第一讲(1) 信息素养与文献
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——美国ACRL特别工作组，2001.1批准 2004.1月全美大学图书馆协会正式通过
信息素养的梗概
• 国外的发展
1970年代： 1970年代：信息用户教育在美国和西方普及。 年代 1990年代以来 年代以来：信息素质逐渐成为世界教育界和图 1990年代以来 书馆界以及政府部门参与、支持、报道、研究和指 导的一个热点问题。美国在ALA 89报告的倡导下， 在1990年成立了信息素质国家论坛，美国、英国、 加拿大、澳大利亚、新西兰等国。 2000年代以来 年代以来：美国图书馆学会为实施“21世纪能 2000年代以来 力素质”的使命、为推进信息素质教育规划了上百 万美元的项目，德国、新加坡、南非、南美、西班 牙、瑞典、墨西哥等 加入，走向全球。
信息素养的梗概
• 国外的发展
2003年 2003 年 9 月 ， 联合国信息素质专家会议发表了“布 拉 格 宣 言 ： 走 向 信 息 素 质 社 会 ” （ THE PRAGUE DECLARATION“TOWARDS AN INFORMATION LITERATE SOCIETY” ） 。 该 会 议 由 美 国 图 书 情 报 学 委 员 会 （NCLIS）和国家信息论坛组织，来自世界23个国 家代表了7大洲的40位代表讨论了信息素质。他们 认为如何使人们从Internet时代的信息和通信资源 及技术中受益是当今社会面临的重要挑战。并宣布 信息素质是终身学习的一种基本人权。 会议将信息素质定义为一种能力，它能够确定、 会议将信息素质定义为一种能力，它能够确定、 查找、 评估、 组织和有效地生产、 使用和交流信息， 查找 、 评估 、 组织和有效地生产 、 使用和交流信息 ， 来解决一个问题。 来解决一个问题。
2.信息素养的概念 2.信息素养的概念
To be information literate, a person must be able to recognize when information is needed and have the ability to locate, evaluate, and use effectively the needed information.
3、信息素养的内容
（2）信息素养是一种综合能力 信息素养涉及各方面的知识。 信息素养的重点是：内容、传播、分析，包括信息 检索以及评价，需有更宽的能力。 一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既 需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查 方法、通过鉴别和推理来完成。 信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工 具。
• 美国 美国高校和研究图书馆协会（CRAL）工作组 高等院校学生应具备的信息素养能力： 确定所需信息的范围 有效地获取所需的信息 鉴别信息及其来源 将检出的信息融入自己的知识基础 有效地利用信息去完成一个具体的任务 了解利用信息所涉及的经济、法律和社会问题，合 理、合法地获取和利用信息。 分22个二级执行指标，86个可测定的细目。
课程内容及目标
掌握各类信息资源的检索方式和策略。 • 掌握各类信息资源的检索方式和策略。 • 介绍图书馆资源及服务。强化对信息的认 介绍图书馆资源及服务。 增强信息意识、道德， 知、增强信息意识、道德，掌握最基本的 信息获取技能。 信息获取技能。 • 针对学科或专业的信息素养,要求能根据 针对学科或专业的信息素养, 科研课题有目的地查找、评价、整合， 科研课题有目的地查找、评价、整合，合 理合法地利用信息， 理合法地利用信息，完成科研课题和硕士 论文。 论文。
4、信息素养的发展 、
一个从产业界到教育界、高等教育界，到图书馆界， 一个从产业界到教育界、高等教育界，到图书馆界， 以至国家政府介入和共同参与的过程 。
1974年由美国产业协会主席波尔(Paul Zurkowski)首先提出； 首先提出 1974年由美国产业协会主席波尔(Paul Zurkowski)首先提出； 年由美国产业协会主席波尔 上世纪七十年代末， 上世纪七十年代末，美国教育界提出要求强化大学生的信息素养 能力； 能力； 1989年美国图书馆学会信息素养教育委员会出版了信息素养问 1989 年美国图书馆学会信息素养教育委员会出版了信息素养问 题的报告，提出了信息素养的重要性， 题的报告，提出了信息素养的重要性，说明了信息时代学校的任 务和建议； 务和建议； 1990年美国成立国家信息素养论坛 年美国成立国家信息素养论坛， 1990 年美国成立国家信息素养论坛 ， 并制定了信息教育评估大 纲； 1994年至1995年美国对3000多所大学的信息素养教育进行了调 年至1995年美国对3000 1994年至1995年美国对3000多所大学的信息素养教育进行了调 美国高等教育学会成立了信息素养行动委员会； 查，美国高等教育学会成立了信息素养行动委员会； 1998年美国图书馆学会发表了 信息素养教育进展报告” 年美国图书馆学会发表了“ 1998年美国图书馆学会发表了“信息素养教育进展报告”； 2000年ACRL制定并公布了推荐和试用的 制定并公布了推荐和试用的“ 2000年ACRL制定并公布了推荐和试用的“高等教育信息素养能 力标准” 力标准”。
Information Literacy Competency Standards for Higher Education 高校学生应具备的信息素养的6个一级指标： 高校学生应具备的信息素养的6个一级指标： 确定所需信息的范围 有效地获取所需的信息 鉴别信息及其来源 将检出的信息融入自己的知识基础 有效地利用信息去完成一个具体的任务 了解利用信息所涉及的经济、法律和社会 问题，合理、合法地获取和利用信息 包括22个二级指标及86个细目。
教育内容
信息检索
教育目标
获取信息
专业信息素养课程
专业 信息 素养
学科信息素养课程
学科信息素养 课程
通用信息素养课程
通用信息素养课程
认知图书馆基础课程
认知图书馆基础课程
渗透支持信息素养的理论
“教育建构主义” （Constructivism） o 知识不是通过教师讲授获得的，而是学习者在一 定的社会背景下，借助他人的帮助，充分利用各种学 习资源去取得的。 o 以学生为中心的教育 o 从关注学习结果到同时关注学习过程 o 从关注以学科知识为中心的学习到关注以问题为 中心的学习； o 教师提供解决问题的范式，并指导学生的探索。
3、信息素养的内容
• 英 国 SCONUL (Society of College, National and 特别工作组： University Libraries) 特别工作组： 高等教育的信息技能意见书，包括类同的7项指标。 • 澳大利亚 大学图书馆员协会 CAUL 的高等教育的信息素 澳大利亚大学图书馆员协会 CAUL的高等教育的信息素 大学图书馆员协会CAUL 养标准： ACRA的基础上增加了 个指标： 的基础上增加了2 养标准：在ACRA的基础上增加了2个指标： 具有信息素养的人能够对收集与产生的信息进行 分类、保存、管理和改写； 能够认识到信息素养是终身学习和具有参与感的 公民的必需。
专业信息素养课程学科信息素养课程通用信息素养课程认知图书馆基础课程专业信息素养学科信息素养课程通用信息素养课程认知图书馆基础课程渗透支持信息素养的理论教育建构主义constructivism知识不是通过教师讲授获得的而是学习者在一定的社会背景下借助他人的帮助充分利用各种学习资源去取得的
信息检索
华南理工大学图书馆 情报咨询部 2012年2月
绪论（信息素养与文献）
• 第一部分全面介绍了信息素养以及与信息素
养相关的知识。包括信息素养的内容、特点与 培养途径，以引导学生培养和提高信息意识， 加强信息理论的修养，树立正确的信息素养和 信息伦理观。
• 第二部分概述了信息、知识、文献等基本知
识，以及文献的不同分类方式，其中详细介绍 了按文献出版形式划分的十种文献类型的文献 特征和文献识别。
国内的发展
信息用户教育与信息素养教育
。
用户教育
教育资源 馆藏资源
信息素养教育
各种馆内外的信息资源与信息 服务。 服务。 信息检索、评价、利用、存储、 信息检索、评价、利用、存储、 组织、交流， 组织、交流，信息需求意识与 信息合理合法地使用。 信息合理合法地使用。 利用信息解决实际问题， 利用信息解决实际问题，做出 正确决定。 正确决定。
提高信息素养的途径
• 信息检索课 • 图书馆利用系列讲座 • 网络搜索——无师自通
《时代》周刊“2006年度人物”封面
2 信息检索相关概念
2.1数据 • 数据（Data） 数据（Data） 泛指所有描述事物的形貌、特性、状态 或任何其他属性的数字、文字或符号。 一般指原始，未经处理过的数据。
2.2 信息
• 答案： 答案： （1）刀，盐，火机 电话， （2）钱，电话，私人直升机驾驶员的电话号码 钢刀、火石、 （3）钢刀、火石、指南针 • 钢刀能获取猎物；火石可以取火；指南针可以 钢刀能获取猎物；火石可以取火； 指明方向。 指明方向。 • 人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、 人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、 信息三大要素。 信息三大要素。 • 指南针指示的方向就是一种信息，即方向信息 指南针指示的方向就是一种信息， 和方位信息。 和方位信息。
绪论
• 一、信息素养 1.信息与人类 信息与人类 2.信息素养概念 3.信息素养的内容 4.信息素养的发展 • 二、信息、知识、文献等基本知识
原始森林生存实验 问题： 问题：队员带哪三 件物品合适？ 件物品合适？
•
某海军陆战队在原始森 林进行为时一个月左右的 生存实验，具体要求如下： 生存实验，具体要求如下： 第一， 第一，每个队员除了身上 穿的衣服外， 穿的衣服外，随身只能带 三件物品， 三件物品，每件物品不能 超过二公斤；第二， 超过二公斤；第二，队员 都是由飞机空降到半径为 1000公里原始森林的中心 1000公里原始森林的中心 地带， 地带，要求在一个月时间 内从森林里走出来。 内从森林里走出来。
3、信息素养的内容
（3）信息素养是可以分层次的 系列的专门教育：从幼儿园到大学，有不同对象、不 同模式和不同层次。分为不同的等级和要求，如： 基 础 教 育 ， 包 括 基 础 的 图 书 馆 应 用 知 识 (Basic Library Skills)和基础信息技术应用能力(Basic IT Skills)， 普通教育（Generic Information Literacy）， 专 业 教 育 (Discipline-Specific Information Literacy) 综合信息素养。
• 信息（Information） 信息（Information） （1）物质存在的一种方式。一般指数据、消息 中所包含的意义。可以使消息中所描述的事件的 不定性减少。 （2）是事物运动的状态与方式的反映。 是事物运动的状态与方式的反映。
具有信息素养的人能够知道什么时候需要信息，能够有效地获取、 具有信息素养的人能够知道什么时候需要信息，能够有效地获取、 评价和利用所需要的信息。 评价和利用所需要的信息。
——美国图书馆协会ALA, 1989
3、信息素养的内容
• 信息素养的本质： 全球信息化需要人们具备的一种基本能力。 • 简单的定义来自1989年美国图书馆学会ALA： 能够判断什么时候需要信息 懂得如何去获取信息 懂得如何去评价和有效利用所需的信息
3、信息素养的内容
（1）信息素养是一种基本能力 • 美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪 的能力素质总的方面： 基本学习技能（指读、写、算） 信息素养 创新思维能力 人际交往与合作精神 实践能力 信息质量的不确定性和数量的日益膨胀对人们认识、 评价信息提出了新的挑战。
3、信息素养的内容
• 材料、能源、信息是当代社会三大支柱。 材料、能源、信息是当代社会三大支柱。 • 《财富》杂志调查美国100家大企业的执 财富》杂志调查美国100 100家大企业的执 行总裁， 行总裁 ， 他们均认为知识信息是企业最 重要资产。因此， 重要资产 。 因此 ， 大多数企业均会建立 企业信息部（情报部） 企业信息部（情报部）。 • 竞争情报 （ competitive intelligence) 竞争情报（ 的收集和利用， 的收集和利用 ， 能帮助企业决策者了解 竞争对手的优势劣势、完善自身经营、 竞争对手的优势劣势 、 完善自身经营 、 洞察市场先机，立于不败之地。 洞察市场先机，立于不败之地。
信息素养的梗概
• 国外的发展
1970年代： 1970年代：信息用户教育在美国和西方普及。 年代 1990年代以来 年代以来：信息素质逐渐成为世界教育界和图 1990年代以来 书馆界以及政府部门参与、支持、报道、研究和指 导的一个热点问题。美国在ALA 89报告的倡导下， 在1990年成立了信息素质国家论坛，美国、英国、 加拿大、澳大利亚、新西兰等国。 2000年代以来 年代以来：美国图书馆学会为实施“21世纪能 2000年代以来 力素质”的使命、为推进信息素质教育规划了上百 万美元的项目，德国、新加坡、南非、南美、西班 牙、瑞典、墨西哥等 加入，走向全球。
信息素养的梗概
• 国外的发展
2003年 2003 年 9 月 ， 联合国信息素质专家会议发表了“布 拉 格 宣 言 ： 走 向 信 息 素 质 社 会 ” （ THE PRAGUE DECLARATION“TOWARDS AN INFORMATION LITERATE SOCIETY” ） 。 该 会 议 由 美 国 图 书 情 报 学 委 员 会 （NCLIS）和国家信息论坛组织，来自世界23个国 家代表了7大洲的40位代表讨论了信息素质。他们 认为如何使人们从Internet时代的信息和通信资源 及技术中受益是当今社会面临的重要挑战。并宣布 信息素质是终身学习的一种基本人权。 会议将信息素质定义为一种能力，它能够确定、 会议将信息素质定义为一种能力，它能够确定、 查找、 评估、 组织和有效地生产、 使用和交流信息， 查找 、 评估 、 组织和有效地生产 、 使用和交流信息 ， 来解决一个问题。 来解决一个问题。
2.信息素养的概念 2.信息素养的概念
To be information literate, a person must be able to recognize when information is needed and have the ability to locate, evaluate, and use effectively the needed information.
3、信息素养的内容
（2）信息素养是一种综合能力 信息素养涉及各方面的知识。 信息素养的重点是：内容、传播、分析，包括信息 检索以及评价，需有更宽的能力。 一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既 需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查 方法、通过鉴别和推理来完成。 信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工 具。
• 美国 美国高校和研究图书馆协会（CRAL）工作组 高等院校学生应具备的信息素养能力： 确定所需信息的范围 有效地获取所需的信息 鉴别信息及其来源 将检出的信息融入自己的知识基础 有效地利用信息去完成一个具体的任务 了解利用信息所涉及的经济、法律和社会问题，合 理、合法地获取和利用信息。 分22个二级执行指标，86个可测定的细目。
课程内容及目标
掌握各类信息资源的检索方式和策略。 • 掌握各类信息资源的检索方式和策略。 • 介绍图书馆资源及服务。强化对信息的认 介绍图书馆资源及服务。 增强信息意识、道德， 知、增强信息意识、道德，掌握最基本的 信息获取技能。 信息获取技能。 • 针对学科或专业的信息素养,要求能根据 针对学科或专业的信息素养, 科研课题有目的地查找、评价、整合， 科研课题有目的地查找、评价、整合，合 理合法地利用信息， 理合法地利用信息，完成科研课题和硕士 论文。 论文。
4、信息素养的发展 、
一个从产业界到教育界、高等教育界，到图书馆界， 一个从产业界到教育界、高等教育界，到图书馆界， 以至国家政府介入和共同参与的过程 。
1974年由美国产业协会主席波尔(Paul Zurkowski)首先提出； 首先提出 1974年由美国产业协会主席波尔(Paul Zurkowski)首先提出； 年由美国产业协会主席波尔 上世纪七十年代末， 上世纪七十年代末，美国教育界提出要求强化大学生的信息素养 能力； 能力； 1989年美国图书馆学会信息素养教育委员会出版了信息素养问 1989 年美国图书馆学会信息素养教育委员会出版了信息素养问 题的报告，提出了信息素养的重要性， 题的报告，提出了信息素养的重要性，说明了信息时代学校的任 务和建议； 务和建议； 1990年美国成立国家信息素养论坛 年美国成立国家信息素养论坛， 1990 年美国成立国家信息素养论坛 ， 并制定了信息教育评估大 纲； 1994年至1995年美国对3000多所大学的信息素养教育进行了调 年至1995年美国对3000 1994年至1995年美国对3000多所大学的信息素养教育进行了调 美国高等教育学会成立了信息素养行动委员会； 查，美国高等教育学会成立了信息素养行动委员会； 1998年美国图书馆学会发表了 信息素养教育进展报告” 年美国图书馆学会发表了“ 1998年美国图书馆学会发表了“信息素养教育进展报告”； 2000年ACRL制定并公布了推荐和试用的 制定并公布了推荐和试用的“ 2000年ACRL制定并公布了推荐和试用的“高等教育信息素养能 力标准” 力标准”。
Information Literacy Competency Standards for Higher Education 高校学生应具备的信息素养的6个一级指标： 高校学生应具备的信息素养的6个一级指标： 确定所需信息的范围 有效地获取所需的信息 鉴别信息及其来源 将检出的信息融入自己的知识基础 有效地利用信息去完成一个具体的任务 了解利用信息所涉及的经济、法律和社会 问题，合理、合法地获取和利用信息 包括22个二级指标及86个细目。
教育内容
信息检索
教育目标
获取信息
专业信息素养课程
专业 信息 素养
学科信息素养课程
学科信息素养 课程
通用信息素养课程
通用信息素养课程
认知图书馆基础课程
认知图书馆基础课程
渗透支持信息素养的理论
“教育建构主义” （Constructivism） o 知识不是通过教师讲授获得的，而是学习者在一 定的社会背景下，借助他人的帮助，充分利用各种学 习资源去取得的。 o 以学生为中心的教育 o 从关注学习结果到同时关注学习过程 o 从关注以学科知识为中心的学习到关注以问题为 中心的学习； o 教师提供解决问题的范式，并指导学生的探索。
3、信息素养的内容
• 英 国 SCONUL (Society of College, National and 特别工作组： University Libraries) 特别工作组： 高等教育的信息技能意见书，包括类同的7项指标。 • 澳大利亚 大学图书馆员协会 CAUL 的高等教育的信息素 澳大利亚大学图书馆员协会 CAUL的高等教育的信息素 大学图书馆员协会CAUL 养标准： ACRA的基础上增加了 个指标： 的基础上增加了2 养标准：在ACRA的基础上增加了2个指标： 具有信息素养的人能够对收集与产生的信息进行 分类、保存、管理和改写； 能够认识到信息素养是终身学习和具有参与感的 公民的必需。
专业信息素养课程学科信息素养课程通用信息素养课程认知图书馆基础课程专业信息素养学科信息素养课程通用信息素养课程认知图书馆基础课程渗透支持信息素养的理论教育建构主义constructivism知识不是通过教师讲授获得的而是学习者在一定的社会背景下借助他人的帮助充分利用各种学习资源去取得的
信息检索
华南理工大学图书馆 情报咨询部 2012年2月
绪论（信息素养与文献）
• 第一部分全面介绍了信息素养以及与信息素
养相关的知识。包括信息素养的内容、特点与 培养途径，以引导学生培养和提高信息意识， 加强信息理论的修养，树立正确的信息素养和 信息伦理观。
• 第二部分概述了信息、知识、文献等基本知
识，以及文献的不同分类方式，其中详细介绍 了按文献出版形式划分的十种文献类型的文献 特征和文献识别。
国内的发展
信息用户教育与信息素养教育
。
用户教育
教育资源 馆藏资源
信息素养教育
各种馆内外的信息资源与信息 服务。 服务。 信息检索、评价、利用、存储、 信息检索、评价、利用、存储、 组织、交流， 组织、交流，信息需求意识与 信息合理合法地使用。 信息合理合法地使用。 利用信息解决实际问题， 利用信息解决实际问题，做出 正确决定。 正确决定。
提高信息素养的途径
• 信息检索课 • 图书馆利用系列讲座 • 网络搜索——无师自通
《时代》周刊“2006年度人物”封面
2 信息检索相关概念
2.1数据 • 数据（Data） 数据（Data） 泛指所有描述事物的形貌、特性、状态 或任何其他属性的数字、文字或符号。 一般指原始，未经处理过的数据。
2.2 信息
• 答案： 答案： （1）刀，盐，火机 电话， （2）钱，电话，私人直升机驾驶员的电话号码 钢刀、火石、 （3）钢刀、火石、指南针 • 钢刀能获取猎物；火石可以取火；指南针可以 钢刀能获取猎物；火石可以取火； 指明方向。 指明方向。 • 人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、 人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、 信息三大要素。 信息三大要素。 • 指南针指示的方向就是一种信息，即方向信息 指南针指示的方向就是一种信息， 和方位信息。 和方位信息。
绪论
• 一、信息素养 1.信息与人类 信息与人类 2.信息素养概念 3.信息素养的内容 4.信息素养的发展 • 二、信息、知识、文献等基本知识
原始森林生存实验 问题： 问题：队员带哪三 件物品合适？ 件物品合适？
•
某海军陆战队在原始森 林进行为时一个月左右的 生存实验，具体要求如下： 生存实验，具体要求如下： 第一， 第一，每个队员除了身上 穿的衣服外， 穿的衣服外，随身只能带 三件物品， 三件物品，每件物品不能 超过二公斤；第二， 超过二公斤；第二，队员 都是由飞机空降到半径为 1000公里原始森林的中心 1000公里原始森林的中心 地带， 地带，要求在一个月时间 内从森林里走出来。 内从森林里走出来。
3、信息素养的内容
（3）信息素养是可以分层次的 系列的专门教育：从幼儿园到大学，有不同对象、不 同模式和不同层次。分为不同的等级和要求，如： 基 础 教 育 ， 包 括 基 础 的 图 书 馆 应 用 知 识 (Basic Library Skills)和基础信息技术应用能力(Basic IT Skills)， 普通教育（Generic Information Literacy）， 专 业 教 育 (Discipline-Specific Information Literacy) 综合信息素养。
• 信息（Information） 信息（Information） （1）物质存在的一种方式。一般指数据、消息 中所包含的意义。可以使消息中所描述的事件的 不定性减少。 （2）是事物运动的状态与方式的反映。 是事物运动的状态与方式的反映。
具有信息素养的人能够知道什么时候需要信息，能够有效地获取、 具有信息素养的人能够知道什么时候需要信息，能够有效地获取、 评价和利用所需要的信息。 评价和利用所需要的信息。
——美国图书馆协会ALA, 1989
3、信息素养的内容
• 信息素养的本质： 全球信息化需要人们具备的一种基本能力。 • 简单的定义来自1989年美国图书馆学会ALA： 能够判断什么时候需要信息 懂得如何去获取信息 懂得如何去评价和有效利用所需的信息
3、信息素养的内容
（1）信息素养是一种基本能力 • 美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪 的能力素质总的方面： 基本学习技能（指读、写、算） 信息素养 创新思维能力 人际交往与合作精神 实践能力 信息质量的不确定性和数量的日益膨胀对人们认识、 评价信息提出了新的挑战。
3、信息素养的内容
• 材料、能源、信息是当代社会三大支柱。 材料、能源、信息是当代社会三大支柱。 • 《财富》杂志调查美国100家大企业的执 财富》杂志调查美国100 100家大企业的执 行总裁， 行总裁 ， 他们均认为知识信息是企业最 重要资产。因此， 重要资产 。 因此 ， 大多数企业均会建立 企业信息部（情报部） 企业信息部（情报部）。 • 竞争情报 （ competitive intelligence) 竞争情报（ 的收集和利用， 的收集和利用 ， 能帮助企业决策者了解 竞争对手的优势劣势、完善自身经营、 竞争对手的优势劣势 、 完善自身经营 、 洞察市场先机，立于不败之地。 洞察市场先机，立于不败之地。