小学教育概论,自主学习的三要素

小学教育概论,自主学习的三要素
一、自主学习，首先是一种意识。

培养孩子的自主意识，需要划清责任，即让孩子明确——生活中，什么是需要自己负责的事情。

比如，刷牙、洗脸、穿衣服、穿鞋；比如，吃饭喝水睡觉等个人需求的满足；比如，学习。

前两个比如好理解，为什么学习也要有自主意识呢？
善于观察的家长朋友们一定注意到了，孩子生来就具有学习能力：他们充满好奇心和探索欲，对“这是什么、那是为什么”问个不停，对于理解到的东西，他们迫不及待地要去举一反三，用在解释其他的事情上。

他们对理解这个世界充满了热忱。

学习，其实是人类小孩为了适应而进化出的本能——我理解，我安全，我掌控。

自主学习也是一样的。

自主地学习，首先是要有问题意识和主动提问的能力；然后，主动去寻找求知的方法（实验、推理、查证等等），自主决定向谁求助（父母、朋友、老师、网络等等）；最后，最重要的，是自主进行知识的甄别和取舍，并付诸应用。

所以，孩子有了自主学习的意识，是实现自主学习的第一步。

二、自主学习，还是一种习惯。

孩子的自主意识自小就有，可要养成一种习惯，就需要家长为他/她创造自主的环境。

那什么是自主的环境呢？
首先，是家长在心理上相信孩子，能够与孩子探讨各种规则的合理性，引导孩子理解做事情的因果关系，使得孩子掌握判断和行动背后的逻辑。

让外在约束，逐渐成为孩子的内在规则。

其次，除了安全和社会规则这两项之外，在与孩子共同商议规则之后，给孩子最大的时间和金钱的自主权，帮助孩子养成自主、自制的习惯。

比如，孩子在玩玩具的时候，不要去干涉他玩什么以及怎么玩；再比如，孩子在和同伴一起玩的时候，不要去设定他们应该怎么分工、怎么协作、如何玩游戏；再比如，孩子吃零食、看电视、玩游戏等需求，合理的部分要去满足，不合理的部分要耐心引导。

再比如，孩子购物、打游戏“需求无度”，家长需要和孩子一起讨论为什么要限制，共同明确规则是什么，达成一致之后，一起执行。

（经常有家长谈到规则难以执行，其实问题往往出在两个方面：其一，规则未经充分讨论，以达成一致；其二，规则过于严苛，难以遵守。

）
三、自主学习，更是一种能力。

能自主的孩子一定自信，而自信是靠一次次成功地自主做事积累的。

能够自主地克服困难、做成事情，需要能力。

从学习学术知识的角度说，形成自主学习能力，需要三方面的准备：
1.知识准备：指孩子已经掌握了哪些陈述性知识和程序性知识，这些知识具有怎样的广度和深度，知识之间是不是形成了有意义的链接。

2.意志准备：指孩子是不是理解了专注和努力的意义，是不是能够在遇到困难时，积极寻找各种解决办法，遇到挫折时是不是能够咬定青山不放松。

3.策略准备：指孩子是否有了对学习的元认知，是否找到了适合自己的学习策略。