视觉障碍儿童的心理和行为特征

视觉障碍儿童的心理和行为特征
一：感知觉方面
视觉的障碍或缺失使儿童认知的主要途径变为听觉和触觉,长期地运用或经过听觉和触觉的强化训练可以使视障儿童的听觉和触觉的灵敏度更加发达。

他们具有高度发展的听觉定向能力,能精确辨别声源的方位,并可以根据声响的回音来躲避障碍物;能较精确地判断时间;触觉灵敏,能凭手指辨认盲文;嗅觉感受性也更高,可以根据气味来判断熟人或熟地。

但并非所有视觉障碍儿童的感官补偿都能够达到非常高的水平,会受到儿童周围环境的影响，是否经过相关训练显得尤为重要。

视障儿童在形状知觉、空间知觉和知觉动作统合方面存在较大的困难。

二：认知方面
1）注意力与记忆力
正常儿童注意力以无意注意为主,注意力的稳定性常依赖于刺激物的特点。

如果活动中出现了其他无关的新异刺激，他们的注意力就会随之转移，或是分散。

而视觉障碍儿童主要用听觉获得信息，没有视觉上的干扰,视觉障碍儿童的注意广度会缩小,就会格外专心注意,因此他们的注意十分稳定更难转移。

受过训练的视障儿童有较高的听觉注意力、较强的听觉选择性和较好的听觉记忆能力。

随着声音信息的强化，他们的听觉辨别能力和听觉选择水平会不断提高，能辨别出声音的细微差别以此来认识环境。

2）语言与思维
语言习得主要依靠听觉而不是视觉,因此视障儿童使用和理解语言的能力不会受到影响,不过，若早期所累积的经验不足会影响到智力的表现。

视觉障碍儿童日常语言的使用或沟通能力正常，但对于语言与词汇的概念和类化上会有限制。

由于缺乏三维视觉表象，视觉障碍儿童的语言缺乏感性认识作基础，导致语言与事物脱节，他们对事物形成的概念多是不完整的。

此外,由于视觉的障碍使他们的面部表情也受到影响，他们很少用表情、手势和动作帮助语言表达。

视觉障碍儿童的逻辑思维能力发展较快。

由于他们失去视觉，常独自沉思默想,勤动脑，因而使思维比较敏捷。

但是,由于他们对事物的感知受到局限，通过其他感觉获得的感性材料往往只是反映事物的局部特征,而以此作为根据进行分析和推理就很容易产生错误的判断，形成抽象思维比较困难。

三：个性方面
部分视觉障碍儿童个性内向，不易与人融洽相处，随年龄的增长而愈加明显。

情感体验较细腻。

易出现焦忠、抑郁、经历的情绪，情绪活动不稳定，易激怒。

因为自身的缺陷容易产生自重心理,对生活态度消极。

他们对自己的缺陷敏感，在意别人对自己的议论、看法，有时表现孤微。

因此,在视觉障碍儿童的性格特征中,容易出现自卑、冷漠、孤僻的倾向。

四：行为方面
1）盲相或称“盲态”
视觉障碍中的盲童认识空间能力差,常常不敢活动，以致出现一种“盲相”。

表现为快速地摇头，按揉眼睛，偏着脑袋，以自己的手在眼前晃动做出光影摇曳的样子绕圈子转，表情呆滞，虚笑,行走时手脚的动作不协调,摇摆身子等。

但这并不是在所有盲童身上都得到同等程度的表现。

盲童的这些动作被一些学者解释力是盲童寻求自我刺激的二种方式。

2）视动协调及行走定向
由于视觉障碍，儿童无法或难以掌握其在环境中的相对位置，而这种对于空间概念的缺乏，又使其按预定的目标行动的能力极大地受到限制，育童及其家长为了安全而过多地在行动上子以限制,这也将影响独立行走能力的正常发展。

视觉障碍对精细动作的协调能力也有不良的影响。

五：专业辅具支持
特殊儿童多维认知康复系统、随班就读儿童注意力发展系统、随班就读儿童体感互动教学系统等，可以有效地支持特殊儿童能力的发展。