2023年春八下语文第04课 灯笼 知识总结及习题(含答案)

第04课灯笼
知识点01 文题解读
灯笼，是过去常见的一种照明工具，也是节日喜庆的象征。

“灯笼”在文中是中心话题，寄托着作者对早年生活和故乡亲人的怀念，以及对国家、社会的责任担当；同时又起线索作用，串联全文。

知识点02 作者作品
吴伯箫（1906—1982）原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。

主要作品有《难老泉》《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》等。

【知识拓展】相关背景
本文选自《吴伯箫散文选》（人民文学出版社1983年版）。

略有改动。

吴伯箫是一位进步作家，以天下为己任。

五四运动期间参加罢课、宣传民主与科学等活动，后来赴延安参加革命。

20世纪30年代中期，国内形势严峻，一方面，日本帝国主义发动侵华战争，其妄想吞并中国的狼子野心昭然若揭；另一方面，中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定，老百姓要求抗日的呼声一浪高过一浪。

在这一背景下，作者写下了散文《灯笼》，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。

知识点03 字词积累
1．字音：
神龛．（kān）争讼．（sòng）斡．(wò)旋怅惘
．．（xiàn
．．（chàng wǎng）点缀．（zhuì）羡慕
mù）幽悄．（qiǎo）星阑．（lán）燎．（liáo）原铿．（kēng）然熙．（xī）熙然马前卒．（zú）
2．词义：
争讼：因争论而引起诉讼。

斡旋：调停，调解。

熙熙然：温和欢乐的样子。

静穆：安静庄严。

怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。

人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。

垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。

幽悄：幽深寂静。

马前卒：比喻在前面奔走效力的人。

【即学即练1】根据拼音写汉字。

wò（）旋争sòng（）静mù（）乡shēn（）
斡讼穆绅
知识点04 重点梳理
1．结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。

①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激与思念之情；
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④灯笼记录着家族历史、岁月的沧桑，颇具历史况味；⑤灯笼使作者联想起古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发爱国热情。

2.分析并评价第11段所表现的作者的观点态度。

①作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；②古代将领激发了作者的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；③表达了作者对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量注入抗战中，希望人们团结一致，保卫好自己的家园。

3.作者表达的情感，在全文中有怎样的变化？
本文是一篇抒情散文，有两种感情基调：深情、激情。

大部分段落描写早年乡村生活，充满深情；最后延伸到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其是最后一句“数燎原的一把烈火！”表现出最高亢、最激越的情感。

【即学即练2】下列对课文内容理解不正确的一项是（D）
A．写挑着灯笼，迎回祖父，表现长幼情笃的情感。

B．写接过纱灯，上下灯学，突出母子情深。

灯笼寄托着母亲的慈爱和牵挂。

C．“亮起了人的耳目”，点明受到典故中爱国精神的感召与激励，这些抗击敌寇、保家卫国的英雄事迹与日月同辉永远激励着后人。

表达出作者对这些英雄的敬慕之情。

D．最后一段表现了作者跳出个人情感圈子，转为家国情怀，面对当时时局充满上前杀敌、打击日寇的热切希望，也表达对时局的担忧，微露消极情绪。

【解析】最后一段表现了作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了作者的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时
局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。

故选D。

4.课文怎样综合地运用多种表达方式？
课文将描写、叙述、议论和抒情融于一体，自然而然地交错进行，创造了散文的艺术境界。

第1段开头说：“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。

”是议论。

接下来说“放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了”，是叙述。

叙议结合，十分自然。

第2段叙述早年乡村“灯笼”的一个个影像，末了说：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。

”这是议论，既总结这一段的内容，又表明脑中相关记忆之丰满，表达一种怀念的情感。

第3段叙述祖父外出半夜回家的情景，最后说：“那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。

”这是议论，如前所述，“静穆”写出了环境氛围，“思慕”抒发了深厚的情感。

第11段在叙述“塞外点兵”“吹角连营”“将军在挑灯看剑”以及历史上几位保家卫国将领之后，顺势发出誓言：“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。

”这是议论，抒发情感，表明心愿。

最后一段是议论，顺承上一段的意思进一步抒情明志，强化了课文的主题，提升了思想境界。

总之，课文不论是描写、叙述、议论，还是抒情，都是自然融洽地过渡转换的，丝毫不见生硬的拼凑。

【即学即练3】指出下列句子的表达方式。

（1）唉，壮，于今灯笼又不够了。

应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！
（2）记得，做着公正乡绅的祖父，晚年每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。

（3）你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。

（1）议论、抒情（2）记叙（3）抒情
知识点05 主旨点睛
这篇散文以“灯笼”为题，记叙了作者早年与“灯笼”相关的一些生活情景，表现了中国旧时代所特有的农村风俗，流露出作者对故乡和亲人的怀念。

同时，作者追忆历史，审视现实，表达了要与时代同呼吸、共命运，要做抗日“马前卒”的心愿，抒写了家国情怀。

能力拓展
线索
线索是叙事类文学作品中贯串情节发展的脉络，它体现了材料之间的内在联系，在文
中起着连接作用。

线索可以使文章脉络清晰、层次分明。

线索有单线、双线、多线，有明线、暗线。

常见的线索主要有：以物为线索，以人为线索，以事为线索，以感情为线索，以特征为线索等。

本文双线并行。

依据标题“灯笼”聚合各种材料，所有细小事件无不与“灯笼”相关，“灯笼”是明线。

情感是课文的暗藏线索，作者依据情感线索安排材料次序，恰当地谋篇布局。

每一次叙述都联结着情感的表达，作者对大部分段落中描写的早年乡村生活充满深情，延伸到历史人物和历史事件表达激情，文末则表现出最高亢、最激越的感情。

题组A 基础过关练
1．下列加点字的注音全都正确的一项是（）
A. 焚．身（fén）神龛．（hé）犬吠．（fèi）斡．旋（wò）
B. 皎．洁（jiǎo）施粥．（zhōu）锵．然（jiāng）官衔．（xián）
C. 争讼．（sòng）领域．（yù）鹦．鹉（yīng）可悯．（mǐn）
D. 联珑．（lǒng）磷．火（lín）姊．妹（zǐ）褪．色（tuì）
【答案】C
【解析】A．“龛”“kān”；B．“锵”“qiāng”；D．“珑”“lóng”。

故选C。

2.下列词语书写有误的一项是（）
A. 领域洪亮危险张灯结彩
B. 虚惊华贵观赏富贵荣华
C. 锵然燎原褪色人情事故
D. 神龛怅惘仿佛斗方大字
【答案】C
【解析】C．“人情事故”应为“人情世故”.故选C。

3.下列句子中加点词语运用有误的一项是（）
A. 每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘
．．。

B. 金吾不禁的那元宵节张灯结彩
．．．．。

C. 现在想，当时该并不是传统思想，或羡慕什么富贵荣华
．．．．，而是根本就爱那种玩意。

D. 元宵节，“低头族”的注意力都集中在手中的方寸屏幕上，他们往往对身边挂满灯笼的世
界不以为然
．．．．。

【答案】D
【解析】A．怅惘：惆怅迷惘。

B．张灯结彩：张挂彩灯、彩带等，形容场面喜庆、热闹。

C．富贵荣华：形容富有、显贵。

D．“不以为然”指不认为是对的，表示不同意，与语境不符。

“不以为意”表示不放在心上，不重视。

建议改成“不以为意”。

故选D。

4.下列句子中运用比喻修辞手法的一项是（）
A. 小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。

B. 真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。

C. 自从远离乡井，为了生活在外面孤单地挣扎之后，像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。

D. 乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。

仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀。

【答案】B
【解析】A、C、D三项虽然有比喻词“仿佛”“像”，但不是比喻。

B项中本体是“记忆”，喻体是“网”。

故选B。

5.下列句子中标点符号运用正确的一项是（）
A. 乡俗还愿，唱戏，挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。

B. 轿前轿后虽不像“宋史仪卫志”载，准有打灯笼子亲事官八十人，但辉煌景象已够华贵
了。

C. 什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的？
D. 不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。

【答案】D
【解析】A．“唱戏”后应为顿号。

B．“宋史·仪卫志”的引号应为书名号。

C．问号应为句号。

故选D。

6.下列对文章内容理解有误的一项是（）
A. 作者行文过程中引用了许多典故，这些典故的运用使得文章优美雅致。

B. 本文笔调闲适，情感真挚，意趣优雅，语言活泼。

C. 作者在文章最后，通过列举历史上保家卫国的名将，表达了自己做“灯笼下的马前卒”
的誓愿。

D. 作者以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从容优雅地记录着岁月的沧桑，
表达了自己对灯笼的喜爱。

【答案】D
【解析】D．有误，“从容优雅地记录着岁月的沧桑，表达了自己对灯笼的喜爱”理解有误，应是“从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义”。

故选D。

题组B 能力提升练
1.阅读课文选段，按要求回答问题。

①宫灯。

还没见过；总该有翠羽流苏的装饰吧。

假定是暖融融的春宵，西宫南内有人在
趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄，意味应是深长的。

虽然，“……
好一似扬子江，驾小舟。

风狂浪大，浪大风狂”的汉献帝也许有灯笼做伴，但那时人的处境可悯，蜡泪就怕数不着长了。

②最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不
希望写的几个斗方大字是霍骠姚。

是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。

你听，正萧萧班马鸣也。

我愿就是那灯笼下的马前卒。

③唉，壮，于今灯笼又不够了。

应该数火把，数探海灯，教燎原的一把烈火！
（1）对选文没有用到的表达方式判断正确的一项是（B）
A. 记叙
B. 说明
C. 议论
D. 抒情
【解析】选文第①②段所用的表达方式主要是记叙，第③段使用了议论和抒情的表达方式，但是都没有说明这种表达方式。

故选B。

（2）对选文语言特点概括错误的一项是（A）
A. 平实质朴
B. 清新典雅
C. 含蓄蕴藉
D. 引用古语
【解析】先读懂文章的内容，把握文章主题，结合作者的写作风格来了解文章的语言特点（婉约、质朴、清新、浪漫等）。

选文语言特点应是“清新典雅”“含蓄蕴藉”“引用古语”，但是不是“平实质朴”。

故选A。

（3）联系全文，对“灯笼”蕴含的意义理解错误的一项是（A）
A. “灯笼”点燃了我的文学梦想．是我的思想和情感寄托。

B. “灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为了文化符号。

C. “灯笼，，与村民生活不可分离．装点了乡村的节日，带给村民欢乐。

D. “灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为了民族文化的重要组成部分。

【解析】分析文章内容可知，BCD项理解都正确；A项错误，原文中没有描写“灯笼”点燃我的文学梦想。

故此项表述错误。

故选A。

2.阅读下面文段，完成下列小题。

“大年夜，点灯笼，一盏一盏红彤彤，山村娃娃闹年夜，灯花照得脸儿红。

”听着这动人的歌谣，你眼前是否出现了大红灯笼挂满街巷的场景？你是否感受到了浓浓的喜庆气氛？
每逢春节、元宵节，人们都会挂起这象征团圆的红灯笼，____①____（表现表达）对生活“红红火火”的美好愿望。

在闽南语中，“灯”与“丁”谐音，家家户户都将“字姓灯”悬挂在屋檐下和客厅中，以求“人丁兴旺”。

正月私塾开学时，长辈会为孩子准备一盏灯笼，由先生点亮，象征学生的前途一片光明，称为“开灯”，元宵节“提灯笼”的习俗就由此____②____（演变蜕变）而来。

人们常常把对美好生活的祈望写在灯笼上。

比较传统的有“福”“吉祥”“太平盛世”“连年有余”等。

当然，门庭、卧房等处的灯笼上也可以写自己已喜欢的对联、格言。

灯笼因其具有的丰富内涵，成为中国文化的载体之一，在世界各地展现着独特的魅力。

（1）对文中加下划线字的注音和对画线字笔画的判断，全都正确的一项是（D）
A．气氛（fēn）祈望（qǐ）“长”字的第1画是“”
B．气氛（fèn）祈望（qǐ）“长”字的第1画是“”
C．气氛（fèn）祈望（qí）“长”字的第1画是“”
D．气氛（fēn）祈望（qí）“长”字的第1画是“”
【解析】字音题要注意平时的积累，对于课本上出现的常用字的字音一定要读准，要注意形近字的读音和多音字的读音。

平时要读准字音，标准调号。

汉字书写，除了书写正确、规范、美观外，还要注意汉字的间架结构，同时书写的笔画顺序也值得注意。

辨析选项可知，D项符合题意，故选D。

（2）根据语意，在文段横线后的括号内分别选择词语填入横线①②处。

①处应填：表达②处应填：演变
【解析】“表现”是指表示出来，显现出来；“表达”一般解释为表示（思想、感情）。

根据语境，应选填“表达”。

“演变”意思是变化发展；“蜕变”意思是（人或事物）发生质变。

根据语境，应选填“演变”。

（3）运用对联知识，将下面的春联补充完整，其中最恰当的一项是（A）___①___晓唱___②____，
白鹭____③____万户春。

A．①金鸡②千家喜③晨飞
B．①雄鸡②千门开③放歌
C．①金鸡②千门开③晨飞
D．①雄鸡②千家喜③放歌
【解析】本题考查拟写对联的能力。

写好对联的关键要注意“词对”和“意对”，所谓“词对”主要指形式上的词性相对、结构相对、平仄相对等，所谓“意对”主要指感情的抒发和意境的营造能够相对。

也就是说，拟写对联要关注对联的结构、词性、词类、情感、修辞等特点。

此题运用对联知识，这副春联的上下联是：金鸡晓唱千家喜，白鹭晨飞万户春。

A 项符合题意，故选A。

（4）对下面灯笼上所写文字的书体及特点表述正确的一项是（B）
A．“太平盛世”四个字是楷书，字体方正，笔画横粗竖细。

B．“太平盛世”四个字是隶书，字体扁平，笔画蚕头雁尾。

C．“吉祥如意”四个字是草书，笔画牵连，运笔潇洒飘逸。

D．“吉祥如意”四个字是篆书，笔画流畅，笔势强健有力。

【解析】本题考查学生对书法常识的积累运用能力。

我国书法形体的种类有篆书，隶书，楷书，行书，草书，要注意区分各种书法形体在字体、笔画、运笔、笔势的特点。

掌握它们各
自的书写特点是解题的关键。

结合自己的积累，灯笼上所写文字的书体及特点表述正确的是B项，故选B。

题组C 培优拔尖练
阅读下文，回答问题。

红春联
提起春联，我的脑海就会浮现这样的场景：外面冰天雪地，屋内炭火正旺。

一张古拙的雕花八仙桌摆在堂屋中央，香炉袅袅地冒着清香，老先生净身洗手，心神怡然，摸一支狼毫在玉石砚台内饱满地浸把浓墨，刮刮大笔尖，一气呵成写下一副四字联：九州日丽；四化春新。

字可草书行书，亦可楷书隶书，其间亦可学曹全张迁张旭怀素，喜好追随个人的性格。

老先生和蔼，喜写正楷，一点一横规规矩矩，一撇一竖堂堂正正。

写完后，如卸大任，放下手中之笔，围着对联左观右看，又兀自品头论足，甚至雅性一上来，抿口米酒，默念一遍，良久，脸上才露出满意、温暖、幸福的微笑。

写春联在我的故乡很常见，也很庄重。

这个四围皆是高山的小山村，尽管夹峰对峙，地贫土瘦，但村上的小学，没有哪个学生不会写毛笔字，没有哪个先生不会吟哦几副对联的。

老先生择一个大晴日，煮一壶好酒，喝个微醉，脸颊和脖子红红的，站在大梅树下，然后研墨，折纸书写。

他做得很细致，墨拣好墨，以麝香金粉配制而成，溢出淡淡的古朴和清香。

所写的对联有五字和七字的，四字和六字的也有，十几二十几字的长联极少，但也会有一家两家。

这些书写的对联一排排晾在软软的阳光下，像院子里的一树梅花，红火又热烈。

写好的春联自然有人来取，取回去的春联自然有人会贴。

上下联的平仄一定要分好，否则闹了笑话，像个没读过书的人，让人难堪而尴尬。

贴春联一般在年三十下午，寓意为辞旧迎新。

也有的地方在大年初一早上，寓意是新年新气象。

但不管怎么样，贴春联是两个人的事，一个人站在门框下，一个人搬条板凳站在上面，瞧好门框贴上下联的高度及对联条幅的宽窄。

初定好位置，再涂一把熬好的白米糊糊，轻轻贴上红春联，喊下面张望的人：“高了吗？低了吗？歪了吗？正了吗？”调节到最佳位置才肯罢休。

贴完春联贴福字。

贴福字是贴春联的姊妹产品，不可缺少的。

尤其是老一辈人家，过去的日子过得像苦胆儿，对福字的渴望更加强烈、迫切。

老人家听到大门外的人把春联贴完了，就会从堂屋的方桌上小心地捧出两张老先生写的大福字，嘱道：“倒贴哩！福到福到哈！”
一般的人家贴到这里也算把过年贴春联的事干完了。

可到精致的人家，则还要从门廊到堂屋都贴得红彤彤的，十分喜庆。

过路的人从大门春联往里屋瞧，只见里里外外焕然一新，红彤彤的新鲜，红彤彤的春色，而人个个喜气洋洋，精神活泼、饱满。

送春联，也是别具味道的一件事。

送春联有个讲究，普通人家送通用春联，如：“千条杨柳迎春绿；万里江山迎日红。

”这类春联写景写心情，太普通，自然赢得人家的红包小。

送春联送多了送精了，则脑壳转得快，起眼眉毛动，见什么人就送什么样的春联，图个别人家高兴、满意。

如果此人是做生意的，走南闯北，则送上一副：“似锦河山遍地走；如花生活满园财。

”更有杀猪的，做木匠的，当医生的行业春联，往往逗得主人高兴了，钱包一扯，一张红大钞“嗦”就出来了。

这样的人送春联送出了门道。

但也有一些人送春联送出了雅致。

这就与一方民俗有关了。

年三十的下午，年饭还没吃前，送春联的人瞅准了这个空当，必定给你家满堂红。

这个时间一家老小团聚，有说不完的话，有找不完的亲情温暖。

女人们早在厨房帮忙，有什么好菜全搬出来，只见山上走的，地里长的，河里游的，要什么有什么，有什么就上什么，反正香气缭绕，笑语喧哗。

这会儿，送春联的在大堂外倏地放一挂鞭炮，砰砰砰一阵响，闹得一家人赶紧出去看。

小孩脚快，瞅完转身朝里屋喊：“奶奶，送春联的来了！”
此人若是一村一寨一沟的熟人，会温酒一壶，端上几盘好菜，由男人恭敬地陪着，边喝边聊。

若是陌生的送联人，也不敢怠慢，敬一根贵烟，客气一番，欣喜地接过春联。

送春联的人在这端儿要赞几句：“左春联，右春联，左右春联齐团圆。

左赞主公富贵弟，右赞主公广财源。

万千瑞气堂前起，来年钞票拖满船。

”这家人听了，心儿乐了，道：“准尔真言。

”便赶忙递上一个红包。

送春联的人手指轻轻一捏，如果红包内薄且宽，知是张大百元的，就高兴地走了。

如果此家殷实，红包又封小了，索性站着不动，再赞一轮，委婉道：“说春联，道春联，贴在贵府笑开颜。

给个红包千斤重，四方财运奔眼前。

东南西北皆吉象，更观堂内喜连连。

”递红包的被如此一赞，知晓红包给少了，就嘱人再封一个。

如此这番，在年关的春联总算告一段落。

村里一些上过学的人，便在初一上午，背着手边踱步边观摩，或牵个小孩，沿村路来回溜达，欣赏春联红艳艳的平仄和韵律。

这股子浓郁的墨味儿，拌和着甜甜的年味，像一团发酵的嫩面，在人生的红纸上各自比着劲儿，攒着劲儿，朝前写，幸福千户万家。

（1）你如何理解题目中“红”的意蕴？
春联有“红艳艳的平仄和韵律”，增添了节日喜庆的气氛；表现了人民喜气洋洋、充满活力的精神面貌；也象征着“红火又热烈”的生活。

（2）本文首段是怎样描绘写春联的场景的，请作简要分析。

先通过细致的环境描写，为老先生写春联营造出古雅、温暖的氛围；然后通过神态描写和动作描写，刻画出老先生写春联时怡然自得、庄重洒脱的儒雅形象。

（3）文中画横线的内容，作者交代它有何用意？
这部分文字交代了“我的故乡”虽然闭塞、贫瘠，但人们有对知识和文化的追求，作者对此充满了自豪。

（4）请品析文末加下划线的“酵”字的妙处。

“酵”将“墨味儿”和“年味”融为一体，弥散出甜甜的味道，令人沉醉。

这个动词形象地写出了人们在节日里的美好感受及对幸福生活的向往。