在生物教学中对学生进行心理辅导

在生物教学中对学生进行心理辅导
有关心理学家曾对全国近三千名大中学生进行心理调查，发现%的学生感到做事容易恐慌和紧张，%的学生感到常常对一些小事过度苦恼和担忧，%的学生感觉人与人之间关系冷漠，感到无法与人相处，%的学生对考试过度紧张，感到无法忍受。

因此踊跃对学生进行心理辅导，保护学生的心理健康发展，已成为当前学校教育的不可轻忽的重要内容。

心理和生理有着密切联系，生物教师在教学中对学生进行心理健康辅导，有着得天独厚的条件，同时也肩负着不可推卸的责任。

一、深切挖掘教材，做好课堂辅导
在教学进程中，我认真钻研教材，在教材和心理上架起一座金桥，让学生既能掌握知识，又具有健康心理。

讲呼吸系统的卫生保健时，结合到我校是“无烟学校”，并针对个别学生以为抽烟是“成熟的标志”、“潇洒的表现”等幼稚心理进行剖析，重点讲述抽烟的危害和禁烟的意义，从而让学生对烟草有正确的熟悉，增进他们的身心健康发展，顺利完成学业。

讲《生殖系统》时，端正教态，把科学知识教授给学生，解决他们生活中的疑惑。

首先让学生有正确熟悉，性知识是一类科学知识，不该该回避。

可通过个别谈心等方式，指导和帮忙学生取得适合自己发育水平的性知识，从而正确地对待自己的身心转变，求得心理平衡。

引导学生在男女同窗相处时，互勉合作，一路进步，成立真诚的友谊，在人际交往中做到自尊自爱。

二、调查分析个案，增强具体指导
处于青春期的中学生，可塑性较强，心理发病较快，但也容易医治，只要发挥其主观能动性，进行合理指导，可解除他们的困惑。

懒惰是惰性心理的表现。

这样的学生图安逸，怕吃苦，追求享受。

他们在家中多是“小皇帝”“小公主”，随年龄的增加，惰性、任性日趋显现。

学习怕动脑筋，作业靠剽窃，考试靠作弊，学习任务难以完成。

教学进程中引导他们严格要求自己，利用“生物钟”知识树立时间观念，学习和生活要有计划性。

有的学生因家庭生活关系紧张，有的家庭教育不妥，有的受不良外界刺激等，使他们疑虑重重，忧郁苦闷，性格孤僻，与人不合群，从而对教师、家长、同窗有一种排斥力，为此及时指导他们认清事实，并开展班级、校际间的交往活动，增强他们与人相处的能力，如开展生物夏令营活动，让他们在集体团结友爱、合作合作的气氛中克服心理缺点。

吃醋是在与他人相较较中产生的一种狭小的自私的心理现象。

这样的学生气量狭小，心胸狭小。

他们对胜过自己的同窗轻则鄙视，重则敌视，乃至解决报复对方。

对这样的学生采取亲近大自然，组织野外生物考察活动，有条件的可进行生物野外实习。

让丛林、高山、大海之伟大衬托出个人的狭隘渺小，把他们的心灵创伤安抚平复。

自卑的主观原因是意志薄弱和性格软弱，客观原因是现实与自身的需要出现矛盾时得不到应有尊重。

这样的学生性格孤僻，做事畏缩，不敢冲在前头，生怕他人嘲笑。

生物教学中帮忙他们熟悉到自卑心理的本
源，同时用温柔、谨慎、灵活的方式接近他们，掏出心里话，找出原因，再创设特定情境，让他们感受到成功的喜悦。

性心理变态，这种现象的产生，不仅有生理因素，还有社会因素，如不健康文化传播的影响。

青少年的心理比较微妙，尤其对情爱方面的信息更为敏感，稍受暗示，就会有所发展。

他们所处的环境则不时诱导他们：有的从网络、影视、剧照、人体摄影、人体画像中寻求刺激；有的从文学作品，医学书刊中寻觅有关性知识的文字图象；有的丧失理智，走上犯法之路。

对于他们首先进行性知识教育，让他们从生理的角度去理解，并引导他们远离不健康的环境，同时开展各类踊跃成心义的活动，树立正确的世界观。

三、介绍成功事迹，激发进取心理
科学家是科学功效的创造者，他们取得成功，除正常的智力外，在理想、情操、胆识、毅力、勤奋等方面也具有优良的品质，更具有良好的心理素质，是学习的表率。

达尔文智力并非超常，却凭着顽强的毅力，经五年环球生物科学考察，提出了生物进化论；孟德尔八年苦战，从一粒粒豌豆种子中数出了基因分离规律和自由组合定律；袁隆平也冲破重重困难前后培育出一系列令世界注视的杂交水稻新品种，解决了中国人的温饱问题；目前中国、美国等国家联合进行的“人类基因组”的研究，将在基因水平上揭露人体的奥秘，从而令人类的遗传病、癌症和心血管等疾病可能在基因水平上取得医治。

为此咱们开设《生物科技园》，专门介绍生物学家及其功效，使那些有自卑心理和失去学习信心的学生熟悉科学，学习科学，同时激发学生的进取
心理，增强学生的创新意识。

四、实施挫折教育，提高应变能力
生物教学中还应向学生进行挫折教育。

按常规教学，学生的学习就会停留在仅仅听懂或掌握老师讲过的知识水平上，解决问题时缺乏灵活应变的能力。

所以在课堂上，把自己当做学生，仿照学生思考问题的方式和角度，成心在解题时表现为思想受阻，并借此向学生演示在通过若干次挫折后克服思维上的障碍而取得成功的进程。

这样可使学生更深刻地了解解题规律，有利于提高学生在学习中的应变能力。

在日常生活中，安排一些活动，设计一些方案，让学生在挫折中取得锻炼，培育他们顽强、吃苦、耐劳的性格。

在生物教学中，教师要利用多种手腕和渠道对学生进行心理辅导，及时纠正他们的心理障碍或心理疾病，使他们沿着踊跃健康的道路描画未来的蓝图。