青岛版科学三上《空气成分》教案

青岛版科学三上《空气的成分》教课设计
教材剖析：
本课是在学生认识到空气是气体、占有空间的基础上，指导学生认识空气的构成，知道空气不是一种纯真的气体，它是由不一样气体混淆而成的。

本课继“空气在哪里”以后，再次让学生经历和体验较为完好的研究空气的过程，引导学生用察看、实验、思虑的方法剖析空气的成分，使学生体验到合作学习的快乐。

教课目的：
1、参利用利用简单器械进行实验操作，会查阅书刊及其余信息源，能对探
究过程和结果进行评论，并与别人互换建议。

2、培育敢于发布自己看法的质量和合作沟通的科学态度，喜爱勇敢想象。

3、知道空气不是一种纯真的气体，它是由不一样气体混淆而成的，空气含着氧气和二氧化碳，知道人类的活动离不开空气。

教课重难点：
1、知道空气不是一种纯真的气体，它是由不一样气体混淆而成的，空气中主要含有支持物质焚烧的气体-----氧气和不支持物质焚烧的气体--- 氮气。

2、证明空气不是单调的气体，它是由氧气、氮气等构成。

教课准备：
1、分组实验资料：水槽、玻璃片、集气瓶、蜡烛、火柴。

2、演示实验资料：大玻璃杯、蜡烛、火柴。

教课过程
一、情形导入，提出问题
同学们我们此刻家里夜晚都用什么照明啊？（电灯）老师今日也带来了一样照明工具看同学们认识吗？（出示蜡烛）大家瞧！今日我们的学习就和蜡烛相关，老师手里有两支蜡烛，放在桌子上点燃，同学们看蜡烛焚烧的怎么样？它在什么状况下会熄灭呢？
假如老师用玻璃杯把此中一支蜡烛罩上，将会有什么现象发生。

二、提出猜想假定：
同学们勇敢地猜想一下，将会出现什么状况？（学生猜想蜡烛慢慢地灭了。

）为何会出现这类现象呢？你知道吗？
看到这类现象，你想说什么？
问题发问：为何这边的蜡烛灭了？请同学们推断一下原由。

［学生可能出现的推断：①杯内的空气用完了②氧气用完了③某种物质用完了
（抓住要点问题进行板书）］
大家的猜想对吗？这节课我们就来研究这个问题。

三、拟订方案，实行研究：
空气是一种单调的气体吗？
（1）焚烧用去了一部分气体。

为了弄清哪些猜想是对的，我们经过实验来考证一下。

你打算用什么方法来考证你的想法？小组内议论方案，能够参照课本。

议论达成后报告沟通实验方法。

1、解说、示范实验：每组都有两个粘在玻璃上的蜡烛，将它们放到装有
红水的培育皿，点燃此中一根蜡烛。

将两个玻璃杯垂直地罩在蜡烛上，究竟会
有什么现象发生呢？大家着手做做看。

2、学生实验，察看结果。

（教师巡回指导）
3、老师看了一下，大家实验做得不错，谁愿意说一说？
（学生回答： 1. 蜡烛慢慢熄灭，杯子里进了水，水面高于外面的水面。

2. 没有点燃蜡烛的杯内没有水进入。

）对学生正确的回答进行必定，不正确的回答进
行完美。

4、大家观察到这些现象后，有什么思虑或疑问吗？
（激发学生自行提出问题）
5、教师概括并板书学生的疑问
（估计学生的疑问①蜡烛为何会熄灭？②水为何会上涨？③水为何会上
升到必定的高度就停止了④没点燃蜡烛的杯内水为何没有上涨？。

）
6、我们看看这个问题④没点燃蜡烛的杯内水为何没有上涨？有没有同学
能解说这个问题？（学生刚学过《空气在哪里》一课，理解空气占有空间，应
该能回答出：空气占有空间因此水进不去了）；②杯内的水为何会上涨？
（解说：没有点蜡烛的，水没有上涨；点了蜡烛的，空气变少了水上涨，水面
的上涨与什么相关呢？ <与蜡烛焚烧相关 >蜡烛焚烧后杯内空气体积有没有变
化？ <减少了，是焚烧耗费的，水占有了空气的空间>）①蜡烛为何会熄灭？（刚罩上玻璃杯，蜡烛能焚烧，过一会就熄灭，空气也减少了，蜡烛为何会
熄灭？ <能够帮助焚烧的气体用完了>）
7、蜡烛焚烧与什么相关？与空气有什么样的关系？（焚烧需要空气，要用
去一部分空气。

）
小结并板书：部分空气能够支持焚烧
（ 2）剩下的气体不支持焚烧
1、此刻杯内还剩下部分空气，它能不可以支持焚烧呢？请同学们推断一下，学生回答后板书：剩下的气体不支持焚烧。

同学们可否设计一个简单的实验，来证明一下。

2、学生设计实验
（学生可能出现的设计①将玻璃杯及里面的蜡烛、水倒过来，点燃蜡烛，看蜡
烛可否持续焚烧。

教师看状况自己或让学生提出改正建议，指出：将蜡烛从杯
中取出，杯中的气领会不会跑走呢？②将点燃的纸放进去，看纸可否持续燃
烧？教师要必定学生的想法③将点燃的火柴放到剩下的空气中，看火柴可否继
续焚烧？）
3、教师小结：同学们设计了多种方法来考证剩下的气体可否支持焚烧，归
纳起来都是将火放入剩下的空气中，看可否持续焚烧。

大家桌上有火柴，我们
就用火柴来实验。

介绍实验：将玻璃杯倒过来时，要按住玻璃片，不要让空气
进入杯中，将点燃的火柴放入杯中的空气时，玻璃片只好揭开一点点。

4、哪位同学愿意上来示范一下（学生示范），讲：操作时要仔细，祝同学
们一次成功。

5、学生实验，教师巡回指导。

6、将点燃的火柴放入杯中剩下的气体中，你看到什么？（学生：火柴熄灭了）
四、报告沟通
经过实考证了然剩下的气体有什么性质？（剩下的气体不支持焚烧）
再次重申板书：剩下的气体不支持焚烧
经过上边的研究，能够看出空气起码由几种气体构成？它们有什么性质？
叙述：空气中起码有两种气体，一种支持焚烧，另一种不支持焚烧。

向学生介绍空气的成分
（ 1）那么什么气体支持焚烧，什么气体不支持焚烧呢？请大家阅读课本第61页资料。

（ 2）问：经过学习，你知道了空气的哪些知识？
（3）总结：构成空气的各样成分是混淆在一同，而不是相互切割开的。

开始上课时，罩上玻璃杯的蜡烛灭了，哪些推断是正确的？
水为何上涨到必定高度就停止了？（氧气占空气体积的21%，大概 1/5 ，所
以水会上涨到大概瓶子体积的1/5 处。

）
五、拓展延长
人类活动离不开空气
1、学生体验生命与空气的关系
（1）让学生在短时间内憋气，谈感觉。

（使学生深切的体验到人的生命不可
以没有空气，知道人的呼吸需要氧气）
（2）学生在教室内做短暂的强烈运动（ 1、原地下蹲 10 次； 2、用力往高处跳
10次，运动完，学生谈感觉。

（学生体验到活动越强烈，需要的氧气或许空气
越多）
2、人们在生产、生活中对空气的应用。

联合教材中的图片和资料卡，谈人类的活动与空气密不行分，人类离不开空
气。