小学美术：身边的设计艺术

课题：《身边的设计艺术》(人美版小学三年级第5册第16课)
一、教材分析
《身边的设计艺术》是人美版小学三年级第5册第16课的内容，本课属“欣赏、评述”的学习领域。

这是一节具有浓浓现代气息又富有设计创意的美术课。

但对于三年级的学生来说，怎样了解“设计”？怎样理解“设计”？又怎样从“身边”寻找设计？我从教材和课标两方面进行了梳理。

《美术课程标准》中明确指出，本领域要让学生了解“物以致用”的设计思想；感受各种材料的特性，了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。

参阅了教材编写意图，根据教材页上的图片，我认为对“身边”的理解是从学生身边的衣食住行用展开，站在学生的高度去观察生活；对“设计艺术”的理解是在身边物品中找到造型、色彩、材料、功能的设计元素，抓住实用美观的特征，感受设计中蕴含的历史积淀和现代观念的冲击。

本节课教学思路以身边的设计为线索，从学生喜闻乐见的衣食住行用，再到整个城市的雕塑、建筑、景象，在多路径、多情境的交际活动中纵观各种设计的艺术风格，了解设计艺术来源生活的需要，从而形成对生活品质的热爱与追求。

二、教学目标
1、知识和技能：以生活中的衣食住行用为出发点，引导学生用美术的眼光感受其造型特点，了解造型、色彩、材料、功能四个设计的基础。

2、过程与方法：通过欣赏、思考和讨论等多种形式，学会介绍自己满意的设计艺术形式的优势，进而改进或设计一件自己满意的生活用品，从中体验到设计艺术的乐趣。

贯穿“美观”与“实用”两个设计要素的结合。

3、情感、态度和价值观：以生活用品为线索，寻找其背后的设计艺术，培养学生通过景物产生思考和学习的态度，提升生活美、环境美的审美意识，提高艺术创造的意识与持久兴趣。

三、教学重点与难点
重点：能够从物品的造型、色彩、材料、功能上，抓住物品的实用美观特征，让学生认识到我们的身边到处充满了设计。

难点：提高学生的设计意识，能将实用与美观有意识地结合。

四、教法学法：
教法：在教学活动中，我采用欣赏法、质疑法、“free talk”讨论法，对于课堂生成及时调整掌控。

学法：立足我区打造“生本智慧课堂”的理念，推出“情智小先生制”，以生教生。

课前小
先生带领本组同学搜集资料，课上鼓励学生自己发现问题、探究解决，把课堂真正的还给学生。

五、教学准备
教师准备：图片资料、日常生活用品、多媒体课件。

学生准备：分成四组，分别从生活中的“衣”“食”“住”“行”“用”五方面搜集给自己留下深刻印象的有设计感的物品或图片；制作工具。

六、教学过程
（一）从铅笔的发展初识设计
首先，学生出示爷爷、爸爸小时候用的铅笔和自己的铅笔对比，学生通过观察很快发现现在的铅笔款式多、种类多，用起来更方便、颜色更漂亮。

通过铅笔的发展，总结出“造型、材料、功能、色彩”四大方面有所不同，教师板书。

【设计说明：本环节以学生身边的最常见的铅笔的发展为主线，与学生自然交流，引出课题，初步了解设计的基本元素。

】
板书课题：身边的设计艺术
（二）从身边的物品品读设计
利用学生的学习小组，请学生以小组为单位各自从衣食住行用五个方面搜集实物或图片，找出其中最有设计感的地方进行交流。

再说一说身边的设计艺术都包括哪些方面？（学生思考回答，我随之板书：衣、食、住、行、用）这样通过观察自己身边的物品，逐渐明白设计就在我们身边，设计艺术和我们的生活是紧密联系的。

【设计说明：力图通过谈话，引发学生思辨，明白设计艺术不一定在舞台上，它实实在在地出现在我们的生活中，装点着我们的生活。

】
（三）从图片的赏析探究设计
{播放课件}
1.衣。

衣服上哪里可以体现设计艺术？（感受材料、色彩、造型）
2.食。

美食上也有设计艺术吗？（感受造型、色彩）
3.住。

在我们的家里有设计艺术吗？（感受美观与色彩、造型的统一）
4.行。

提到“行”，你会想到什么？（感受实用、造型）
5.用。

“用”的东西可就多了，说一说身边的哪些用品让你感到设计独到？简化的树枝形态
象征一大片的果树，果实原生于果树，让人学习珍惜地球的资源。

（感受实用与功能、造型的结合）
6. 大师作品。

这些设计作品都可以说是既美观又实用，世界上还有许多设计大师的作品让我们赞叹不已。

（课件出示大师作品：魔方大楼、龙虾电话、嘴唇沙发、长颈鹿高跟鞋）在欣赏过程中学生了解到衣、食、住、行、用含概了我们生活的方方面面，设计艺术就象一个小魔术师，给我们的生活增添了无穷的享受。

这样学生就更进一步了解了课本上的要求，对所学内容有一个整体的认识。

【设计说明：本环节是重难点解决环节。

通过赏析衣、食、住、行、用五个方面的图片，自然的切入生活，渗透基本的设计要素，突破难点。

引导学生关注艺术来源于生活，身边就潜藏着艺术，感受造型、材料、功能、色彩方面的艺术魅力。

】
（四）从尝试设计体验创造乐趣
1、看课本内容，考考大家，并给它评星，（老师根据同学们对物品的满意程度，选出畅销产品的小组获胜，得到一颗心）。

2、小组研究：你能否将这些身边的生活用品变得更好看？
生活中碰到的哪些生活用品用起来不方便？有没有办法变一变？
学生根据自己的喜好进行设计、改装、加工。

3、小型拍卖会：学生用手中的10枚小星星竞拍自己喜欢的设计，并从造型、材料、功能、色彩等方面谈谈选择的原因。

4、小结：刚才我们通过课本中的图片来对我们身边的设计艺术进行了分析，老师想问问同学们，现在我们再来看看课题，你又是怎样理解“身边的设计艺术”的？（生说）原来作者经过有思想的艺术处理，可以使我们身边的一切变得更加实用和美观了，这就是艺术设计的魅力。

【设计说明：本环节通过体验设计、评比自己喜欢的热销商品，让学生了解到我们的生活多姿多彩，感受身边的每一样东西的设计美感。

】
（五）从拓展延伸领悟情感升华
（课件）
艺术设计可以说是人类文明和进步的标志，家乡的雕塑、建筑、公路和城市建设，处处体现了艺术设计也在我们这个大家庭的身边。

老师希望同学们将来也能用自己的能力为我们的家乡做贡献，我们的生活一定更美好。

【设计说明：鼓励学生说出想法，说出感受，说出体验。

懂得设计艺术来源生活的需要，从而形成对生活品质的热爱与追求。

】
七、板书
八、教学反思
本课注重设计艺术氛围的营造，通过课前资料搜集、图片欣赏、畅所欲言等，营造了一个设计艺术的空间，在这个空间里，我带领学生自由欣赏、自由评价、自由领略，整个学习过程并不局限于课堂，学生学起来轻松、愉快。

本课通过许多的师生对话，引导学生用“造型、色彩、材料、功能”等美术用语来表达自己的感受，评价一种物品的设计意图，让每一个孩子“说起来，动起来”。

创设情景，建立多个平台，让学生有话可说；小组合作，有明确的分工，让学生人人都说；互动环节，鼓励发表主见，让学生想说就说；任务驱动，模拟评委身份，让学生实话实说……总之，在多路径、多情境的美术评价活动中让学生说出想法，说出感受，说出体验。

在美术活动中，欣赏设计艺术的美丽，懂得设计艺术来源生活的需要，从而形成对设计艺术的热爱与追求。