小学数学学习两极分化现象成因与对策研究

小学数学学习两极分化现象成因与对策研究
近年来，小学数学学习中出现了严重的两极分化现象，即部分学生数学学习成绩跑步
提高，而另一部分学生数学学习成绩却屡屡下降。

这种现象不仅影响了学生个人的学业发展，也阻碍了整个社会的数学水平提高。

为此，我们需要深入研究两极分化现象出现的原因，并提出相应的对策。

一、两极分化现象出现的原因分析
1.家庭教育因素：小学生在成长过程中，我们发现很多家长缺少对孩子的正确认识，
总是把孩子当做赚钱的工具，过度关注他们的学业成绩。

而真正的爱是要给孩子充足的时
间让他们自由探索、成长和开发潜能，而不是让他们按照自己的计划来安排。

这种教育方
式导致了孩子学习压力过大，过分注重分数，从而对数学学习产生了抵触心理。

2.学校教育因素：小学教师的授课方式单一，缺乏趣味性和生动性，不能引起孩子的
兴趣并激发他们的思考和想象力。

教师往往喜欢用一成不变的方式去教授知识，而忽略了
不同学生的个性化需求。

有些教师依赖于教材，课程进度地时候获取知识博士，而不注重
孩子的学习兴趣和学习方式。

3.考试评价制度因素：小学生学习的目的就是考试，因此教育部门制定了一整套考试
评价制度，而不是把学习过程和学习结果作为评价标准。

这种制度的存在，让孩子对数学
产生了消极情绪，不仅让学生产生了恐惧和压力，还会让小学生裸露地考试的问题被放大，影响他们自我价值的建构。

综上所述，两极分化现象的出现主要与家庭教育因素、学校教育因素和考试评价制度
因素有关。

只有全方位地提高当前小学数学教育的品质，才能根除这种不良的现象。

二、对策研究
1.家庭教育方面
（1）父母应该在教育孩子的过程中多关注孩子的个性化需求，鼓励孩子做自己喜欢的事情，让孩子在自由探索下自己发现生命的价值。

（2）父母要具备正确的价值观，不能用成绩来评价孩子的价值，而是要注重孩子的兴趣爱好和各方面素质的全面发展。

（1）教师要充分了解学生的兴趣和特长，采取多元化的教学方式，让学生懂得数学的实际应用，提高学生对数学的兴趣。

（2）鼓励孩子发挥主动性，不断发掘问题，激发学生思考和创新的能力，让数学变得更加活跃和生动。

3.考试评价制度方面
（1）要重视每个学生的实际能力，不能过分依赖于考试分数，应对学生进行多方位的评价，包括学生的学习、思考、实践和价值观等各个方面。

（2）建立多元化的考试评价制度，采用不同形式的考试评价方式，包括开放式作业、实际操作、谈话交流等，使学生不仅能够在课堂上掌握知识，同时能够了解知识的实际应用。

总之，两极分化现象的出现对于整个社会的数学教育水平和发展非常不利。

为了打破这一恶性循环，我们需要全方位地提高小学数学教育的品质，重视教师的教育水平和教育方式，建立多元化的考试评价制度，从而达到优化小学数学教育的效果。