《我不能失信》教学反思

《我不能失信》教学反思
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序言
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《我不能失信》教学反思
《我不能失信》教学反思（通用19篇）
身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写才好呢？以下是本店铺为大家收集的《我不能失信》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《我不能失信》教学反思 1
《我不能失信》是一篇略读课文，讲述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现宋庆龄的诚实守信品格。

这是个很简单的故事，情节简单，中心突出，一读就懂，但对于人要怎样才算“守信”对于三年级的孩子来说，却并不怎么易懂，更不提该怎样去做到。

正如宋庆龄说的，守信就是说到要做到，包括不自欺的说到做到，即真忘记可以道歉，假装忘记就不可原谅，所以信作为一个人的道理品质，是要求人首先不自欺，因而守信的前提是诚实，先诚实而后守信。

课文除了培养学生独立的阅读能力外，还要使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受熏陶和感染，使自己在做人做事上获得启示。

因此，从“信”字的源起入手，再用课文中这个具体的故事作为注脚，最后解决守信与自己的真实想法这对冲突，帮助孩子更好地理解“守信”。

一开始上课，首先我按着教案的预设创设情境导入课题，让学生对“守信”有一个感性的认识，为理解课文内容和对学生的思想教育
做了铺垫。

然后，让学生给课题加上标点符号，读读有什么不同。

设置这个环节是因为之前学生作业中反映出使用人物语言标点上的许多问题，所以，把重点放在引导学生正常使用标点上。

顺势出示自读要求：
（1）请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，遇上带“！”或“？”的句子，练一练语气。

把课文读顺畅。

（2）用序号标出课文自然段，试着说说课文讲了一件什么事？
请同学们自由读课文思考，结果孩子们都不能择出要点来讲，有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能用自己的语言很清楚的表达，而是看着课文读，不能简要概括。

看着这一情况我用了填一填：一个星期天，宋耀如一家准备（）二女儿（）（谁）也很想去，她突然想起（）爸爸妈妈都劝她（）但她为了（）还是（）。

来引导孩子把话说清楚，效果比我想象的要好很多，经过我的引导，孩子们渐渐能把课文内容说清楚了。

在整体理解分析课文时，我在之前就给孩子们定下了一个范围：从文中找出描写庆龄守信用的句子。

用这样的方法是因为新课标要求，在教学中要相信学生，该放手时要放手。

本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。

让学生自己去体会、去感悟，让他们在阅读的过程中找出自己印象深刻的句子，然后再结合自己的感受谈谈对这个句子的理解，这样的话有助于孩子们理解能力得到了提高。

在重点句子分析时，我基本都是通过学生自己的朗读来谈体会，但在这过程中我没有提醒孩子们去找出句子中的关键词。

比如“二女儿宋庆龄显得特别高兴。

她早就盼着到这位伯伯家去了。

”在理解这个句子时，孩子们自然而然的把“特别”、“早就”读成了重音，我及时提问“为什么你们要把这两个词语读成重音呢？”这样的问题孩子们回答的很好。

最后，我要求学生结合自己的生活实践来谈谈读过课文之后的感受，学生虽然有过亲身经历，但都没有勇气说出口，只能从表面谈应该像宋庆龄那样守信用。

这一点我做的不够好。

通过这节课，我也发现在备课过程中，对教材的钻研还比较肤浅。

今后备课要更扎实地钻研教材。

我也更深地了解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”，还有很多学生的学情是我们没有考虑到的，只有多站在学生的角度上来学习课文，来备课，才能让学生更好地走进文本。

《我不能失信》教学反思 2
《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候的一个故事，通过宋庆龄为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约定而放弃了去伯伯家看鸽子一事，表现宋庆龄诚实守信的品格。

因为这是一篇略读课文，我让学生自己去学习，出示了成语“一诺千金”，大部分学生都知道它的意思，我告诉学生这个成语就藏在我们的课文里。

学生自己读课文，学习课文，通过小组合作的方式找到了能表现宋庆龄“一诺千金”的地方，组织交流感受，水到渠成地
悟出了课文的道理。

这节课实现了略读课文的教法，把课堂交给了学生，学生的积极性很高，效果也出奇地好。

最后，我布置了一个小练笔，让学生先谈谈自己生活中遵守承诺的事情，几个表达能力强的孩子先说，然后大家练写随笔。

随堂指导中发现，很多孩子都写出了自己的想法，纷纷表示也要学习宋庆龄做一个讲信用的人。

通过这节课的教学，我有两点思考：其一、思想品德教育应该贯穿于我们的教学活动，正所谓生活处处皆德育。

其二、抓住每个单元的略读课文，让学生在自主学习中领略阅读的乐趣，正所谓该放手时要放手。

《我不能失信》教学反思 3
通过本次教学活动，我有两点思考：一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。

课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应该将做人的道理融入其中，使学生能从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启示。

二是关于教学过程中角色定位的思考。

在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，让学生分组朗读，组间比赛，充分调动了他们学习的自主性和积极性。

同时，尊重学生独特的阅读感受，对课堂上的"另类"声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生，生生互动的合作，交流，既使持反对意见的学生明晰道理，又给了全体学生一个展示与锻炼的机会，效果较好。

教学任务完成后，也发现我在备课过程中，对学生的理解能力考虑得过于简单，对教材的钻研还比较肤浅，完全是凭着课堂机智来应
付突发情况。

今后备课要更扎实地钻研教材，全方位地考虑学生的感受，希望能使每一堂课都能有所得。

《我不能失信》教学反思 4
《我不能失信》是我们进入三年级的第二篇略读课文，学生在第一单元已经学习了一定的阅读方法，所以，在学习这篇文章时，我又引导学生重新回顾略读课文的学习方法，尽量让学生能够在自主读书的基础上，能读懂课文内容，并体会作者所要表达的中心思想。

反思自己这节课的教学，我认为自己在指导学生学习略读课文时针对这节课问题的设计比较好。

本文的故事内容比较受学生的喜欢，也非常容易理解。

在初读感知中，我设计了这样几个小问题：
1、借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。

2、分自然段指名朗读课文，检查自读情况。

3、以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”。

接下来，我让学生进一步默读课文，加深理解：宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步不去？别人是怎么劝说的？她是怎么说的？你从中受到了哪些启示？
在学生充分阅读，自主学习的基础上，进行全班交流。

学生大多能够抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质。

这一主题进行了辩论，又给学生创设情境：“如果你是宋庆龄，你会怎样处理这件事？”“你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处
理的？读了本文后有何感想？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。

今后在阅读教学中，也要有意识地调动学生的自主性和积极性，让学生能够有自己的独特的阅读感受，倾听学生的学习效果，时间久了，学生的阅读水平也会逐步提高。

《我不能失信》教学反思 5
课堂永远是遗憾的艺术，今天，我上完三年级上册第二单元第八课《我不能失信》，感觉有满意之处，也有不尽人意的地方，下面反思如下：
由于这片课文是略读课文，所以我在设计学案的时候尽可能放手，从解题开始，我先板书“失信”两个字，结合“信”字的五种解释，让学生判断哪种解释最合适，结果答案不一、看来学生对失信这个词不熟悉，为了让学生弄明白，我又一一把答案带入词中，学生最终明白，失信就是失去诚实。

然后我板书“我不能”三个字，在“不能”下点点儿，这样，学生一下子就把题目读好了，也读出了文章的中心，虽然导入费了5分钟，但我觉得让学生学会一种理解词方法还是值得的。

接着我要求学生自读导语部分，明确这一课的学习要求，由于本次上课学校要求一课同上，所以上一课没学，而导语的第一句是上节课的衔接，所以个别学生误认为是本节课的学习要求，因此没能很快找到要点，可见，我对三年级孩子的学情了解不够。

如果我能直接指明看导语的哪到哪儿就不会让学生误导。

在读课文时，我让一排学生轮流读，当轮到任旭航小朋友时，他一慌张连简单的句子都读的结结巴巴，许多小朋友都争先恐后要举手给他纠正，看着他涨红的脸，我就对同学们说：“任旭航小朋友只是有点紧张，他再读一遍肯定能读好。

”于是，我给他起头让他再读，果然，一个字没错，我就说：“我说吧，他只是紧张，看，这一遍没读错一个字。

”看着他开心的坐下了，我心里也很开心，接下来读的孩子就不那么慌张了，虽然有的没读出标点，但我不怕麻烦，认真纠正他，我想，课堂上，教师就应该不放过学生出的小错，耐心引导，直至正确，从而让孩子明白，老师在乎她（他）。

这节课，我感觉最遗憾的是拓展训练这一部分，我补充了这个故事的结尾：“就这样，宋庆龄一个人在家等小珍。

11点了，小珍还没来，庆玲十分失望。

中午，父母回来了，听宋庆龄说小珍没来，爸爸说：“哎！要知道她不来，就不等她了。

”宋庆龄说：“不，没有来，我也要等，虽然没等到，但我心里很坦然。

”可能结局太令学生感觉意外了，因为他们觉得小珍一定会来，因此，当我问，你从中感受到了什么，学生一个人也没举手，后来叫了一名学生，他说它觉得庆龄很诚实，之后学生都这样说，现在想想，如果我能这样说：“同学们，庆龄真不该等小珍，她应该去伯父家，你们觉得庆龄的等值得么？”这样，学生就会有两种意见，在辩论中，加深对诚信的理解。

总之，今天课堂上的“突发事件”让我更深地了解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”，还有很多学生的学情是我们没有考虑到的，只有多站在学生的角度上来学习课文，来备课，才能让学生更好
地走进文本。

《我不能失信》教学反思 6
《我不能失信》这篇课文是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培养学生独立阅读的能力。

在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思考。

首先，我给学生范读课文，让学生边听边想，弄清事情发生的时间及相关的人物。

其次，让学生自读课文，统揽全篇，整体感知。

弄清楚课文主要写的一件什么事，并尝试用自己的话概括主要内容。

接着，让学生默读课文，抓词理句，分步探究。

放手让学生去学，我给学生出示问题，让学生围绕这个问题去圈点，去划出有关语句，或者有关句子并写出体会。

一定要动手动笔动脑给足时间，让学生自己去读去思考去感悟。

然后，让学生入情入境读重点句段，边读边体会。

边交流各自的观点感想。

老师做听众，先不作评价，只作比较。

让学生去评价正确与否。

从文中找出依据和理由。

最后，小组分角色朗读课文，全面欣赏体会，感受人物的可贵品质。

明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、表情来表达来描写。

课堂上只有充分的读，反复的读，才能让学生走进文本、深入文本。

在此基础上我还给学生安排了即兴表演。

通过教学，我觉得略读课文不能像精读课文那样精耕细作，阅读课文的教学重在“放”。

还课堂给学生，还时间给学生。

如果不分轻
重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。

但也绝对不能只是泛泛而谈，不求甚解，简单马虎走过场。

要注意阅读方法的训练，阅读技能的指导。

另外，阅读课文的教学不能忽视“读”“悟”“写”。

本单元都是通过动作描写体现人物的心理活动和性格特点。

在阅读与写作的引导中，人物之间细节的动作神态往往是文章的亮点，也正是作者文笔妙用的技巧。

抓住重点的字词，如：“抽”“笑”等词，让学生通过这仅有的几个动作来领会人物的内心世界和性格特点。

《我不能失信》教学反思 7
《我不能失信》是三年级语文一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。

这篇课文语言浅显易懂，在教学时，我鼓励学生运用自读、轮读、分角色朗读等多种形式，读通读懂课文，在此基础上，我引导学生抓住以下重点句子来理解课文内容：
“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！
让学生知道从宋庆龄的语言和动作描写表现出她拒绝的态度十分直接了当，没有丝毫犹豫。

“不，妈妈。

如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”
我让学生认真探讨这些话的含义，有的学生说：“宋庆龄没有忘记自己的承诺。

她不能跟爸妈一起去伯伯家，她要在家等小珍。

”有的学生说：“宋庆龄拒绝了妈妈的建议，明明白白地表明自己没有忘
记这件事，如果因此向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。

”
在教学中我紧紧抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，使学生学有所悟，读有所感，从中受到熏陶感染，使自己做人做事得到启示。

接着又结合学校的“诚信超市”，让学生展开讨论。

学生联系实际，有话可说，课堂气氛较好。

今后在阅读教学中，也要有意识地调动学生的自主性和积极性，创设合理的情境，让学生能够有自己的独特的阅读感受，时间久了，学生的阅读水平也会逐步提高。

《我不能失信》教学反思 8
一、略读课文中课后资料袋和阅读提示的运用，但没有做到充分的运用
在本课教学中，我先让学生思考“我”指的是谁，已经预习过的学生很容易会说出是宋庆龄。

我接着问学生了解宋庆龄这个人物吗？然后出示课后资料袋让学生认识认识她。

学生读完后，我匆匆总结引出下文。

其实，在这个环节，学生对宋庆龄只有一个初浅的认识，在学生自己读完资料袋之后，让学生谈一谈自己现在所了解到的，这便形成了一个二次印象。

可以做到加深了所有学生对宋庆龄的印象，也便充分运用了资料袋。

二、三年级刚刚接触略读课文，应在各方面突出介绍
在初读课问的环节，学生读完课文之后，我对学生说“同学们都知道这是一篇略读课文”，在这同时，可以板书略读课文的标记＊，加深学生的认识。

让学生形成以后看到这个标记就知道这是略读课文，真正了解略读课文各个方面的特征。

三、运用人物联系说故事的内容时，留给学生充分的思考时间。

在说课文讲了一件什么事情的环节时，我先让学生浏览课文，仔细思考。

学生第一次按自己的思路说完之后，我再教给学生一种概括课文内容的方法：抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。

这里，说完方法之后，可以先让学生再进行思考，再说给自己的同桌听听，给学生充分的思考时间。

四、品读守信环节
引导学生站在庆龄、爸爸和妈妈的角度体会人物当时的心情，并指导学生进行朗读。

我起初的步骤是：品读守信的句子——品读宋庆龄很想去伯伯家的句子——品读妈妈的感慨。

修改后的步骤是：品读守信的句子——品读宋庆龄很想去伯伯家的句子——再一次品读守信句子——品读妈妈的感慨
先品读守信，再品读想去的句子，然后再一次回过头来体会庆龄这么想去的心情下，却有那样的行动，即再一次品读体现她守信的话语与动作，效果更佳。

学生能够深入体会到她在多么想去的亲光下最终却因为和别人约好了没去，这种品质是多么的可贵。

五、品读妈妈的感慨，宋庆龄的最后的反映
首先让学生体会妈妈当时的心情，并且在这过程中指导同学们朗读。

再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢？学生会畅所欲言，因为妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感到骄傲，感到欣慰。

最后，庆龄听了妈妈的话，甜甜地笑了。

庆龄为什么又甜甜地笑了呢？让学生体会到虽然当时庆龄没去盼望已久的伯伯家，但是她还是觉得很开心，因为她信守了自己的诺言。

六、故事告诉了我们什么呢？
在这个环节，我让学生谈谈故事告诉了我们什么？学生一说：告诉我们宋庆龄很守信。

学生二说：告诉我们要向宋庆龄学习守信。

其实大家说的都是一个意思。

这个环节不需要叫这么多同学来回答。

或者直接去掉这个问题，因为这个问题答案和明显，而且在之前的环节都有说到过。

七、学生谈谈发生在自己或者朋友身上的关于守信的故事
学生在畅谈的时候，很明显有点死板、有点刻意，更有点遍故事的味道。

所以这个环节可以让学生下课之后再说给同学听一听。

八、课堂纪律还是一个问题
三年级的孩子还需要老师在教学中运用激励性的语言。

这比干巴巴地说哪个学生不认真、纪律不好，效果会好多了。

《我不能失信》教学反思 9
《我不能失信》，这是一篇略读课文。

课文讲的是宋庆龄小时候守信的故事。

一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿
宋庆龄也很想去。

但她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

课文中的宋庆龄虽然里孩子们的太远，但我不能失信的事情孩子们还是很容易明白的。

诚实守信是做人处世的基本准则，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。

在教学中通过角色表演朗读来熟悉课文，在熟悉课文的基础上通过“课文什么地方让你感动”的思考进一步领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，得到启示。

学完了课文，我请学生联系自己的生活说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的“守信”或者“失信”的事？我本以为，学生肯定会说自己怎么“失信”的事情，并且向对方表示歉意。

但让我意外的是，有的孩子推卸责任，指责别人的不是。

不是一两个孩子这样说，我很震惊。

平时我们的教育在注重培养孩子的行为习惯方面下了足够的功夫的，学生不能正视自己的问题所在，首先看到别人的不足，这个问题值得我们老师和家长的重视，怎么正确引导孩子正视自己的不足，引导学生自审，并发现别人的优点，我们的教育也可以多一些小故事，这样可能比一味的批评指责有效。

《我不能失信》教学反思 10
今天，我上完三年级上册第二单元第八课《我不能失信》，感觉有满意之处，也有不尽人意的地方，反思如下:
这片课文是略读课文，所以我在设计教案的时候尽可能放手，从解题开始，我先板书“失信”两个字，结合“信”字的五种解释，让
学生判断哪种解释最合适，结果答案不一、看来学生对失信这个词不熟悉，为了让学生弄明白，我又一一把答案带入词中，学生最终明白，失信就是失去诚实。

然后我板书“我不能”三个字，在“不能”下点点儿，这样，学生一下子就把题目读好了，也读出了文章的中心，虽然导入费了5分钟，但我觉得让学生学会一种理解词方法还是值得的。

这节课，我感觉最遗憾的是拓展训练这一部分，我补充了这个故事的结尾：“就这样，宋庆龄一个人在家等小珍。

11点了，小珍还没来，庆玲十分失望。

中午，父母回来了，听宋庆龄说小珍没来，爸爸说：“哎！要知道她不来，就不等她了。

”宋庆龄说：“不，没有来，我也要等，虽然没等到，但我心里很坦然。

”可能结局太令学生感觉意外了，因为他们觉得小珍一定会来，因此，当我问，你从中感受到了什么，学生一个人也没举手，后来叫了一名学生，他说它觉得庆龄很诚实，之后学生都这样说，现在想想，如果我能这样说：“同学们，庆龄真不该等小珍，她应该去伯父家，你们觉得庆龄的等值得么？”这样，学生就会有两种意见，在辩论中，加深对诚信的理解。

总之，今天课堂上的“突发事件”让我更深地了解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”，还有很多学生的学情是我们没有考虑到的，只有多站在学生的角度上来学习课文，来备课，才能让学生更好地走进文本。

《我不能失信》教学反思 11
《我不能失信》一课讲述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的。