绍、音像资料等多种方式创设情景以激发学生的学习兴趣。

二是注重启动学生已有的生活经验，把若干抽象而又零碎的知识、观点寓于精心构思的活动和场景中，从而把静态的问题动态化，抽象的知识具体化，同时也提高了学生的思维能力和创新精神。

4. 注重了与其它科知识的联系，尤其是历史、地理、语文科目。

充分利用学生已有的知识去构建新的知识联系，培养了学生综合驾驭知识的能力。

反思四：在设趣导入中，老师设计——中法文化年。

个别学生没有按照老师预先设置的“陷阱”完全超出了老师的想象，干脆利用“春节”这一传统节日，讲出了年文化带动经济的发展。

从政治层面看，春节凝结着中国人的伦理情感、生命意识。

可以说，春节就像一根看不见的红线，连接起全世界中华儿女的心灵。

反思五：老师巧妙的点拨，巧设悬念。

一石激起千层浪。

学生闪烁着“创新的火花”。

改革开放随着经济的发展，西方文化的渗透。

学生课堂即兴的讲出许许多多的洋节日。

信息技术的发展，网络的传播学生的见识超出了老师的想象。

能利用中华民族的情结“根”讲到“和平统一、一个中国”，利用年的文化氛围，讲到春节包机直航。

韩剧《大长今》的播放充分体现了儒家文化在韩国的影响渗透。

反思六：课后与同行交流，课堂收放自如，有一定的驾驭课堂能力和水平。

遗憾之处教师事先安排学生搜集与此课有关的知识、图像分工不明确，课前收集、整理素材只完成了自己感兴趣的内容。

反思七：本节课知识覆盖面广，跨度大。

围绕“文化”轴心辐射政治、经济、综合国力等。

从设计上想做到“形散而神不散”。

但在个别班级教学中显得零乱。

教学过程二反思：
1.背景材料没有贴近学生的实际生活，有点超出了高二学生的认知水平。

个别学生对此兴趣不够浓
厚、投入程度不够、主动探究的意识不强、合作探究意识走样变形了。

2.反思后的实践：在另外一个班的教学中，老师及时的调整设计思路。

利用“文化搭台、经贸唱戏”
等素材来突破文化与经济、政治三者的关系。

教学过程一反思：
破题引入——创设问题情境，渲染课堂学习氛围的思路新颖。

一下子吸引学生的注意力，引起探求知识的欲望。

教学过程三反思：1.教学过程中的灵感和顿悟是师生双边活动过程中迸发出来的具有真实性和时效性。

利用学生熟知的《哈里波特》一书切入学生反响较好。

引起学生的共鸣大家自由组合畅所欲言、分享讨论成果达成共识。

附录：材料
1、江泽民说：“中国特色社会主义的文化，是凝聚和激励全国各族人民的重要力量，是综合国力的重要标志。

它渊源于中华民族五千年文明史，又植根于中国特色社会主义的实践，具有鲜明的时代特点；它反映我国社会主义经济和政治的基本特征，又对经济和政治的发展起巨大促进作用。

”（1）经济、政治、文化是社会生活的三个基本领域，三者相互联系。

文化与经济、政治之间是怎样相互联系的？（2）经济发展是文化发展的基础。

这是否意味着物质条件好了，精神文化自然就会好起来？你能作出解释吗？（3）所有文化都能对经济和政治的发展起促进作用吗？
2、《哈利·波特》的作者是一位英国妇女，名叫J·K·罗琳,《哈利·波特》的出版使这名原本靠政府救济金度日的单亲妈妈一夜之间成为英国最富有的女人之一、全世界家喻户晓的人物。

《哈利·波特》第一集到第四集累计全球销售量已突破1亿本，被翻译成46种文字。

好莱坞耗资1.25亿美元把哈利·波特搬上银幕。

上映短短5天，北美票房已经突破1亿美元大关，累计高达1.04亿美元，成为2001年最卖座的电影。

在形形色色经济专家策划下，《哈利·波特》从小说出版始，带动电影、软件、玩具、文具、服装、儿童用品、主题公园等相关产业的发展，日长夜大，创造了经济总量达2000多亿美元的奇迹。

3、材料一美国的文化产业在国民经济中的比重，20年前还居于第12位，现已上升到第4位，美国的影视业，已成为全美居于前列的创汇产业，与其航天航空业和现代电子业并驾齐驱。

在美国400家实力最强的公司中，有1/4是文化企业。

材料二美国作为当今世界惟一超级大国，不仅掌握了经济霸权、军事霸权，而且正在建立和扩大文化霸权。

有材料显示，美国目前控制了世界75%的电视节目和60%以上的广播节目的生产和制作。

美国好莱坞生产的电影产品，在世界电影市场的总体占有率达80%。

它们不仅为美国带来丰厚的商业利益，而且到处推销着美国的生活方式和价值观，消解着别国的民族文化和文化精神。

这种情况不仅引起了广大发展中国家的警惕，甚至连一些西方发达国家也感到忧心忡忡。

许多国家纷纷在维护世界多样性和反对文化霸权主义的旗帜下，加速发展本国文化事业和文化产业，加强各国文化交流和合作，并与美国流行文化顽强抗争。

（1）从文化与经济、政治关系的角度来看，上述材料反映了什么现象？（2）你购买和消费过哪些文化产品？这些产品是由什么行业生产或创作的？（3）你能否举出其他方面的事例，说明当今世界文化与经济、政治相互交融的特点？
4、2000年11月28日，美国总统克林顿在卸任前夕破天荒地在白宫召开美国第一次文化与外交研讨会，探讨拟订21世纪美国对外文化战略。

2000年初，当时还是俄罗斯代总统的普京批准实施“文化扩张”战略，从而确定了积极的对外文化政策。

20世纪80年代，日本首相中曾根提出“建立文化发达国家”的战略构想，努力使日本成为亚洲乃至世界的文化基地。

1995年，日本文化政策推进会议发表《新文化立国：关于振兴文化的几个重要策略》，提出了21世纪“文化立国”的战略方针。

1998年，金大中任韩国总统后，确立韩国新的发展战略时把文化作为21世纪最重要的产业。

1999年国会通过《文化产业促进法》，2001年成立“文化产业振兴院”。

5、“神舟”六号载人飞船腾空而起，我国成为独立自主地完整掌握载人航天技术的少数
几个国家之一。

载人航天技术是当今世界高新技术发展水平的集中展示。

“神舟”六号载人飞船的发射成功，对推动我国科技事业的发展，增强我国的经济实力、科技实力、国
防实力和民族凝聚力，激励全国各族人民为全面建设小康社会而奋斗具有重要意义。

从文化与综合国力关系的角度思考，我国“神舟”六号载人飞船发射成功，为什么有利于增强我国的综合国力。

6.组图：中法文化年——北京风情舞动巴黎
7.组图：APEC会议。