新时期下良好班集体的构建策略
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新时期下良好班集体的构建策略
■李洁莹 (
广东省广州市番禺区石鸉镇海傍小学 511400)【摘 要】良好的班集体是每一位班主任所向往的,本文从四方面入手:包括培养良好班风、实行班级管理制度、培养优秀小干部、集体活动引领等策略。
实践表明,这样的班集体
和谐、团结、积极,为培养新时期的人才打下坚实的基础。
【关键词】良好;班集体;策略;有效【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)10-0091-01 良好的班集体,学生文明有礼,班风井然有序,是教师们所向往、所期待。
每当新接手一个班,很多班主任总觉得无从下手,心里总觉得不如自己带的班熟悉,做起工作手忙脚乱,导致事倍功半。
其实,结合十多年的班主任经验,本人认为打造良好的班集体,只要从以下几大方面入手,良好的班集体构建是可行的。
第一步,良好的班风,是形成优秀班集体的基础要想打造良好的班集体,班风是非常重要的,对班集体成员起着潜移默化的作用。
在班级理念上,要给学生树立信心,让每一个孩子都成为自信而又奋发的人,形成公平竞争,同学之间互相欣赏别人的长处,遇到不好的现象勇于指出。
首先,要定好班级目标和个人目标。
班级目标,顾名思义,就是对班集体定下具体的目标。
如争取文明班、五星班级等。
让学生都有一个共同的努力荣誉方向。
这样就指明了孩子在学习方面、品德行为、个人习惯、生活方面的要求。
而个人目标,就是要分长阶段进行,如低年级主要是行为形成阶段,中年级是思想形成的转折期,高年级是青春期成长,每个年级都有不同的要求。
其次,要有良好的班级舆论。
班级的舆论可以对学生起着无形的监督作用。
让孩子们感受到班集体的温暖,体会到同学之间的友爱互助,班级中能涌现积极做好事,乐于参与班级的大大小小的活动。
对于班级中的不良现象及时反映给班主任,并且提醒和引领犯错的孩子纠正毛病。
让学生为能在这样一个集体中感到幸福和自豪。
第二步,实行班级管理制度,有规有矩我们都知道,无规矩不成方圆。
班集体也一样,想要步调一致,必须校有校规,班有班规。
那么,一个良好班集体的班规是如何制订出来的呢?当然不是靠老师们来定,而是要与全体的班级成员一起讨论,一起制订。
这样的班规,通常放在接手新班的第一周进行,宜早不宜迟。
我的做法是在第一周的班会课进行,这样的班会课,实际上也是对孩子们一个很好的思想教育,知道我们应该做什么不应该做什么,给学生先上一节“品德教育课”,做到“心中有班规”。
班规的制订可以结合《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《学校制度》、《学校文明公约》等进行,同时还要在期中(大约是第十周左右),结合班级的具体情况进行修改和完善,这样的班规班约,就更有针对性。
当班规一出台,就要根据班规常抓不懈,千万不能班规出来了,但没有执行力,就失去了教育的力量。
同时,建议班规要既有扣分又有加分,给予学生奖罚制度,更是在积极为班集体做事中可以加分,在乐于助人中可以加分,要让这种向上的班规风气也发挥作用。
第三步,培养优秀小干部,以点带面优秀的班集体小干部,是学生们中的骨干,是班主任的小助手,是开展班级活动和工作的有力保证。
应该如何选拔小干部呢?根据十多年的班主任经验,为了让更多的学生
受到锻炼,我通常运用的是“总班长+
值日干部”的模式。
总班长,是由孩子们选出工作有能力、有威信、能达到学生与班主任之间的纽带作用,而值日干部,则由全部同学进行轮值,那一天的轮值干部管理优秀,那天的小干部就加分,当累积到一定分数,就成为“班长
助理”,这样避免了班主干部只是“由少数人做”的常规做法,极大调动学生的积极性,同时
又实行每天工作的“值日干部负责制”,减轻班长的负担,还让不同的学生受到锻炼,加以约束,迅速成长。
对于班干部的任用,还应该在提前在进行工作前作“工作方法指导”。
小孩子的自理能力毕竟有限,所以对于学生来说,先引导好做事的方法,从扶到放,让他们既要树立信心,又要大胆做事,更要严于律己。
第四步,缤纷活动引领,增强班集体凝聚力集体活动,它能发挥团结、导向、育人的功能,又体现学生们成长的内涵。
作为班主任,班集体活动一定要常开展,因为这是促进学生互相关心、互相理解、互相协作的好时机。
除了根据学校的安排已开展的活动,我还根据孩子们的年龄特点、心理状况开展一系
列的活动。
具体内容如下表:
这样的活动,让孩子们小组合作、或者亲子合作完成,不仅增强了学生的合作能力,还增进了彼此之间的友谊,拉近与家长家校共育的距离,学生们对这样的活动十分热爱,积极投入当中。
长此以往,营造了和谐、团结、积极的班集体氛围。
教书育人,是每一位教育工作者的职责,而一个良好的班集体,并不是一朝一夕所形成的,而是通过班主任长期不断的努力、学生们积极投入,在各方面有效管理,为学生搭建成长的舞台,让每一位孩子在良好的班集体教育中形成健康、积极的人生态度,享受充实、美丽的人生。
参考文献
[1]扈中平,刘朝晖.《中西教育观的若干比较与思考》.[2]李燕青.《浅谈如何培养良好的班集体》.[3]周瑞荣.《浅谈良好班集体的培养策略》.[4]郭德俊.《如何创建文明班集体》.[5]《中小学德育》,2017年第三期.
小学语文教学与班主任管理工作结合的有效性分析
■李 玉 (
辽宁省大石桥市南街小学 115100)【摘 要】小学阶段的学生正处在教育的重要阶段,小学语文通过行为、语言和思想的教导,能够对学生产生积极的影响。
所以教师要增加教学管理方式,提高语文学习效果。
并
能够对发现的问题及时解决,本文对小学语文教学与班主任管理工作结合的有效性进行了探讨,致力于为我国小学班主任管理模式的改进提供一些有价值的参考意见。
【关键词】小学语文教学;版主人管理;有效性【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)10-0091-02 引言
语文更为感性、形象,小学语文老师兼任班主任具有诸多优势,首先,小学语文教师语言交流具有优势,能委婉、灵活地与学生对话、沟通。
其次,语文课时也相对较多,几乎占据了所有课程的四分之一,有更多的时间了解学生,跟学生沟通。
再次,在教学过程中语文教材资源丰富,可以借助语文教学内容灵活开展多种主题班会活动。
不仅如此,小学语文教师还可以通过作文对话了解学生的思想状态,“读懂”学生的内心,以便更好地管理学生。
因此,小学语文老师兼任班主任对于班级管理事半功倍。
一、小学语文教师与班主任管理工作结合的优势分析很多优秀的小学生会在他们初中、高中、大学甚至进入社会后都一直保持着优秀的品质,这虽然不是绝对,但和他们小学阶段所接受的良好教育是相关的。
小学语文对学生启蒙知识、培育良好的品德素养具有关键性作用。
班主任对小学生的思想道德进行培养也是不可缺少的,因而教师应将二者相结合,通过利用语文的优势对小学生的语文沟通能力、思想道德进行培养,从而使班主任能够有效地管理班级。
在教育方面,小学语文和班主任的班级管理工作都能适应小学生的活泼好动的性格特点,也能塑造小学生的人文价值理念。
不但对小学生思想道德的培养也能起到一定的促进作用,也对小学生语文基础知识的更好的学习有一定的帮助,使小学生的性格能够全面发展。
例如,小学生在这个年龄段未形成基本的道德素养,随地乱扔垃圾,这是小学生在班级内常见的缺乏道德素养的表现,语文老师可以举一些例子对学生的思想进行教育,将小学生的日常行为朝着社会道德标准允许的方向引导,协助班主任对班级进行管理的工作,分担了班主任的一些压力。
现在小学中大部分的班主任工作都是由语文老师担任的,这更加便于班主任对班级内小学生进行思想道德培养,由于班主任工作内容与小学语文教学有共同点,这有利于小学班主任在语文教学之余,有更多的时间和空间对小学生学习的实际情况、性格特点、语言习惯进行详细地了解。
从而使学生生活上困难、学习上的困惑得到解决,保证学生有个较好的学习环境和生活环境,使学生的性格能够朝着健全的方向发展。
语文老师当班主任,会有更多的时间和空间对学生的思想道德素养进行培养,使得学生能够尽早形成正确的人生观、价值观,使得学生能够在学习生涯的初期各方面得到全面的发展。
二、小学语文教学与班主任工作结合的有效性措施探究
1.结合语文课堂教育,积极组织班级活动。
教师可以组织班级活动,将学生分成讨论小组。
这样做到目的就是增加学生的表达能力,能够形成良好的沟通,从而增加学生团队意识,最终开阔自己的认知界限。
班主任也可以将活动开展到课外,结合《要是你在野外迷了路》课文内容,组织学生集体在操场活动,将课文中的大树和太阳进行演示,使学生能够了解指南针的用途,增加学生对知识的掌握能力。
2.营造良好的班风班纪。
营造良好的班风班纪对小学语文老师兼任班主任管理至关重要。
班风反映的是一个班级特有的精神风貌,良好的班风班纪对班主任管理工作大有裨益,小学语文教师在日常教学中,要将班主任管理工作有机结合语文教学,鼓励学生自律、自强与自爱。
如学习《为中华之崛起而读书》一课时,重视对学生思想的引领,激励学生奋发努力、不断进取,无形中将会形成良好的班风。
与此同时,结合班级的实际情况,有针对性地制订班纪班规,并负责专人负责对班级班规执行情况的监督,写好班级日记记录,主要内容包括三项竞赛的纪律、卫生情况、好人好事等,让学生了解班级的情况,对于表现好的同学要公开表扬,对于表现不佳的同学要重点关注,帮助其自律、自觉遵守班纪班规。
3.尊重学生人格,创建师生互动平台。
小学生虽然年龄较小,但其人格意识比较完善,我们不能忽视学生对人格尊严的追索,要以尊重学生人格为准则,对学生展开教育和管理。
学生都有个性诉求,对人格尊严有特殊敏感性,班主任在实施班级管理措施时,需要与学生展开平等对话,了解学生的基本要求,尊重学生的核心诉求,并利用多种辅助手段构建师生交互平台,以提升师生互动品质。
班主任主动与学生谈话、深入学生群体询问、经常性问卷调查,都属于互动机制的构建,随着信息技术的不断发展,师生利用网络信息互动平台展开交流,已经成为一种时尚。
班主任与学生互动机会众多,要将每一次互动都变成班主任人格魅力展示机会,这需要引起班主任的深度思考。
班级每天都在发生故事,也会出现事故,班主任介入时机
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