2023年部编版语文八年级上册人民解放军百万大军横渡长江说课稿(推荐3篇)

部编版语文八年级上册人民解放军百万大军横渡长江说课稿（推荐３篇）
〖部编版语文八年级上册人民解放军百万大军横渡长江说课稿第【1】篇〗
《人民解放军百万大军横渡长江》说课稿
一说教材:《人民解放军百万大军横渡长江》就是人教版初二上册第一单元的一篇讲读课文。

这篇消息就是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后,毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。

它真实地报道了我军渡江情况,宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。

国民党反动派政府已面临彻底崩溃。

报道强调了我军所取得的重大成果与这一战役胜利的重大意义,揭示了“冲破敌阵,横渡长江”的深刻含义。

根据教材特点与初一学生首次接触新闻这种体裁的实际,以及初一学生的心理特征,认知规律等,我确定以下教学目标: 1、分清课文层次,理解课文内容,有感情朗读课文;2、体会新闻语言的真实,准确,简明,及时等特点;3、掌握新闻的结构,进行创作实践。

教学中,我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学重点,将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。

二说教法学法 :
教法:在讲课时,教者应采取灵活多样的方法,真正帮助学生理解课文内容。

根据学生实际情况与教材特点,我准备采用“媒体互动,图
表演示”帮助学生分析当时形式;通过“指导分层,填充表格”引导学生理请课文脉络;通过“模拟播音”,在加强学生语言表达能力的训练的同时,帮助学生更加深入理解课文内容。

学法:学生在本课中,通过“瞧瞧﹑读读﹑想想﹑说说﹑写写”主动参与课堂,完成学习任务。

三教时安排:一课时
四教具准备:《百万雄师过大江》碟片,投影仪,地图。

五教学过程:
(一) 内容呈现 :放映《百万雄师过大江》选段,了解时代背景。

接着自由朗读课文。

这一过程目的在于明确学习内容,集中注意方向,唤醒求知渴望,调拨动力机制,顺势进入学习情境。

(二) 师生互动
1. 在学生自由朗读的基础上,请学生用一两句话说出这则新闻的内容。

意在使学生加深对导语的内容及其在新闻全文中的位置与作用的了解。

并对主体部分的重要内容尝试进行概括。

2. 投影出示表格,学生自主阅读主体部分并完成填空。

军队渡江区域渡江时间兵力敌军抵抗程度 (主体参与,精讲多练,及时反馈。

这样学生只要仔细阅读,就能成功完成任务。

接着,顺水推舟,划分主体部分层次,理请文章脉络。

)
(三) 交流对话
1. 教师与学生对话:课文为什么依“中路军”西路军“东路军”的顺序报道,可以颠倒不？让学生领悟文章不仅结构合理,而且重点突出;文中“至发电时止”的语句,体现消息这一文体的什么特点？从
而提醒学生明确消息准确及时的特点。

2. 学生与学生的对话:学生之间提出问题互相探讨,如找出文中语言准确表现我军英勇善战的词语,或在文中找出我军与敌军形成鲜明对比的连两组词,并说出反映作者什么感情。

3.学生与教师对话:在学生与学生对话的基础上,如有问题找不到答案或有分歧,由学生与教师对话,教师给予指导,这就要求教师吃透教材,提升能力。

4、师生与作品对话:课文中多处涉及地名,比较抽象。

此时可利用地图中相关地理位置,用不同颜色的笔勾画圈点,找出各路军沿线经过的地名,并作标记,直观感知课文内容。

(四)链接生活:知识的积累与能力的形成,依赖于主体的亲身实践,并在实践中不断地感知﹑领悟﹑内化﹑积淀。

根据文体特征,这一环节我这样设计:假如您就是新华社记者,您接到这份稿件心情如何？请将您的心情体现在您的播音中。

学生分组准备后对照地图模拟播音员进行朗读比赛。

(五)回归课本,练习延伸
1. 掌握本课生字词,巩固有关新闻知识;
2. 得法于课内,延伸于课外。

开展“校园采访”活动,每人写一篇新闻稿,报道校园新人新事。

《中原我军解放南阳》教学设计
一、新闻复习,激趣引读。

电视以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们,而新闻,又就是电视节目中的重头戏,今天,让我们再来学习一篇新闻---《中原我军解放南阳》,这则新闻由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化,反映蒋军必败、我
军必胜的大好形势,鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。

二、朗读积累,整体感知。

学生快速朗读课文,概述各部分主要内容。

三、比较阅读,理解提升。

1、找同:分别阅读两则新闻,将两者相同的地方找出来。

文体相同:都属于新闻(借此可以介绍有关新闻的文体知识)。

作者相同:两则新闻的作者都就是毛泽东。

目的相同:鼓舞士气,指明方向,争取进一步的胜利。

主旨相同:人民解放军英勇善战,中国革命的胜利来之不易。

大背景相同:都处于解放战争的战略进攻阶段。

2、找“不同”具体时间不同:《人民解放军百万大军横渡长江》写于1949年4月22日,人民解放军解放南京的前一天;《中原我军解放南阳》写于1948年11月5日,辽沈战役结束,淮海战役前夜。

具体写法不同:《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比,中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比;《中原我军解放南阳》妙用暗示,关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍,点明南阳位置之重要,暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。

构思特点不同:《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线,分步叙写,多而不杂;《中原我军解放南阳》勾联历史与现在,纵横挥写,引而有度。

语言风格不同:《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴,如“百万”“均就是”“占领”“控制”“切断”等;《中原我军解放南阳》广博儒雅,语言含蓄,如“我们在所有江淮河汉区域,不仅就是树木,而且就是森林了”“王凌云如不再逃,康泽的命运就是在等着她的”。

四、新闻朗读,语言品味。

1、新闻朗读: 瞧谁读得好:活动过程:主持人一名,评委3—5名,(其它同学可模拟电台播音员,按新闻播音的要求,开展朗读比赛。

)既很激动又很庄重地来朗读全文。

2、语言品味: 学生进一步品读课文,体会新闻的语言特点,提高阅读能力。

①语言的准确、概括。

(所谓准确,就就是要准确反映事实。

)
②语言鲜明、富有感情色彩。

五、合作探究,互动释疑。

1、合作探究:新闻的要素也就是记叙的要素,阅读这则新闻后,您以为新闻具有怎样的特点(教师引导学生多角度思考) 讨论后明确:新闻的作用,报道国内外最新发生的重大事件或新气象。

新闻的结构,一般包括标题、导语、主体、结语与背景五部分。

新闻的写法,主要就是叙述,有时兼有议论、描写。

新闻的特点,观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。

2、互动释疑:将自己不懂的地方提出来,与小组、班级同学共同探究解疑
六、总结存储,课外延伸。

1、总结存储:《新闻两则》所报道的渡江战役与南阳解放,都就是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。

学习这两则新闻,使我们了解了历史,瞧到正义战争的威力,认识到中国革命的胜利来之不易。

两则新闻气势磅礴,语言准确简明,感情色彩鲜明。

给我们留下很深刻的印象。

希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的
生活中去,用心体验、感受、思考周围的世界,开阔视野,提高认识水平。

2、课外延伸:①今天我们学习了一种新的体裁——新闻,请联系本课的学习谈谈您对新闻的认识。

(200字左右)②就现代战争的话题谈谈您的认识,并整理在练习本上。

板书设计:
人民解放军百万大军横渡长江
新闻结构的三要素中路军:纷纷溃退毫无斗志
新闻的三个特点西路军:与中路军一样
记叙的六要素东路军:较为顽强但一举击溃
中原我军解放南阳
第一层:导语
第二层:背景我军主动
第三层:回顾敌军必败
第四层:预言
教学后记:学生读书开不了腔,须加强指导;学生对战争的残酷性认识不足
〖部编版语文八年级上册人民解放军百万大军横渡长江说课稿第【2】篇〗
[教例简述]
这是宁鸿彬老师的一个教例（见《中学语文》1997年第9期）。

全课的教学大致分为两块。

第一板块的教学内容如下：
1、读课文。

2、请同学们用三种方式把课文的内容表达出来：①用一句话说出这则新闻的内容：②用一段话说出这则新闻的内容；③用几段话说出这则新闻的内容。

3、学生们发表自己的意见，教师组织讨论，认为：①“人民解放军百万大军横渡长江”这一句话说出了课文的内容；②课文开头第一、二句话简明准确的说出了全文的内容；③课文中关于中路军、本路军、东路军三个层次的内容说出课文的内容。

4、教师顺势讲析：新闻要有标题、要有导语、要有主体。

用一个语句单独介绍新闻的内容叫标题：用一段话在开头介绍新闻的内容叫导语；用几段话具体地介绍新闻的内容叫主体。

另外，课文开关括号部分叫电头。

新闻的结构，包括标题、电头、导语、主体。

第二板块的教学内容如下：
1、教师组织讨论：标题中的“横渡长江”改为“胜利渡江”行不行？通过讨论，同学们认为不行。

教师顺势讲析新闻的特点之一新闻必须具有真实性。

2、教师组织讨论：这则新闻写完了不发表，等待渡江役胜利之后再发表，不就可以改为“胜利渡江了吗？同学位认为不可以，因为这样的好消息必须及时告诉给全国人民。

教师顺势讲析新闻的特点
之二：新闻必须具有及时性。

[评析]
这个教例简洁生动、朴实无华而又令人回味，表现出巧妙的说教学设计艺术。

这种巧妙的艺术就是：课堂活动既有表象，也有深层次的含义。

这一节课的教学活动生动而热烈。

在第一个教学板块中，学生在教师的引导之下畅所欲言，纷纷说出他们对课文内容的概括和理解，真正成为学习和思考的主人。

在第二个教学板块中，除了教师讲析，点示有关新闻的知识之外，学生同样也占有大量的课堂时间，正是由于这样的安排和处理，从学生角度来说，这一节课可以说是”活动充公，积累丰富”。

然而从教师的角度来看，其课堂活动有着含蓄而又明确的目的性。

第一个教学板块从表象看，是对课文内容进行“再表达”——要求学生“分别用一句话、一段话、几段话说出这则新闻的内容”。

其深层含义呢，则是水到渠成地引出关于新闻结构的知识。

第二个教学板块从表象看，是对于字词和内容的理解，而教师的意图则时顺理成章地告诉学生关于新闻的两个特点。

教者这样的教学艺术设计真有点儿像高明的棋手：第一步棋的落子。

正是为了酝酿第二步棋有力搏杀的良机。

实际上这就是说教学设计中的立意问题。

从教师的主导作用看，正是因为教者“生平多阅历，胸中有丘壑”，才有了这样立意高远的好课。

这也告诉我们：在教材相同的情况下，教师的素质是多么的重
要。

〖部编版语文八年级上册人民解放军百万大军横渡长江说课稿第【3】篇〗
尊敬的各位评委专家，您们好!
今天我要进行说课的题目是《人民解放军百万大军横渡长江》。

下面我将从教材、教法、学情、学法、教学过程、板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：
一、教材分析
《人民解放军百万大军横渡长江》是人教版八年级上删第一单元的一篇讲读课文。

这是一篇新闻。

这篇新闻是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。

它真实地报道了我军渡江情况，宣告了解放战争取得决定性的胜利。

国民党反动派政府已面临彻底崩溃。

报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义，提示了“冲破敌阵，横渡长江”的深刻含义。

根据教材特点和初二学生首次接触新闻这种体裁的实际情况，以及初二学生的心理特征，认知规律等，我确定了以下学习目标：知识目标：
1、了解新闻的特点和结构
2、分清课文层次，理解课文内容
能力目标：
1、体会本文语言简明、准确的特点
2、培养学生写作简单新闻的能力
情感目标：感受中国人民解放军的英勇和中国革命成果的来之不易
教学中，我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学重点，将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。

二、说教法
在实际授课过程中，我打算采用灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。

根据学生实际情况和教材特点，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形式；通过“指导分层，填充表格”引导学生理清课文脉络；通过“模拟播音”，在加强学生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入地理解课文内容；通过“我也作小记者”，培养学生的写作新闻能力。

三、教学过程：
（一）、导入设置
放映《百万雄师过大江》片段，创设情境导入，并介绍时代背景。

接着自由朗读课文。

这一过程目的在于明确学习内容，集中注意方向，唤醒求知渴望，调拨动力机制，顺势进入学习情境。

（二）、借助问题，传授新闻的知识
出示问题：
1、文中哪两句话能概括这篇新闻的主要内容？（课文1、2两句）
2、有没有一句话能概括全文的主要内容？（课文的标题）
学生讨论解决后，教师讲解以下知识：
a这则新闻的前两句就是新闻的“导语”，它一般是对事件或事件中心的概述。

导语在新闻的开头，一般不长，往往是一两句话，有时也用一段话。

b 新闻报道的主要内容，称为“主体”，它是新闻的核心部分，对新闻的内容进行具体的报道。

C新闻还要有“标题”。

“人民解放边百万大军横渡长江”就是本文的标题。

标题以凝炼的语言，概述全篇的要旨，醒目有力。

标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个组成部分。

除此之外，新闻还有两个组成部分，它们是背景和结语。

此环节意在让学生对新闻的主要内容有一个整体的把握，也顺势引导学生学习新闻的知识，化难为易，使学生对新闻的结构有一个大体的认识。

（三）、重点突破，主体内容探究
引导学生读主体部分，并对照书上的示意图，进一步了解三路大军渡江的经过。

1、两位学生一组，彼此照着示意图复述渡江战役的经过。

2、多媒体显示渡江战役的示意图，请复述好的同学指图复述，其他同学指出复述中的不当之处。

此举意在使学生对新闻主体部分的内容有一个具体的了解，并训练学生的口头表达能力。

3、投影出示表格，学生自主完成。

《人民解放军百万大军横渡长江》说课稿
此作法意图使学生主体参与，精讲多练，及时反馈。

这样学生只要仔细阅读，就能成功完成任务。

接着，顺水推舟，划分主体部分的层次，理清文章的脉络。

4、内容置疑
（1）“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京九江一线。

不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。

”在文中起什么作用？“不料”就如何理解？包含了作者怎样的感情？
（2）“此种情况”在文中是指什么？
（3）课文为什么要依“中路军”、“西路军”、“东路军”这样的顺序进行报道，可以颠倒吗？
此处意图在于引导学生关注细节，进一步体会本文主体部分的层次和文章的写作顺序，这样做不仅能使学生体会到文章结构的合理性，更能使学生领悟到文章重点突出的特点。

（四）、难点突破，感悟新闻语言
多媒体显示以下问题：
1、这则新闻起始，括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间，这在新闻中叫电头。

这些内容去掉与保留有没有不同？
2、题目是“百万大军横渡长江”，这“百万”是实数，还是虚数？
3、导语部分“西起九江（不含），东至江阴”，其中“不含”有什么作用？去掉它，行不行？
4、主体部分中，有两处写到“至发电时止”，这样写说明了什么？
5、本文是一则新闻，客观、真实地报道渡江战役的经过，但是，字里行间流露出作者的感情。

请找出两处包含作者强烈感情色彩的语句，读一读。

此举意在使学生体会新闻文体语言真实、准确的特点。

并使学生明白新闻文体虽然要以记叙为主，但也可以适当的插入议论。

（五）模拟播音，再读文本
知识的积累，能力的形成，依赖于主体的亲身实践，并在实践中不断地感知、领悟、内化、积淀。

根据文体特征，这一环节我设计了：假如你是新华社记者，你接到这份稿件心情如何？请将你的心情体现在你的播音中。

学生分组准备后对照地图模拟播音员进行播音比赛。

以上这些就是我本节课的教学设想，敬请各位专家、评委老师们批评指正，谢谢！。