高考语文作文怎样写可以赢高分

高考语文作文怎样写可以赢高分
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高考语文作文怎样写可以赢高分
2023高考语文作文怎样写可以赢高分
知彼知己，百战不殆，想保证高考的考场作文出彩，从内容上和方法上准备考场作文，才能应对有余，从容得高分。

下面是本店铺为大家整理的关于高考语文作文怎样写可以赢高分，欢迎大家来阅读。

高考作文怎样写出彩
一、与时代同呼吸
想要真正地写好高考作文，必须做一个和时代共呼吸的人。

关注现实人生，以文字展现时代精神，这是写好作文，一个起码的要求。

举个例子来说，20__年是党的百年生日，备考的过程当中，有些老师说，如此热点的问题，不会出现在考题当中，但是大多数的老师却坚持认为，这样的事情一定不会被回避的。

结果考卷生动地证明，这样的热点问题确实不会被回避，而且在有些考卷当中就有生动地体现。

如全国甲卷要求以”可为与有为”为主题，立于100周年的历史节点，回顾优秀的文艺作品，共产党人的革命精神，社会主义先进文化，展现一代代人的家国情怀，给予青年榜样的力量。

还有天津高考卷的“纪念日”，同样引领考生思考历史，展望未来，极具现实意义。

面对这样的考题，要想让自己的作文出彩，就必须真正做到，感受时代风云，把自己的未来和民族的复兴结合在一起，做一个有情怀的青年。

二、贯通古今，加强文化浸润
一篇作文当中有时代精神，也要体现文化的传承。

这是毋庸置疑的，比如理论论据，事实论据，我们所选取的内容，还是古今结合比较好。

好的作文，要加强对优秀传统文化的挖掘和阐发，要把跨越时空，超越国界，富有永恒魅力，又有当代价值的文化精神，弘扬起来。

读全国一卷“射箭的启示”，试题便是选取中国古代的材料，以比喻的方式，生动形象地传达了具有时代价值的观念。

基础要扎实，目标要清楚，方向要明确。

以生动形象的比喻来说明抽象的道理。

要贯通古今，读得懂文言文，又要能把它和时代精神相结合，如此才能够产生出好的行文立意。

三、在生活中总结哲理
想让自己的考场作文出彩，功夫都是在考场之外。

其实无论是取自于古代还是取自于现代当代，作文的材料本质上都是来源于生活。

但是这个生活不是没有提炼的粗糙生活的本身，不是局限于生活的表面，要去体会，要善于总结生活表象之下涌动的哲理。

举例子来说吧，新高考一卷的“体育之研究”，那可不仅仅是关于体育，而是讲体育和强弱的辩证关系，既可以是身体的强弱，更是广泛的社会生活中强弱转化。

由此出发，认识到体育对人生的意义，引导重视体育，关注青少年的身体，健康引导学生增强体质……这个结论当然是可以的，但是有没有，比这更深远的?
我想作为一个成熟的考生，一定会走得更远。

再举一个例子，浙江卷的材料是围绕“得与失”，提出了三个相
关的论点，这都是对结果不同的三种态度，问大家的“体验和思考”，而写作的姿态，应该是对结果的感悟。

像这样的文章，你想把它写好，不能脱离生活，不能局限于生活，务必超越与生活进行提炼和总结。

四、作文的技巧不能忽视
大家看我回答的前3点，基本上没有讲作文的技巧，这并不代表作文技巧不重要。

这种排序其实体现的我对写好作文的理解，作文首先是要解决思想的问题，行文的结构以及修辞的方法，它是第2位的。

甚至在我们中国古人的写文章的经验总结里面，恰恰强调的是内容的来源，对技术方面的东西，也并没有过分的强调。

而我们当下对于作文出彩的探讨，很多时候是只琢磨从技术上解决问题，而对于主题和内容采取简单的拿来主义。

这个，我们必须保持警惕。

如何写出高考好作文
第一，认知要清晰，考生要明白高考作文是一场思维能力、建构能力与写作能力的合体展示。

高考作文涉及多种能力的考查：文章该写什么——考查考生的思维能力;文章该怎么写——考查考生的建构能力;文章写得怎样——考查考生的写作能力。

高考作文考查的是思维能力、建构能力、写作能力的综合水平，而不仅仅文笔优美就够了。

高考作文题目的设计隐含了命题人的诸多考查意图，考场作文不同于在自由状态下的随性而作——可以写自己最想写的题材、最有感
触的体会，考生需要与命题人的思维对接，明白命题人的意图，才能准确下笔。

第二，审题要仔细，要审出明确的任务和潜藏的任务，一个都不能少。

材料中引导语给出的明确任务，是写作的基本要求，在作文中必须完成。

做到这一点并不难，难的是有一些任务隐藏在材料中，需要考生仔细研读、认真思考才能发现。

能否发现这些隐藏在材料中的任务，正是考生之间拉开差距的地方。

例如20__年高考全国Ⅰ卷的作文题，主题是“热爱劳动，从我做起”，文体要求是写演讲稿。

考生如果在主题和文体要求之外，能细心地发现这段材料对不理解劳动、不愿意劳动、不尊重劳动的行为和现象的叙述竟然占了整篇文字的近七成，进而想到文章除了要正向分析“热爱劳动”的理由、提出“从我做起”的举措之外，还需要对错误现象加以批驳，那么，这个学生的思维能力就明显高于其他学生。

这个写“驳论”的想法，就是对隐藏任务的发现。

在这样的思考之下写出的文章，必然更受阅卷老师青睐。

第三，构思要精巧，既要考虑文章的整体布局，又要考虑具体的局部安排。

很多语文教师对于写作能力和审题能力的训练比较重视，但对于建构能力的培养却经常忽视。

其实，教师也好，学生也好，高考作文复习备考时，都应该在内容建构上多下功夫。

面对作文题目，考生从材料、引导语以及要求中获得了哪些信息?这些信息谁主谁次?中心是什么?材料背景如何?身份要求是怎样的?如何巧妙地把这些内容整合起来?这些问题处理得好，文章才会中心突出、层次清晰、详略得当、衔接流畅;处理得不
好，就会含糊不清，就像某些刚下厨的新手，只管把食材都放入锅中，不论数量配比，不管顺序先后，最后得到一锅“大杂烩”。

建构文章最重要的是建构整体框架，明确主体内容。

有些作文题目，材料众多且类型复杂，引导语的要求也不少，这时就更需要精心设计，否则就容易写得杂乱无章。

整体框架建构好了，主体内容明确了，就可以按照由主到次的顺序，把其他任务逐一安排下去。

有些任务要求，比如文体要求、作者身份设定等，按要求做即可，不必大费周章。

第四，写作要生动，以准确清晰、富有魅力的语言把心中的构思表达出来。

下笔行文也有技巧，不仅要写得准确，还要写得有文采，特别是标题、开头、段首、结尾这几个重要的地方，要力争写得出彩、能吸引人。

高考作文写作的指导
立意要“简洁”
如果材料是故事，就要抓住故事中的主要人物，分析其主要事件，总结道理得出写作主题。

如20__年作文题就应该抓住油漆工在完成本职工作之外，顺手补了船的漏洞并且完全没有想到回报这一核心事件来立意。

如果给的材料大而宽泛如“中国崛起”，就要化大为小，由浅入深写出自己的“见闻”、“思感”。

考场作文立意不要刻意追求深刻、新颖。

观点要“简洁”
立意确定后，就要提炼出简洁有力、入木三分的观点。

然后动笔时开门见山，直奔主题，直奔结果。

要做到这一点，平时要多读点名
言警句，吟诵涵咏中提升哲思素养。

语言要“简洁”
有了明确的观点如果表述不精炼，也只能写出词不达意、言不及义的凑字数的文章。

汉语的凝练简洁形象之美在古文名篇佳作中体现充分。

想抓住阅卷人的注意力，增强语言感染力，不妨锻炼自己写“四六整句，三五七散句”的能力。

长短句、整散句、问句、陈述句……交错结合，语言自然灵动有韵味。

结构要“简洁”
文章的结构(尤其是议论文)建议采用麦肯锡的金字塔模式。

塔尖是文章核心观点;其下有三个分论点，分论点以明确的因果关系解释支持核心观点;分论点之下是具体的论据。

论据是句子的写作;分论点的论证是段落写作;分论点论证核心观点就完成了文章的写作。

加强段落写作训练可以提高高考作文备考的有效性。

高考满分作文写作技巧
1、设问法
所谓设问法，就是针对所写内容使用一两个设问句，以引起下文。

如鲁迅先生的《藤野先生》，开两段介绍了清国留学生在日本东京不务正业的留学生活后，就运用了一个设问句独立成段：“到别的地方去看看，如何呢?”自然引出下文作者在仙台的所见所闻。

又如，一位同学在写一题为《我看“家教”》的议论文时，先列举了种种家教的情形，然后笔锋一转，运用两个设问句来引起下文：“家教真的有那么“神”吗?如果没有家教，我们就真的考不上高中，考不上理想
的大学了吗?”接下来，文章很自然地就列举了那些没有家教经历照样考取重点高中、考上理想大学，甚至有很大成就的人的事例，从而得出结论，家教不是万能的，没有家教照样可以成才。

2、增加事例法
考场作文一般都有字数要求。

为了达到这一要求，可以采用增加事例的方法来扩展容量，丰富内容。

如鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》，共叙述了七件事，来表现阿长的性格和她对“我”的关爱。

写议论文，增加事例可使论据充分、论证有力(当然还需要讲道理)，如果先举的是一个正面的事例，接下来就可以举一个反面的例子，反之亦然;写记叙文，增加事例可以多方面展示人物的性格，使人物形象丰满，如《杨修之死》一文，为了表现主人公杨修“恃才放旷”的性格，就一连列举了六个事例;写说明文，增加事例可以使说明的对象更清晰、更具体，同学们不妨看看《中国石拱桥》，即是如此。

3、排比段法
有的同学，在作文快要完工的时候，才发现字数不够，此时仍有补救的方法。

如果是议论文或散文，增加一个排比段不失为一个好方法(近年的中考作文大多体裁不限，如果是剧本，可以再增加一场戏或一幕戏)。

初中语文教材中有一选文《理想的阶梯》就采用了这种方法，它的排比段是：
理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人……
理想的阶梯，属于珍惜时间的人……
理想的阶梯，属于迎难而上的人……
如果让我们再增加一段的话，我们可以写一段“理想的阶梯，属于与时俱进的人……”
4、插叙法
在叙述主要事件(也叫中心事件)的过程中，插入与主要事件有关的另一件事，把“另一件事”叙述完之后，再接着写主要事件，这种方法就是插叙法。

同学们在写作的过程中，可以运用此法生·发文章内容。

如张之路的《羚羊木雕》，在叙述父母逼“我”去同学万芳家要回羚羊木雕的过程中，不惜花占全文三分之一的幅插叙，交代“我”之所以把名贵的羚羊木雕送给好朋友万芳的原因——“我”上体育课时，不小心把刚买的新运动裤划了一道长长的口子，万芳为了不让“我”回家挨骂，就把她的新运动裤换给了“我”，以至于她自己回家受到妈妈的惩罚。

这段插叙交代了“我”送羚羊木雕的原因，对中心事件起到了补充说明的作用，文章内容自然也就充实了。

5、生·发议论抒情法
不少同学写作有一个通病，即在叙事写人的过程中，缺乏必要的议论和抒情。

一件事记叙后，你总得有一个态度、感受或评价吧，把它们写出来就是议论，它是记叙的深入和升华。

针对某个景物或某人的品德风格抒发内心的感受，则是抒情，它是作者情感的体现。

如法国作家都德的小说《最后一课》，在叙述韩麦尔先生给“我们”上“最后一课”的过程中，有这样一段议论：“真奇怪，今天听讲，我全都懂。

他讲的似乎挺容易，挺容易。

我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。

这可怜的人好像恨不得把自己知道的
东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

”这段深情的议论，就生动地表现了“我”对韩麦尔先生上“最后一课”的感受和评价。

它不是可有可无的无病呻吟，而是饱含着“我”对祖国语言的热爱，也是主题思想的升华。

需要说明的是，以上几种方法不是绝对的，同学们在写作中要灵活运用。